教育碩士進修三方協(xié)議書

甲方(接受進修單位)：____________

乙方(丙方所在單位)：____________

丙方(錄取考生)：________________

為滿足中小學(xué)教育師資隊伍和管理隊伍建設(shè)對教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，根據(jù)________大學(xué)和________大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士研究生的協(xié)商，_______________同意接受________________部分專業(yè)教育碩士研究生進修課程。經(jīng)________、________、考生所在單位及考生幾方協(xié)商，現(xiàn)就有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、丙方在甲方進修公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，累積時間一年半到二年，該階段的學(xué)習(xí)和管理按甲方的教育碩士相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

二、丙方付給甲方進修學(xué)費總額為________________元整(￥________),其中第一年進修費________元(￥________)，第二年進修費________元(￥________)，每學(xué)年開學(xué)報到時付清。如丙方不能在報到前付清進修費，甲方可拒絕丙方聽課。付給________的學(xué)費(含論文指導(dǎo)費和答辯費共計________元￥________)，由丙方赴________報到時繳納。

三、丙方在甲方進修完規(guī)定的課程，由甲方負(fù)責(zé)將丙方的成績等學(xué)習(xí)檔案及時轉(zhuǎn)送________________。

四、乙方應(yīng)主動配合做好丙方的進修和管理工作。若丙方在學(xué)習(xí)期間因生博?學(xué)習(xí)成績不合格以及其它原因中途需停止進修的，由甲方根據(jù)有關(guān)規(guī)定與________共同處理;丙方停止進修后，甲方不退還已收進修費，也不再收取下一學(xué)年的培養(yǎng)費。

五、丙方的論文指導(dǎo)和答辯必須按________的統(tǒng)一規(guī)定進行，丙方在甲方修完課程后必須到________報到。

六、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責(zé)任。

甲方：______________乙方：______________

負(fù)責(zé)人：____________負(fù)責(zé)人：____________

聯(lián)系部門：__________聯(lián)系部門：__________

聯(lián)系電話：__________聯(lián)系電話：__________

單位蓋章：__________單位蓋章：__________

_____年____月_____日______年____月____日

丙方(簽字)：__________

聯(lián)系地址：______________

工作單位：______________

聯(lián)系電話：______________

篇2:教師專業(yè)進修培訓(xùn)個人計劃

我作為一名教師。在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：“學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特擬定個人專業(yè)成長計劃如下：

一、加強政治學(xué)習(xí)，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。平時要關(guān)心時政學(xué)習(xí)，積極擁護黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)*建設(shè)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)****的重要思想，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念，堅持以學(xué)生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。在個人角色定位上：一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念；二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計觀念進行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

篇3:教師進修講座聽后感:小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長

教師進修講座聽后感：小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長

暑假期間，聽了長沙市教師進修學(xué)校許月良教授的精彩講座，論中小學(xué)教師專業(yè)成長的有效策略，深有感觸。教育改革的關(guān)鍵在于教師。教師的自我發(fā)展過程就是教師職業(yè)生命成長的過程。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該被動地去適應(yīng)新課程，而是要努力地強化自我發(fā)展動力,務(wù)實自我發(fā)展基礎(chǔ),拓寬自我發(fā)展途徑,把握自我發(fā)展關(guān)鍵,以全面提升自己的綜合素質(zhì),從而更好地引領(lǐng)新課程背景下的教學(xué)工作，促進自己的專業(yè)成長。下面我從以下幾個方面談?wù)勅绾未龠M小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。

一、學(xué)習(xí)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”

21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，教師的專業(yè)成長應(yīng)該是終生的、持續(xù)性的過程，即我們通常所說的“活到老、學(xué)到老”，它是教師生存發(fā)展、提高教學(xué)生命質(zhì)量的第一需求。而學(xué)生的成功取決于教師的高素質(zhì)。資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與教師擁有的知識是密切相關(guān)的。一個學(xué)科教師具有所教學(xué)科的知識、技巧對有效的教學(xué)來講是非常有益的。研究還表明，寬厚的綜合知識基礎(chǔ)對教師的教學(xué)成功也是大有益處的。善于學(xué)習(xí)，擁有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，應(yīng)該是我們教師自身的不懈追求。所以我們教師應(yīng)養(yǎng)成這樣一種學(xué)習(xí)精神----“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的方式是多樣的：

1.聽課（現(xiàn)場課、錄像課）是我們一線教師常用的學(xué)習(xí)方式，正所謂“他山之石，可以攻玉”，這種學(xué)習(xí)方式最直接最實用。

2.向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神和一絲不茍的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗和開拓創(chuàng)新精神。教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格等方面還存在著較大差異，即使在同一學(xué)科組教師之間，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計等方面的差異也是明顯的。通過教師相互間的合作交流，這種差異可以轉(zhuǎn)化為一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師之間的互動，教師之間的合作學(xué)習(xí)，可以相互啟發(fā)、相互補充，形成思維碰撞，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，形成更有效的教學(xué)策略。

3.向書本學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師必須具有扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。教師可以從數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的要求出發(fā)，除學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論外，還可以學(xué)習(xí)具有學(xué)科獨特個性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)能力心理學(xué)等。在向書本學(xué)習(xí)的時候，教師可以把文章中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經(jīng)典的論述復(fù)印下來，或記錄在筆記本上，寫進自己的教學(xué)札記中，用到自己的工作中，融進自己的血液里。

4.借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念。“誰能借我一雙慧眼,讓我穿越時空,跨越國界?是電腦,是網(wǎng)絡(luò)”，這是很有道理的。借助網(wǎng)絡(luò)我們可以領(lǐng)略最前沿的知識。如“中國數(shù)學(xué)會”（為我們提供了許多詳實、豐富的數(shù)學(xué)動態(tài)和報導(dǎo)等。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以捕獲最豐富的信息。如“制度大全”（為我們提供了很多備課、教學(xué)所用的教案、課件、試題等。可以說，網(wǎng)絡(luò)是新時代背景下教師自我發(fā)展的新舞臺，作為當(dāng)代教師要有從網(wǎng)絡(luò)提取信息的基本能力，學(xué)會利用電腦進行資源管理，努力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。

5.向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，積累有效方法的教學(xué)經(jīng)驗。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能一步一個腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。

二、實踐。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。再好的教育理論，也只有在偉大的教育實踐中才能生根、開花、結(jié)果。教師的認(rèn)識只有在實踐中才能得到提高并轉(zhuǎn)化為行動的信念和能力，教師必須把教育的理論知識運用于教育實踐，才能掌握一定的技能和技巧。

說課和上課是教師工作中最重要的實踐形式。許多學(xué)者指出，教師自我發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的實踐智慧，實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)，而教師實踐智慧的提升和實踐性知識的升華，只能在教學(xué)實踐的過程中進行研究才能得以實現(xiàn)。通過“備課－說課－授課－評課”這樣一個完整的教學(xué)流程，使得教學(xué)理論與教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，就有利于形成教師的實踐性知識，催生教師的實踐智慧。

三、反思。

反思是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。反思，是教師成長的必由之路，是教師自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教師總結(jié)教學(xué)實踐活動的必備能力，更是教師自我發(fā)展的智慧源泉。

1.換位反思法。《新課標(biāo)》非常強調(diào)教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的不和諧狀況：教師在課堂上滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡......這就需要我們對教學(xué)活動的過程與方法好好進行反思：學(xué)生為什么昏昏欲睡，學(xué)生想不到這個問題是什么，教師所提出的問題是否有效，是否到位，是否難易、深淺、幅度等方面作進一步的改進，如何激發(fā)學(xué)生興趣等等。在教學(xué)中進行必要的換位反思，不僅對建立新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系大有裨益，而且能進一步體會到教案、學(xué)案“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，提高我們的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，使課堂充滿生機與活力，真正實現(xiàn)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”的宗旨。

2.自我反思法。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師只有經(jīng)常地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。“教而不研則淺”，一堂課下來，隨手記下這節(jié)課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，寫一段教學(xué)隨筆；一周下來，寫一則教育教學(xué)隨想，審視自己走過的足跡，就可以避免走彎路，集思廣益，使思考有深度。讓反思成為一種習(xí)慣，在反思中，使我們的大腦變得富有智慧，讓我們的教育教學(xué)更富有成效。

3.質(zhì)疑反思法。質(zhì)疑是人的思維走向縱深的開始。人們認(rèn)識事物初始只是以領(lǐng)會接受為主，而要真正理解其內(nèi)在價值，則需要不斷進行質(zhì)疑。一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，通過集體交流或與學(xué)生對話質(zhì)疑反思，如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何差距？在教學(xué)中是如何處理這種差距的？教學(xué)中有無令你印象至深的事件？教學(xué)還存在哪些問題？哪個問題是最為關(guān)鍵的問題？你打算在后續(xù)的教學(xué)活動中如何解決這個關(guān)鍵問題？教學(xué)中其他體會和認(rèn)識是什么等等。

4.交流反思法。即教師可就某一問題與其他教師進行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以后，針對這堂課而進行交流。這樣可以反觀自己的意識與行為，加深對自己的了解，并了解其他與自己不同的觀念，進而取他人之長，補自己之短。

“人人皆可為堯舜”。這就是說,我們教師都可以通過自身的努力去促進自我發(fā)展,這也是我們數(shù)學(xué)教育所追求的終極目標(biāo)。我們只有不斷豐富自我提升自我，才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，才能充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者、評估者、參與者、研究者等多種角色，以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。