甲方：

　　乙方：

　　現就乙方向甲方申請擬將其孩子至甲方插班就讀一事，甲、乙雙方本著有利于孩子學習的宗旨，經雙方自愿協商，特簽訂如下協議：

　　一、乙方擬將其孩子向甲方申請插班就讀，甲方遵照學籍管理相關條文，為其孩子進行學業水平測試。抑或是地域的差異，教材的不同，孩子成績不甚理想。據此，甲方認為乙方孩子不太適合在甲方學校相應年級學習。

　　二、本著孩子有受教育的權力的精神，在乙方再三懇切要求試讀的情況下，甲方允許孩子在甲方學校插班試讀半年，以觀其學習后效。

　　三、如在半年試讀期間，有下列情形之一，乙方自愿將其孩子帶離甲方學校，更換孩子學習環境。

　　1、乙方不盡家長檢查、督促孩子學習之義務，對孩子學習不聞不問，漠不關心或不配合學校教師的教育。

　　2、孩子平時學習不勤奮或行規極差，經學校老師教育后，仍不改正。

　　3、孩子在半年后的期末學業測試中，成績仍不理想或單科成績不合格，無法適應該年級的后續學習。

　　四、若在半年試讀后，乙方孩子成績理想行規合格，甲方將保留孩子的學籍，準允繼續插班就讀。

　　五、本協議系雙方自愿所為，既是雙方對孩子學習擬就的意見書，又是雙方的承諾書，望共同遵守。

　　甲方簽字：________

　　乙方簽字：________

篇2:教育隨筆:剛插班孩子更需要愛

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教育隨筆：剛插班的孩子更需要愛

國慶節后苑苑小朋友插到了我班，她適應環境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關注這個孩子。第二周的一次活動課上，我有了新發現：我偶然用余光掃到她時，發現她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發現我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時，總會有幾個小女孩利用等待梳頭的時間湊到我跟前說說悄悄話。這時我總會發現梳著短發的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當我發現她，把話題引給她時，她總是一愣，馬上轉身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發，再借機會說幾句話，交流地很真切，帶有主動性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來是這樣的，孩子的經歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通。可是我已經感覺到她內心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關愛地同時耐心地等待著機會，默默地幫助她，這樣孩子才會輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長!

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篇3:教育隨筆:當班里來了插班生

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件教育隨筆：當班里來了插班生

最近，由于藍精靈幼兒園的拆遷關系，我園又增添了部分新生，分別插到了各自年齡段的班級里，多的三個，少的一個。這給班級工作帶來了一些困難：使本來就擁擠的教室變得更加擁擠，座位還好，主要是床鋪擺不下，都要睡到了走廊里；因為增添了小朋友，增加了老師的工作量；使本來就穩定的常規又要培養……雖然有這樣那樣的困難，但我們老師能愉快地接受下來，把這部分孩子也當做原來自己班里的孩子，一視同仁，孩子開心，家長放心。床鋪放不下，我們可以想辦法，拼鋪、睡到隔壁班級，也可以動員老的幼兒到總園就讀等等，總之，先把孩子接收進來，再想辦法解決其他的困難。真的很感謝這些老師的大局觀。

但同時也出現了一些不和諧的聲音：因為不想多收孩子，導致對孩子不夠關心，對家長不夠熱情，與家長的交流措辭不當，引起家長的不滿。

這次的任務是比較特殊的，但我們沒有權利去拒絕。有牢騷、有不滿，可以理解，但面對家長和孩子，我們不應該帶著情緒，以免造成對老師、對幼兒園不良的印象。文章來

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