民航機務維修專業培訓三方協議書

甲方：_________

乙方：_________

丙方(受訓人員)：_________

身份證號：_________

甲、乙、丙三方經平等協商一致，就丙方參加甲方、乙方共同組織的民航機務維修專業培訓相關事宜，達成如下協議：

一、培訓期限

原則上為一年，自丙方通過甲乙雙方組織的面試、體格檢查，符合甲乙雙方的錄取條件，并辦理相關受訓手續之日起算，至丙方完成培訓課程并取得相關培訓證書，培訓結束之日止。

二、培訓費用

1.丙方在辦理受訓手續時，須一次性繳納培訓相關費用共_________(大寫)元人民幣(￥_________(小寫))，甲乙雙方在收取培訓費用后，應向丙方開具合法票據。

2.選拔報名時、正式進入培訓班前、正式入職前甲方對丙方進行三次體格檢查。前兩次體格檢查費用、以及培訓期間所需的生活費用等，均由丙方自行支付;入職前體檢費用由甲方承擔。選拔報名時和正式進入培訓班前的兩次體檢按甲方新員工入職體檢標準執行。

3.由于航空業的特殊性，丙方在培訓期間需自費購買人身意外傷害保險，并建議購買相關醫療保險。

4.丙方在培訓期間成績優異、表現突出，甲方可以提供助學金、助學貸款等作為獎勵。具體執行方法由甲方另行制訂。

5.丙方因不可抗拒的非主觀原因中斷培訓，可以退還部分培訓費用：

(1)在本協議生效后、培訓開始實施前，甲乙雙方按培訓費用80%的標準退還;

(2)在培訓實施6個月內，甲乙雙方按培訓費用50%的標準退還;

(3)在培訓實施6個月后，甲乙雙方不予退還培訓費用。

三、培訓安排

1.乙方負責安排丙方在乙方培訓期間的安全管理、住宿及相關事宜。甲方負責安排丙方在甲方培訓期間的安全管理、住宿及相關事宜。

2.乙方負責對丙方進行民航機務維修專業培訓，包括民航機務維修基本技能培訓、民航機務維修基礎執照培訓、機型執照培訓(B737-300/NG;A319/A320等機型之一)、民航機務專業英語及其他相關課程。甲方負責安排丙方到甲方進行相關崗位實習培訓。

3.丙方培訓結束后，經考核合格的，乙方負責頒發民航機務維修專業的維修基本技能、維修基礎執照、機型執照(B737-300/NG;A319/A320等機型之一)、民航機務專業英語、適航知識與人為因素課程等相關培訓合格證書。

4.丙方在一年專業知識學習、技能培訓和崗位實習等課程培訓期間，每項培訓考核不合格的，只允許當期補考一次，不另行收取培訓費和補考費。若仍不合格，則培訓考核最終定為不合格。

5.丙方符合本協議第四條第5款的相關要求，甲方負責錄用。甲方根據丙方學習成績和綜合表現，分別定崗在“技術序列”或“勤務序列”，并根據甲方的有關規定給予相應的待遇。

四、各方權利、責任

1.在丙方筆試、面試、體檢合格后，甲乙雙方應向丙方發出正式的培訓錄取通知。

2.丙方在培訓期間，應嚴格遵守國家的各項法律法規和規章;并遵守甲、乙方的規章制度及相關紀律，服從并積極配合、統一管理。

3.丙方在培訓期間，因個人過失造成甲方、乙方損失(包括但不限于設備滅失毀損)的，應承擔相應的賠償責任。

4.丙方被培訓錄取后，甲方將與丙方簽訂《就業協議書》，達成初步的就業意向;甲方可以協助丙方辦理畢業派遣的相關手續，不解決丙方在培訓期間的戶籍遷移、檔案托管等問題。在培訓期間，甲方與丙方無任何勞動合同關系，甲方不向丙方發放工資，丙方也不享受甲方各類福利待遇。

5.在培訓結束后，丙方符合以下條件，甲方負責錄用，辦理正式入職手續。否則甲方有權拒絕接收，與丙方簽訂的《就業協議書》作廢，并不予退還培訓費用。丙方放棄《就業協議書》所規定的相關權利。

(1)按時畢業并取得高職高專院校畢業證書;

(2)通過甲方、乙方各項培訓考核(考試)，成績合格;

(3)參加正式入職體格檢查，身體條件符合甲方用人標準。

出現以下情況者將明確不予以接收：

A、肺結核;

B、艾滋梅毒等性病;

C、大小三陽;

D、惡性腫瘤。

6.甲方同意錄用丙方后，丙方拒絕到甲方工作，將承擔相應的違約責任。

7.丙方在符合本協議第四條第5款的相關要求，被甲方正式錄用，并辦理入職手續后，正式與甲方發生勞動合同關系，應服從甲方工作安排及內部規章制度的要求。

五、協議效力

1.本協議自三方簽字蓋章后生效;本協議一式三份，甲、乙、丙三方各執一份，具有同等法律效力。

2.丙方有以下情形之一的，甲、乙方可以隨時與丙方解除本協議，并不予退還培訓費用：

(1)丙方因個人主觀原因，單方面提出終止培訓的;

(2)在培訓期間，不能通過甲乙方組織的培訓考核的;

(3)被證明不符合甲方錄用條件的;

(4)違反國家政策和法律法規，或者被追究刑事責任的;

(5)造成甲方、乙方重大損失或嚴重違反紀律、規章制度的;

(6)法律、法規規定的其他情形。

3.有以下情形之一的，本協議自動終止：

(1)丙方符合本協議第四條第5款的相關要求，被甲方錄取的;

(2)因天氣、戰爭或其他自然和人為災難等不可抗力造成本協議無法繼續履行的。

六、違約責任

1.丙方在本協議生效后、培訓開始實施前，明確表示終止與甲方簽訂的《就業協議》，須支付違約金人民幣伍仟元整給甲方。

2.丙方有本協議第四條第6款、第五條第2款情形的，或者其它個人原因終止培訓、實習，或放棄到甲方從事機務維修工作的，須支付違約金人民幣_________元整給甲方。

3.因甲、乙方原因造成丙方的培訓無法正常進行，將退還丙方的全部培訓費用。

七、其他條款

1.本協議未盡事宜，經三方協商一致，可對本協議條款進行修訂、更改或補充，形成書面協議，具有與本協議同等法律效力。

2.協議三方對本協議的履行或解釋發生爭議，經協商、調解無效，任何一方有權向有管轄權的人民法院提起訴訟。

甲方(蓋章)：_________

甲方代表(簽字)：_________

地址：_________

電話：_________

簽訂時間：_________年___月___日

乙方(蓋章)：_________

乙方代表(簽字)：_________

地址：_________

電話：_________

簽字時間：_________年___月___日

丙方簽字：_________

地址：_________

電話：_________

簽字時間：_________年___月___日

篇2:《指南》引領下游戲性區域活動園本培訓活動小結

《指南》引領下的游戲性區域活動園本培訓活動小結

臨高縣新盈中心幼兒園王慧穎

玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好“教科書”，在幼兒區域活動中，教師首先站在幼兒的角度，創設適合幼兒年齡特點的活動區域，

大班區域活動側重培養幼兒的合作能力，超市、銀行角色分工明確，各司其職，孩子可以當超市的店長，也可以當購物的顧客，店主可以到美工區訂貨，顧客可以到銀行提錢，去超市購物后帶到娃娃家，布置娃娃家。中班的區域活動側重能力的提升，讓家長和孩子的作品成為游戲的素材，并且滲透于數量有關的基本經驗，如中班的餐館，教師為幼兒提供了各類低結構材料，還為幼兒進行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具(廚師帽、圍裙、服務牌、錢幣替代物等)，通過動手操作、親身體驗、在勞動中感受到勞動的辛苦，豐富了幼兒生活經驗和交往的技能。小班區域活動貼近幼兒的生活，滿足幼兒動手操作的需要，關注游戲的愉悅功能。

在開展區域活動中我們也遇到很多困惑，如班級場地有限，材料投放問題，我們在學習中發展，在思考中提升，在實踐中發現問題，反思問題，解決問題。隨著主題的開展，美工區可以成為花店、汽車加工廠，活動室場地可以根據需要作出改變，游戲與學習區的融合，將桌椅、柜子合并或拉開。班級區域活動的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動，孩子們在游戲的過程中鍛煉了動手能力，學會了合作、規則、溝通等許多能力，充分體現了“玩中學、學中玩”的意義。

為了把《指南》理念滲透到教學實踐中，引領教師適時觀察指導幼兒的區域活動，從而使幼兒的能力在區域里得到提升和發展。我園還制定了區域觀察記錄表。幼兒區域活動能力發展層次有依有據。

《指南》對于幼兒園一日生活安排有著重要的指導作用，其科學先進的理念要真正落到教育實踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷的學習、再學習，實踐、再實踐，將《指南》精神轉化為行動指南，真正實施于幼兒園一日生活中。

區域游戲打破了傳統教育中幼兒處于被動狀況的局勢

篇3:《指南》引領下游戲性區域活動園本培訓活動小結

關于《指南》引領下的游戲性區域活動園本培訓活動小結

新盈中心幼兒園陳燕

為貫徹落實《指南》精神，進一步完善我園各區域的材料與環境設置，提高區域活動的有效性和趣味性，有效促進幼兒身心健康發展，幼兒園開展了《指南》引領下的游戲性區域專題研訓活動。

活動分兩個階段進行。一是理念引領。組織全園教師認真學習“游戲性區域”理念，結合園部實際，就如何創設游戲性情境，激發幼兒學習動力等展開討論。二是實踐研討。園領導、骨干教師帶頭實踐，在班級中創設游戲性區域，并進行區域活動集中展示。在活動過程中，各班段根據幼兒的年齡特點，分別創設了適合幼兒的活動區域。小班創設了娃娃家、小小菜市場等，中班創設了燒烤店、美發屋等，大班創設了超市、銀行等。這樣的設置，不僅是對共同性教學活動的補充、延伸，而且還能滿足幼兒個性性教育，使他們在區域中與同伴共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展和提高。最后的研討，各年齡班老師結合班級實際，從區域設置、材料投放等不同角度，分析區角創設中存在的優勢與不足，并以老師的想法為出發點，在大家出謀劃策的基礎上，切實為社會性區角的創設，拓寬了視野和思路。大家認為，可以根據教育活動的需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用，結合豐富的自然、生活資源，創設有特色、個性化的活動區角。

活動的開展使教師們打破原先學習型區域的思想瓶頸，顛覆了傳統區域活動單一狹窄的教育理念，有效促進了各區域之間的聯動性。本次研訓活動為幼兒園開展“游戲性區域”工作指明了方向，提升了教師區域創設和區域指導理念，促進了幼兒各項能力的發展。

為貫徹落實《指南》精神，進一步完善我園各區域的材料與環境設置，提高區域活動的有效性和趣味性，有效促進幼兒身心健康發展，4月1日