溝陡中學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”推進(jìn)方案

　　為了落實(shí)市縣教學(xué)工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的實(shí)施，通過提高課堂效益促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的再提升，特制定《溝陡中學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”推進(jìn)方案》。

　　一、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念

　　“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是推進(jìn)“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的延續(xù)。其核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”。

　　二、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的概念

　　“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流*享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

　　三、課堂教學(xué)要求

　　1.民主與平等：教師要充分尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，用對(duì)待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學(xué)生，熱愛學(xué)生。要及時(shí)地鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要讓教學(xué)問題首先來自學(xué)生，讓問題解決首先問計(jì)于學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

　　2.自然與和諧：課堂各要素要各顯其用，各彰其能，讓課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關(guān)系和諧。

　　3.自主與合作：要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)。要在基于自主學(xué)習(xí)的互教互學(xué)的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)建構(gòu)，并通過引導(dǎo)遷移運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的提升。

　　4.探究與生成：要給學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐探究、模擬探究的學(xué)習(xí)階梯，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。要讓實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐探究、模擬探究成為落實(shí)知行統(tǒng)一教育原則的重要途徑。要利用我市年內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)、組織學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生生成中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的重要作用。要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)生成，要適時(shí)關(guān)注和處理生成，讓課堂預(yù)見性生成和非預(yù)見性生成成為激活學(xué)生思維、落實(shí)學(xué)思結(jié)合教育原則的重要途徑。

　　5.開放與選擇：要強(qiáng)調(diào)資源、方法、學(xué)習(xí)問題的開放性與選擇性，保證以學(xué)生發(fā)展為本教育思想和因材施教教學(xué)原則的落實(shí)。要使學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選取，對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思、內(nèi)化、體驗(yàn)與生成等獲得綜合素質(zhì)的提升，獲得潛能的發(fā)展。

　　6.質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用：要通過質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，形成學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的良好思維方式和思維習(xí)慣。

　　7.以人為本與因材施教：尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教育教學(xué)資源開發(fā)利用，讓具有不同特點(diǎn)、具有不同潛能的學(xué)生獲得應(yīng)用的發(fā)展。

　　8.多元評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展：強(qiáng)調(diào)多幾把尺子量學(xué)生，以開放的心態(tài)、容人的胸懷、伯樂的智慧，促進(jìn)學(xué)生各顯所能、各展所長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂上打好知識(shí)的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)深造和奉獻(xiàn)社會(huì)奠基，為學(xué)生從課堂走向遠(yuǎn)方明晰方向。

　　四、實(shí)施原則

　　1.科學(xué)化原則。在推廣市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的框架下，以教學(xué)中的“問題”引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容的分類與定位，以“探究(或體驗(yàn))”引領(lǐng)課堂活動(dòng)的自主性與豐富性，以“交流”引領(lǐng)課堂評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)性，著力打造遵循學(xué)生學(xué)習(xí)天性、適合學(xué)生全程參與、以學(xué)生有所得為主要目標(biāo)的課堂生態(tài)。

　　2.全員性原則。課堂改革要求所有學(xué)校、所有教師、所有學(xué)生全體參與，不留盲區(qū)，不留邊角。本學(xué)年完成“百節(jié)好課”工程，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的推開。

　　3.校本化原則。課堂改革以學(xué)校為主體，以校本教研為主要推進(jìn)渠道，以校情學(xué)情為建模基礎(chǔ)，以學(xué)校自查為主要評(píng)價(jià)方式，使課堂改革工作立足學(xué)校、適應(yīng)學(xué)情、服務(wù)教學(xué)。

　　五、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革活動(dòng)順利、有序、有效地開展，特成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　成員：zz教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)

　　六、具體措施

　　1.修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及利用好縣教育局開展的建構(gòu)式生態(tài)課堂規(guī)歸評(píng)比，完善學(xué)校適用的評(píng)價(jià)量規(guī)。用課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的主要教學(xué)理念和操作要點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中加以落實(shí)。

　　2.大力提升校本教研質(zhì)量。將課題研究的思想、方法與主題教研結(jié)合起來。

　　(1)以課標(biāo)修訂、建構(gòu)式生態(tài)課堂為主線，學(xué)科組組織教師開展系列化課題研究，切實(shí)解決學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題和遇到的新問題。

　　(2)每學(xué)期要將各學(xué)科組每次活動(dòng)的主題匯總后上報(bào)校長(zhǎng)室。

　　3.提高備課的實(shí)效性。強(qiáng)化對(duì)集體備課工作的管理，重點(diǎn)解決備課組活動(dòng)形式化問題，通過提高備課質(zhì)量提升課堂教學(xué)效益。

　　(1)以“問題分類定位”式備課作為備課組活動(dòng)的主要方式。

　　(2)以《集體備課“三位一體”問題產(chǎn)生表》作為備課組活動(dòng)過程的引領(lǐng)，扎實(shí)開展集體備課工作。每次備課組活動(dòng)要求備課組活動(dòng)有主題、有方法、有過程、有結(jié)論，形成課堂設(shè)計(jì)方案，使備課真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

　　(3)在教學(xué)常規(guī)檢查中重點(diǎn)檢查《“三位一體”問題產(chǎn)生表》的使用情況、集體備課后的二次備課情況。

　　4.開展優(yōu)質(zhì)課工程。通過樹立典型教師、典型課例，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”。

　　(1)先派人通過到外校觀摩學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、交流研討等形式，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

　　(2)以《建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為確定依據(jù)，

　　(3)凡在縣、校舉辦的建構(gòu)式生態(tài)課堂活動(dòng)中上課、備課、說課、二次備課等取得成績(jī)的，在績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)評(píng)模中優(yōu)先。

　　6.開展課堂教學(xué)人人過關(guān)工程。兩年內(nèi)文化科目教師課堂教學(xué)全部達(dá)到“建構(gòu)式生態(tài)課堂”標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　(1)發(fā)現(xiàn)典型，分階段組織校內(nèi)考核。

　　(2)考核過程要嚴(yán)格規(guī)范，除了實(shí)地考查課堂教學(xué)外，教師本人要填寫《課堂教學(xué)自我鑒定表》，從不同層面填寫對(duì)該教師教學(xué)情況的鑒定書，學(xué)生填寫教師教學(xué)情況調(diào)查問卷。

　　(3)對(duì)考核不合格的教師，學(xué)校要組織校內(nèi)培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀級(jí)。

篇2:全面推進(jìn)生態(tài)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式實(shí)施方案

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全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實(shí)施方案

在積極借鑒外地學(xué)校先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)我校在實(shí)踐中所創(chuàng)造的一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法的基礎(chǔ)上，從**年開始，我校將分四個(gè)階段全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式，以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

一、實(shí)施目的

通過“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來；形成具有白云湖中學(xué)特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式涵義

根據(jù)新課程理念，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，并讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解。“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。課堂的核心是：激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的沃土，要展示學(xué)生的智慧和真情，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付。

生態(tài)高效課堂的基本教學(xué)模式是三階段八環(huán)節(jié)（三段八環(huán)）。

三階段是：導(dǎo)入自學(xué)、探究展示、提升檢測(cè)。

八環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)展示、自主嘗試、合作探究、展示質(zhì)疑、點(diǎn)撥提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂作業(yè)。

三段的具體要求：

1、導(dǎo)入自學(xué)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)――讓大部分學(xué)生通過自學(xué)完成70%左右的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將自己的困惑和疑問做好記錄，以備小組交流。

2、探究展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”――“先學(xué)后教”。學(xué)生自學(xué)后，通過合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；根據(jù)問題，展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。

3、提升檢測(cè)：根據(jù)學(xué)生疑問，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解疑破難，總結(jié)方法，升華知識(shí)。為明確目標(biāo)達(dá)成的情況，要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生發(fā)展的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

“八環(huán)節(jié)”的特別說明：

1、激趣導(dǎo)入。要使課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的經(jīng)歷。課堂開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。但是，不論采取哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)該在三分鐘內(nèi)引入正題。

2、目標(biāo)展示。突出目標(biāo)的具體、恰當(dāng)、科學(xué)，針對(duì)性和可操作性。

3、自主嘗試。做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

4、合作探究。這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深層次思考的關(guān)鍵。采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的合作模式。

5、展示質(zhì)疑。經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作探究后，各組大組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。提出課堂上生成的不能獨(dú)立解決新的問題。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

展示質(zhì)疑過程中的班內(nèi)交流，要求每個(gè)小組成員力求做到六個(gè)“學(xué)會(huì)”：

(1)學(xué)會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)；

(2)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)；

(3)學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

(4)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑對(duì)方的觀點(diǎn)；

(5)學(xué)會(huì)適當(dāng)保留個(gè)人意見；

(6)學(xué)會(huì)及時(shí)反思活動(dòng)中的表現(xiàn)。

6、點(diǎn)撥提升。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。教師在點(diǎn)撥時(shí)，切實(shí)做到“三講三不講”，即：講疑點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

7、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同難度的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，來檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的程度，并根據(jù)檢測(cè)效果確定下一步的努力方向。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握。

8、課堂作業(yè)。教師盡量在精備作業(yè)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)，這有助于教師教學(xué)信息得到及時(shí)的反饋。

三、實(shí)施階段

第一階段：**年4月，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)階段，形成共識(shí)。

第二階段：**年5―7月，七八年級(jí)“生態(tài)課堂”，教學(xué)模式摸索實(shí)驗(yàn)階段。

第三階段：**年9―11月，對(duì)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)逐步完善，各學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)形成實(shí)驗(yàn)方案改進(jìn)和全面落實(shí)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。

第四階段：**年12月：七*x年級(jí)總結(jié)驗(yàn)收階段，人人達(dá)標(biāo)過關(guān)。

四、實(shí)施范圍

1．實(shí)施科目：各年級(jí)考試科目

2．實(shí)施教師：任教考試科目的教師

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：袁致慶

副組長(zhǎng)：張漢書

成員：黨賢軍呂相忠劉成勝宋恩峰李棟民王偉孫懷平劉先華劉玉峰

呂建榮各教研組長(zhǎng)

2．實(shí)施指導(dǎo)組

組長(zhǎng)：張漢書

成員：呂相忠劉成勝宋恩峰李棟民王偉孫懷平劉先華劉玉峰呂建榮所涉教研組長(zhǎng)

所涉年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)

六、實(shí)施準(zhǔn)備

1．教師崗前學(xué)習(xí)

**年4―6月，實(shí)施指導(dǎo)組對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3．學(xué)生分組

班主任指導(dǎo)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力、座位等因素進(jìn)行科學(xué)合理均衡組合，組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組相對(duì)固定，采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的小組合作模式，每個(gè)大組選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。

七、相關(guān)管理規(guī)定

1、“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式是學(xué)校行為，由校長(zhǎng)室、各級(jí)部和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長(zhǎng)是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，模式的落實(shí)，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科教學(xué)模式的組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。

2、抓實(shí)過程：一是抓好教師集體備課和二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上。

3、培植典型，示范帶動(dòng)：學(xué)校教導(dǎo)處與各級(jí)部將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

白云湖中學(xué)教導(dǎo)處

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篇3:白云湖中學(xué)生態(tài)課堂三階段八環(huán)節(jié)教學(xué)模式解讀和和推進(jìn)模式實(shí)施步驟要求

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白云湖中學(xué)關(guān)于“生態(tài)課堂”三階段八環(huán)節(jié)教學(xué)模式

的解讀和和推進(jìn)模式實(shí)施步驟要求

從“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方式，到魏書生的定向――自學(xué)――討論――答疑―――自測(cè)――自結(jié)六步課堂教學(xué)法；從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”到杜郎口“三三六”或“10+35”的教學(xué)模式，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這些教學(xué)模式的成功也驗(yàn)證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的綜合能力，而且也能切實(shí)起到提高教育教學(xué)質(zhì)量作用。從**年我們開始實(shí)施新課程以來，通過教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，新課程的理念已經(jīng)深入到教師們思想當(dāng)中，但是我們的教師在教學(xué)中能貫徹新課程教學(xué)理念的不多。這是什么原因呢？其中一個(gè)很重要的原因就是我們?nèi)狈σ粋€(gè)系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)改革管理模式。所以課堂教學(xué)改革是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的需要，是提高教育教學(xué)成績(jī)的需要，也是學(xué)校內(nèi)涵提升的需要。因此，從今年開始，我校將分四個(gè)階段全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”三階段八環(huán)節(jié)教學(xué)模式，并以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

一、“生態(tài)課堂”三階段八環(huán)節(jié)教學(xué)模式涵義。

“生”是指可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長(zhǎng)大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學(xué)生”。“態(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長(zhǎng)的樣子”，即讓生命實(shí)體在良好的條件下和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展。“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，課堂的核心是：激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的沃土。

二、“生態(tài)課堂”三階段八環(huán)節(jié)模式的基本結(jié)構(gòu)。

“生態(tài)課堂”三階段是指，將課堂內(nèi)的教學(xué)過程分為導(dǎo)入自學(xué)、探究展示、提升檢測(cè)三個(gè)基本階段。第一階段是導(dǎo)入自學(xué)。即教師通過具體的情境導(dǎo)入課堂，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己的困惑和疑問做好記錄，以備小組交流。第二階段探究展示。學(xué)生自學(xué)后，通過合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)習(xí)成果展示。展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。第三階段是提升檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生疑問，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解疑破難，總結(jié)方法，升華知識(shí)；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)性檢測(cè)。八環(huán)節(jié)是指：1.激趣導(dǎo)入、2.目標(biāo)展示、3.自主嘗試、4.合作探究、5.展示質(zhì)疑、6.點(diǎn)撥提升、7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)、8.作業(yè)布置。

三、認(rèn)真把握“生態(tài)課堂”三階段八環(huán)節(jié)模式的操作要領(lǐng)。

(一)優(yōu)化課前的準(zhǔn)備，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

1．深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平合理地進(jìn)行分組和排座。為此，班主任要將“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組要求2人一小組4人一大組，各大組要有組號(hào)，各組成員要有學(xué)號(hào)；四人可分為1、2、3、4號(hào)。

2．指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)。即每學(xué)期寒暑假放假前，教師可精減針對(duì)上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，增設(shè)簡(jiǎn)單的下學(xué)期學(xué)科預(yù)習(xí)作業(yè)，此所謂學(xué)期前預(yù)習(xí)；學(xué)期中的星期天，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要簡(jiǎn)單一些，不必花過多時(shí)間。

3．認(rèn)真開展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。一是每學(xué)期初教師系統(tǒng)地研究和總體把握課標(biāo)要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)和計(jì)劃。二是確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)。三是提前一周，要充分利用集備時(shí)間，集體研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。要特別注意研究，怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些合適的達(dá)標(biāo)檢測(cè)等實(shí)際的問題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周末之前要在討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出最高質(zhì)量、符合本班實(shí)際的教案。

(二)優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理，提高課時(shí)效率和效益。

1．合理安排并從嚴(yán)把握三階段八環(huán)節(jié)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。（在教學(xué)試驗(yàn)階段八個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)也不能少）

①激趣導(dǎo)入。（3分鐘內(nèi)）

②目標(biāo)展示。（1分鐘）

③自主嘗試。（6-10分鐘）

④合作探究。（3-5分鐘）

⑤展示質(zhì)疑。(10-15分鐘)

⑥點(diǎn)撥提升。（6-10分鐘）

⑦達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（8-10分鐘）

⑧作業(yè)布置。（1分鐘）

2．準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

(三)優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和交流。

1．自學(xué)內(nèi)容具體明確。如具體的自學(xué)課本的范圍、思考內(nèi)容，要用多少時(shí)間等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。

2．學(xué)生自學(xué)時(shí)，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以和言細(xì)語方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，而且對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。教師要基本掌握不同層次學(xué)生自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題。

3．?dāng)U大展示面，盡可能的通過組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”的交流，使學(xué)生解決自學(xué)所遇到的疑難問題。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。

(四)優(yōu)化課內(nèi)的點(diǎn)撥與提升，解決學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

1．教師在點(diǎn)撥時(shí)，切實(shí)做到“三講三不講”，即：講疑點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。老師在點(diǎn)撥中不但要解決學(xué)生的疑難問題，而且要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。

2．在點(diǎn)撥提升后，一定要用簡(jiǎn)明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課開始時(shí)揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，并將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，達(dá)到條理化。

(五)優(yōu)化課內(nèi)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)。

1．通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，使學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以通過小組互閱和自評(píng)等方式呈現(xiàn)檢測(cè)結(jié)果，以便教師了解學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。

2．課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇。各科課后作業(yè)總量不得超過1.5小時(shí)。

四、實(shí)施階段

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)階段

**年4―5月，印制實(shí)施模式方案，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)階段，教師自學(xué)“生態(tài)課堂”理論、自主學(xué)習(xí)理論、合作交流理論。

第二階段：模仿實(shí)驗(yàn)階段

**年5―7月，七八年級(jí)“生態(tài)課堂”，教學(xué)模式摸索實(shí)驗(yàn)階段。

（1）第12周（也就是本周）7、8年級(jí)各班主任根據(jù)模式方案要求，適當(dāng)調(diào)整座位完成分組，在下周一前將分組情況打印后分發(fā)給任課教師人手一份，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處各存一份存檔。

（2）第13-15周，每一個(gè)教師的課堂都實(shí)施“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式，每一個(gè)備課組作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的學(xué)習(xí)、操作、總結(jié)、組織等日常工作。各學(xué)科教研組積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)，教導(dǎo)處要統(tǒng)一安排七八年級(jí)教師公開課安排。級(jí)部、教導(dǎo)處、教研組對(duì)模式開展情況進(jìn)行督導(dǎo)。對(duì)于新授課要嚴(yán)格落實(shí)八個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于復(fù)習(xí)課可以用學(xué)案導(dǎo)學(xué)等方式完成八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于講評(píng)課教師也應(yīng)先讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（就是學(xué)生的自我查找試卷錯(cuò)誤原因）、然后再小組合作探究、有必要的可以進(jìn)行交流展示、最后教師的點(diǎn)撥提升和作業(yè)布置。

（3）16周，階段性總結(jié)階段：各教研組和備課組結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)對(duì)模式中不切合自己實(shí)際的東西要去掉，不合理的地方要改正過來，高效的經(jīng)驗(yàn)要加以研究和推廣。并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）17周，深入調(diào)研了解階段，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，深入到教師中，了解模式開展中遇到的困惑和阻力，并尋求解決問題的辦法。

第三階段：**年9―11月，對(duì)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)逐步完善，各學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)形成實(shí)驗(yàn)方案改進(jìn)和全面落實(shí)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。

第四階段：**年12月：七*x年級(jí)總結(jié)驗(yàn)收階段，人人達(dá)標(biāo)過關(guān)。

白云湖中學(xué)教導(dǎo)處

**.5.11

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