幼兒園保教工作細則一

　　一、嚴格遵守作息制度，不遲到、早退、不串崗、離崗。

　　二、嚴格執行一日活動計劃，不能隨意調班次、調活動，如有特殊情況，需經分管領導同意。

　　三、嚴格執行一日生活常規，按時按計劃開展各項活動。組織教學活動做到有教具、學具。游戲有玩具(含自制玩具)，風琴用后須加蓋。

　　四、注意安全，防止幼兒走失、受傷、鼻腔塞入異物。

　　五、保持室內清潔，教育幼兒不亂丟果皮紙屑。

　　六、嚴格交接班制度，詳細做好交接班紀錄，做到四交(交人數、交病情、交表現、交異常情況)，交班的老師必須向接班老師交好班后方能下班，以確保幼兒安全。

　　七、堅持說普通話。

　　八、上班時間不做私事(如：洗衣、洗頭、理菜、織毛衣、打盹)，上班不使用任何通信工具。

　　九、教師的子女、親屬的小孩不能放在自己班，中午值班不能帶自己的子女、親屬到班上睡覺。

　　十、上班時間家屬、孩子、保姆不能到教學活動區內玩耍，上班不準會客。

　　十一、勤儉節約、積級主動有創意地為幼兒制作學具、玩具、為幼兒游戲和活動創造條件。

　　十二、教師之間，班級、年級之間要團結協作，勤奮好學，形成良好的班風、園風。

篇2:《幼兒園環保教育》讀書筆記

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《幼兒園環保教育》讀書筆記

幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學習健康成長的地方。在幼兒園開展環保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環境、體會環境，創造優美環境與人們生活、學習、工作、居住的關系，幫助他們形成愛護環境的情感與道德品質，培養起良好的環境行為，對于促進環境保護，促進可持續發展，使一代以至未來世代能在良好的環境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒日常生活和教學中，我們從以下幾個方面進行加強環保教育的實踐活動：

一、充分利用幼兒園自身的環境資源

幼兒的認知結構和認知水平是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這個觀點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學習的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環境，使幼兒在園內生活中感受到自然環境的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優美環境的重要。

二、發揮家庭、社會的綜合教育力量

環境保護是一個面廣而且復雜的長期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學習受教育的地方，環保教育和環境保護是一個長期的戰略任務，必須發揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進行多方面的環境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周圍環境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產生。這樣幼兒可以把學到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境光榮，破壞環境可恥的理念

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篇3:學習《浙江省幼兒園保教指南》后感――合理安排，巧妙過渡

學習《浙江省幼兒園保教指南》后感--合理安排，巧妙過渡

平時在安排和組織幼兒一日活動時，各個活動之間的過渡環節最讓我頭疼。午餐后那段較長的時間還可以系統地安排一些活動，而每個教學活動后的過渡環節時常會用生活活動來代替，有的孩子喝水、解小便，而有的孩子則在教室里追逐、打鬧或無所事事，短時間的“放羊式”讓教室亂哄哄的，并且存在很大安全隱患。在新頒布的《浙江省幼兒園保教指南》第七條中也指出：合理安排幼兒在園時間，要盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。于是我想到，過渡環節可以讓幼兒自主地游戲和學習，這樣給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律能力的形成，同時也能讓過渡環節變得自然有序。

●晨間活動自主游戲，讓幼兒成為真正的主人。

每天，伴隨著幼兒親切的“老師早上好”，晨間活動開始了，有的幼兒來得很早，有的幼兒來得很晚，時間上很難做到統一。幼兒進活動室后，可以自主地去選擇自己可以干的事情。

案例：一天早上，幼兒陸續的來到班級，活動室熱鬧非凡卻井然有序。有的幼兒在專心的畫畫，有的在看書，有的在捏橡皮泥，有的在玩建構玩具，有的在用廢紙看圖示學習折紙......都忙的不亦樂乎。老師呢，接待來園的小朋友，時刻關注著玩耍的孩子們。等到幼兒來得差不多了，我們收拾好活動室里的材料，每個孩子自己選一件自制的體育器材，一起來到操場上，進行戶外鍛煉。

從案例中看出，幼兒沒有等待的現象，都在干自己高興的事情，老師只是引導幼兒可以這樣做，不可以那樣做，沒有強加干涉他們的自由，這樣的晨間活動多么的溫馨，幸福!