課堂教學(xué)十條建議

　　為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，緊盯“課堂教學(xué)常規(guī)要求”，“突出課堂高效益”的提高，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)部主任、備課組長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)整理《課堂教學(xué)十條建議》，希望各年級(jí)、各備課組做好參考，真抓落實(shí)，各位老師在規(guī)范課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性教學(xué)，體會(huì)工作的快樂(lè)，提高教學(xué)的效益。

　　一、認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程，上課預(yù)備鈴結(jié)束前2分鐘，應(yīng)到達(dá)教室侯課。每一節(jié)課都要組織教學(xué)，上課鈴響，教師必須站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生宣布上課，對(duì)學(xué)生的致敬必須還禮。下課鈴響，向?qū)W生宣布下課。

　　二、每一節(jié)正課和自習(xí)都必須板書學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確要求。每一節(jié)課都必須結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)，一定留給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行反芻總結(jié)。

　　三、杜絕課堂語(yǔ)言羅嗦，聲音要洪亮，必須使用普通話，堅(jiān)決克服語(yǔ)速過(guò)快和過(guò)慢，語(yǔ)言不帶感情、說(shuō)給自己聽(tīng)等現(xiàn)象，不能有口語(yǔ)和土話。

　　四、課堂教學(xué)必須加強(qiáng)管理，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的每一根神經(jīng)，積極動(dòng)腦思考。教師導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)播所支配時(shí)間不超過(guò)25分鐘。

　　五、多媒體的使用是在正常的教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需要時(shí)。幻燈片多媒體不可多用，不能用手和教鞭敲擊屏幕。避免一節(jié)課出現(xiàn)多數(shù)是滾動(dòng)的多媒體畫面或者僅僅出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。該板書的不能用多媒體代替。

　　六、課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要杜絕小兒科問(wèn)題和假問(wèn)題(只是浪費(fèi)時(shí)間，放慢節(jié)奏)，提問(wèn)有深度的問(wèn)題必須讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。盡量少用集體回答。

　　七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，增大學(xué)生的思維量，培養(yǎng)思維能力是目的。問(wèn)題必須有深度，切合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，不能包辦代替。大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間討論交流，合作探究。

　　八、課堂設(shè)計(jì)時(shí)間分配要合理，推進(jìn)快，節(jié)奏快，銜接好。加大課堂容量，加大學(xué)生思維量。老師全身心投入，利用老師的情感喚起學(xué)生活躍的課堂氣氛。

　　九、科學(xué)板書設(shè)計(jì)，板書要設(shè)計(jì)版面和所寫內(nèi)容，一筆一劃，不能連筆。板書要工整、大方、清晰。堅(jiān)決克服字寫的小、亂、草等現(xiàn)象。

　　十、備課(正課和自習(xí))一定要充分設(shè)計(jì)，要按照三維目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)圍繞知識(shí)落實(shí)扎實(shí)、能力訓(xùn)練到位、激發(fā)學(xué)習(xí)思考熱情進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案，下大氣力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科信仰。板塊清晰(每節(jié)課2-3個(gè)板塊)，過(guò)渡自然。

篇2:切實(shí)提高小組合作課堂教學(xué)模式效果若干建議

切實(shí)提高小組合作課堂教學(xué)模式效果的若干建議

紫金縣中山高級(jí)中學(xué)張堅(jiān)富

【摘要】立足于《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，具體就小組合作課堂教學(xué)模式實(shí)施前、中、后提出了相關(guān)的建議，旨在幫助一線教師增強(qiáng)小組合作的實(shí)效，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)備；監(jiān)控；對(duì)策；檢測(cè)；評(píng)價(jià)小組

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一次把“情感態(tài)度”列為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成基礎(chǔ)之一，它倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這一基本理念的指導(dǎo)下，一線英語(yǔ)教師們很注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。該模式讓課堂空前活躍起來(lái)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了這樣的反思：小組學(xué)習(xí)方式固然好，但是要使它切實(shí)提高課堂教學(xué)效果還有很長(zhǎng)的路要走。事實(shí)上，就筆者所了解的情況來(lái)看，多數(shù)采用該教學(xué)模式的課堂的是形式大于內(nèi)容。因此，采取有效的措施切實(shí)提高這一課堂教學(xué)模式的效果就顯得尤其重要。

一、實(shí)施小組合作教學(xué)模式前的準(zhǔn)備

1.合理分組

目前流行的小組劃分方法很多，大都傾向于“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)活動(dòng)類型中”也指出，“……3.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，……應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。”筆者在保證這個(gè)原則的前提下加了一條“依學(xué)生的人際關(guān)系劃分”。這樣能使學(xué)生在更為寬松和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常產(chǎn)生意想不到的效果。

2.話題選擇

高中生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，但是要運(yùn)用所掌握的知識(shí)完成某一項(xiàng)具體任務(wù)還會(huì)有一定的難度。一線教師們要精心挑選令最大面積的學(xué)生感興趣的話題或者將教材中規(guī)定的話題進(jìn)行改裝和調(diào)整難度，因?yàn)檫@樣才能夠最大程度刺激學(xué)生的參與熱情。

3.預(yù)告任務(wù)

為了消除各個(gè)小組的焦慮心理并有充分的思想準(zhǔn)備和充足的時(shí)間進(jìn)行交流，可以提前一兩天向班級(jí)預(yù)告下一次的小組合作任務(wù)。筆者建議將這一教學(xué)行為固定化以便讓學(xué)生們更好地配合教師的教學(xué)

4.座位擺放

在進(jìn)行座位調(diào)動(dòng)時(shí)，最好能做到以小組為單位作周期性調(diào)整。也就是說(shuō)，在作座位調(diào)整時(shí)，一個(gè)小組的成員是固定不變的。筆者從實(shí)踐中體悟到，只有這樣做才能使學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)中真正熟悉彼此的優(yōu)劣點(diǎn)并最終從該教學(xué)模式中獲益。

二、實(shí)施小組合作教學(xué)模式中的監(jiān)控和對(duì)策

一線教師們?cè)谡n堂中實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)會(huì)觀察到很多典型的低效現(xiàn)象，這里茲錄取幾例并探討相關(guān)的對(duì)策。

1.少數(shù)人在忙碌，多數(shù)人在看戲

因?yàn)樾〗M成員之間是異質(zhì)的，所以有可能在實(shí)際的合作過(guò)程中有些學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)任務(wù)直接推給少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生。后果是少數(shù)人在學(xué)習(xí)，多數(shù)人則游離于學(xué)習(xí)之外。雖然場(chǎng)面煞是熱鬧，但是實(shí)質(zhì)上卻是無(wú)效的合作。

在課堂上，教師應(yīng)該督促小組成員之間資源共享并對(duì)合作成員實(shí)行共同獎(jiǎng)勵(lì)。促進(jìn)成員之間互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀成員幫助學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

篇3:進(jìn)行課堂教學(xué)存在負(fù)面效應(yīng)與建議策略

進(jìn)行課堂教學(xué)存在的負(fù)面效應(yīng)與建議策略

摘要：走“信息技術(shù)與思想政治整合”的道路是我們高中思想政治課教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)和將來(lái)。通過(guò)制作PowerPoint課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率，但是高中思想政治教師普遍信息技術(shù)水平有限，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用PowerPoint課件有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)：變相強(qiáng)化了老師的課堂權(quán)力、導(dǎo)致教師教學(xué)行為無(wú)效和弱化學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的主體地位。為此，提出高中思想政治新課程教學(xué)在制作和應(yīng)用PowerPoint課件時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本、有效教學(xué)理念和育人的德育功能，發(fā)揮PowerPoint課件對(duì)高中思想政治新課程課堂教學(xué)輔助作用、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景作用和支撐課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，更好地推動(dòng)高中思想政治新課程課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：PowerPoint課件；高中思想政治；課堂教學(xué)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（**-20**年）》指出，堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工具之一的PowerPoint制作課件，由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、技術(shù)門檻低、信息量大、占用空間小、所支持平臺(tái)使用廣泛，較好地適合了我國(guó)班級(jí)教學(xué)形式。同時(shí)，通過(guò)制作PowerPoint課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，能把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視信息整合，可以形音并茂，音畫同步，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，有效地提高課堂教學(xué)效率。所以，使用PowerPoint制作課件已經(jīng)融入到我們高中思想政治課堂教學(xué)改革實(shí)踐之中。

但是高中思想政治教師普遍信息技術(shù)水平有限，沒(méi)有很好地把新課程理念和相關(guān)教育心理學(xué)理論運(yùn)用到PowerPoint課件制作上，課件滲透的課改理論水平不高，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的心理、生理等因素，課件的多媒體教學(xué)功效沒(méi)有充分發(fā)揮，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這種負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)為：

一是PowerPoint課件有可能變相強(qiáng)化了老師的課堂權(quán)力。

PowerPoint課件由教師制作和使用，教師課前對(duì)每框題PowerPoint課件進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)安排，所有教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)在課件里都預(yù)設(shè)好。若教師課堂上按課前預(yù)設(shè)的課件按部就班演示，沒(méi)有正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)課件上有問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真答；有合作探究，學(xué)生努力探討；有練習(xí)，學(xué)生忙著解答。表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，實(shí)際上忽視了學(xué)生的主體地位，教師成了課堂的主宰，學(xué)生跟著教師的PowerPoint課件轉(zhuǎn)，學(xué)生聽(tīng)命于教師，PowerPoint課件成為強(qiáng)化教師課堂權(quán)力的現(xiàn)代科學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)模式從“人灌”到“機(jī)灌”的轉(zhuǎn)變，這種“機(jī)灌”的填鴨教學(xué)模式在高三階段尤為盛行。

二是PowerPoint課件有可能導(dǎo)致教師教學(xué)行為無(wú)效。

PowerPoint課件是文檔式課件，可不生成不可逆的可執(zhí)行程序（.exe文件），加上PowerPoint純圖形化編輯視窗，標(biāo)準(zhǔn)的windows界面，就為沒(méi)有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)而熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的高中思想政治教師在使用時(shí)展開(kāi)形成性改進(jìn)提供了方便條件，有利于教師在實(shí)際課堂教學(xué)中不斷收集反饋信息，不斷改進(jìn)，逐步提高PowerPoint課件的質(zhì)量。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。課堂教學(xué)處于一個(gè)充滿矛盾的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程之中，教師課前預(yù)設(shè)課件中某一教學(xué)情景內(nèi)容，一旦存在可能不適合學(xué)生實(shí)際情況，加上高中思想政治課程理論性較強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，當(dāng)堂對(duì)PowerPoint課件進(jìn)行較大幅度修改是一件可望而不可及的事情，這樣就不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握、技能內(nèi)化、態(tài)度情感價(jià)值觀形成。例如曾經(jīng)某位老師在講授“整體與部分關(guān)系”時(shí)，主觀認(rèn)為學(xué)校處于汽車城，學(xué)生自然對(duì)汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)很了解，就以此作為情景進(jìn)行問(wèn)題探討，結(jié)果在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不知從何如手去分析和解決問(wèn)題，課堂教學(xué)在教師引導(dǎo)下勉強(qiáng)完成。在這種情況下PowerPoint課件成為幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，這樣的課堂教學(xué)是沒(méi)有生活性和生命性的，教師的教學(xué)行為是無(wú)效的。