《機械設計基礎》課程診改報告

機制專業教研室

鄭芬

(一)課程設置的必要性

《機械設計基礎》是模具和機械專業的必修專業基礎課程。主要介紹了機械設計的基本知識、基本理論和基本方法，重在培養學生的創新意識和工程設計能力。

本課程的前導課程有：《機械制圖》、《工程力學》、《公差配合與技術測量》。后續課程有：《機械制造技術》、《冷沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》、《數控加工》等。

通過學習本課程，可以達到以下知識目標：

1、掌握一般機械中常用機構和通用零件的工作原理、組成、性能特點，初步掌握選用和設計方法。

2、具有對機構和零件進行分析計算的能力、一定的制圖能力和使用技術資料的能力。

3、能綜合運用所學知識和實踐技能，具有設計簡單機械和簡單傳動裝置及分析、解決一般工程問題的初步能力。

能力目標：

1、認識《機械設計基礎》課程學習的一般過程，注重激發學生的學習動機，通過理論教學、實驗課程、課程設計、課外綜合實踐等多種形式的教學活動培養學生的機械設計能力。

2、認識《機械設計基礎》課程學習的基本方法，注重理論聯系實際，善于觀察問題、發現問題、并能運用所學知識解決有關工程實際問題。

3、養成踏實、嚴謹、進取的品質及獨立思考的學習習慣。

素質目標

1、使學生了解我國人民在機械歷史上的巨大貢獻，并同時認識到我國機械設計與世界發達國家的差距，增強學生的競爭意識。

2、感受機械設計成果的美感，培養學生運用知識進行創新設計的能力，并以此增強學生的審美情趣。

3、在以實際操作過程為主的項目教學過程中，鍛煉學生的團隊合作能力、制定工作計劃的方法能力，獲取新知識、新技能的學習能力和解決實際問題的工作能力，為今后走上實際工作崗位打好堅實的基礎

(二)課程建設規劃

1、教學資源建設

建設與發展共享優質課程資源。根據行業發展需求，通過優質專業核心課程及精品課程、網絡課程的建設，帶動專業整體課程的建設;

成立模具設計與制造專業教學資源庫，主要包括專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、模擬實驗實訓、教學指導、學習評價等要素。通過這一平臺建設，規范專業教學要求，共享優質教學資源，為提高人才培養質量提供基礎平臺。

2、發展教學隊伍

逐步提高教師的執教能力，使教學交過逐步提升。尋求與企業合作的機會，使帶課老師能夠在企業一線學習，了解行業發展的動態，及時的調整教學方法與內容。另外，引進一些在企業任職的兼職教師，加強學生實踐課的教學效果。

3、教學模式方面，重視學生在學校學習與實際工作的一致性，做好理實一體化教學

在理論課教學過程中，能夠使用一些教學模型或實物進行演示，課程設計過程中注重所學知識的應用。在信息技術的應用方面，將一些新的設計理念和設計方法引入教學，優化教學過程，提高教學質量和效率

4、加強學校與企業合作

把學生帶到實踐工作中去，讓學生邊學邊做，推行工學結合的培養模式，也是高等職業教育人才培養模式的基本要求，

(三)教學內容的選取與序化

1、主要教學內容

帶傳動和鏈傳動

平面(連桿)機構

凸輪機構

重點：齒輪機構

軸和軸承

重點教學內容

學習目標

參考學時

平面(連桿)機構

了解機構的組成，掌握運動副、自由度和約束的概念及分類。能夠繪制平面機構運動簡圖。掌握機構自由度的計算。了解復合鉸鏈、局部自由度和虛約束。

了解鉸鏈四桿機構的基本形式及演化，掌握其存在曲柄的條件，急回特性，壓力角和傳動角，死點位置，能夠靈活運用圖解法設計平面四桿機構。

凸輪機構

了解凸輪機構的應用和組成和分類，掌握凸輪機構運動分析的基本概念，從動件的常用的運動規律，了解用圖解法設計盤形凸輪輪廓，凸輪常用材料及結構，凸輪機構設計中應注意的幾個問題。

帶傳動

了解帶傳動的工作原理、類型、特點和應用;識別帶和帶輪的結構;能進行帶傳動的工作能力分析;列舉帶傳動的安裝及維護方法;了解同步帶傳動。聯系實際設計普通V帶傳動。

鏈傳動

了解鏈傳動的特點和應用，說出滾子鏈的結構，理解鏈傳動的運動分析。

齒輪傳動

了解齒輪傳動的類型、特點和應用;掌握齒輪嚙合的基本定律;漸開線的形成和性質以及漸開線齒輪的特性;掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的正確嚙合條件、連續傳動的條件;掌握漸開線圓柱齒輪的加工原理和方法、根切的原因及不產生根切的最少齒數;掌握漸開線標準直齒輪及斜齒輪的主要參數和幾何尺寸計算;了解直齒圓錐齒輪的傳動特點;了解不同條件下齒輪傳動的失效形式、設計準則及參數選擇原則。掌握齒輪的主要結構形式和選用、齒輪傳動的潤滑方式和選用、了解齒輪傳動的維護;了解齒輪變位的原理;掌握常用齒輪材料及其選用原則。具備傳動裝置中齒輪傳動的正確選用和設計計算能力。

軸

了解軸的分類、材料選擇，掌握軸在結構設計時應注意的各種問題，掌握軸設計計算的基本步驟與方法。

軸承

了解滑動軸承的類型、結構和材料;了解滾動軸承的類型和代號，掌握滾動軸承類型的選擇，理解滾動軸承的失效形式，掌握滾動軸承的壽命計算，了解滾動軸承的靜載荷能力計算，掌握滾動軸承的組合設計。

2、教學方式

校內課堂教學、啟發互動式、啟發探討式、講授、實驗法等。

(四)實踐性教學

1、校內建立機械基礎實驗室

2、產學合作開發課程資源，充分利用本行業典型的生產企業的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。

目前模具學院為培養人才，學院和騰日國際投資過億元購買國際最先進的五軸加工設備(僅單臺設備價值超過一千萬元)，計劃將建成無塵，恒溫，低噪的國際化物聯網智能制造示范基地，是全國所有大學中第一個智能制造示范基地!

(五)課程資源

教材目前選用的是李靖宇、史同坤等主編由大連理工出版社出版的《機械設計基礎》，該教材內容緊扣高職高專教育的特點，注意選材的可用性和實用性，注重培養學生理論知識的應用和解決實際問題的能力，是新世紀高職專教材編審委員會組編的機械類規劃教材之一。

數字化教學資源方面，目前已準備有教學課件和教學視頻以及試題庫供學生參考學習。

(六)教學方法與教學手段改革

一、教學方法與手段改革的指導思想

1.以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。

2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

4.課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用;從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法;從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

二、教學方法與手段的形式

結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。

1.觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式

2.多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。

3.網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。

4.現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽

課、現場開展各類評比、討論的教學活動。

5.互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。

6.專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核，使之促進和提高教學效率。

課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。

(七)課程考核方式改革

本課程原來的考核方式為：總成績中，期末考試占40%，考勤占30%，作業占30%。

為突出平時實訓操作的重要性，今后的考核方式將改為：總成績中，期末考試占30%，考勤占20%，作業占20%，實習表現占30%。

(八)自主進程課程建設

1.利用形象化模具教學培養學生的形象思維在《機械基礎》課的教學中培養學生的形象思維能力，有助于學生理解抽象概念，提高教研專區全新登場思維效率，有利于學生發揮創造性。

在教學活動中，有許多概念理論的教學需要借助于形象思維來進行，教師在組織教學活動中應該善于引導學生以形象思維手段來理解和把握一些概念和理論，就會收到化難為易、事半功倍的效果。例如：在《機械基礎》課的教學過程中，各種機械的運動形成，齒輪輪系傳動及液壓傳動，符號繁多，傳動圖線復雜，學生初學時沒有這方面的感性認識，很難想象其中的運動和力的傳遞情況，若利用形象化教具，可以啟發學生進行積極思維;還比如液壓油的傳力問題和靜壓帕斯卡原理的理解是非常抽象的，但曾經有本雜志記載：有些學校的教師通過在透明管道中乒乓球相互地擠壓和運動實驗來理解油分子之間的傳力和壓力方向，這就顯得容易了，而且又豐富了學生對該種問題的想象力，使學生比較透徹地把握這些概念。因此教師在教學過程應善于運用形象思維手段，有助于概念的理解，簡化問題的層次，縮短認識過程，提高思維效率。

2.合理運用多媒體教學

隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。總而言之，運用多媒體技術進行教學，可以調動學生的視聽感覺，滿足學生全方位感知信息的需求，使教學生動活潑，學生認識深刻，記憶持久，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

例如，通過一個多彩鮮艷的齒輪傳動全過程，再配上重點文字、聲音的描述，使齒輪傳動系統的元件、功用及在系統的安裝位置呈現在學生的視覺感官中，從而增強了學生對傳動系統的感性認識。進而提高了學生的學習積極性。這比老師過去在課堂上用多少語言去反復描述都要有用得多，使難以講授的課簡明易懂，起到事半功倍的作用。

3.變“以教師為中心”為“以學生為主體”

課堂教學的實質首先就在于它不僅是“教”或“學”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發他們的學習興趣，才能提高教學質量。其次，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的代言人。

老師在旁邊做適當引導、點撥鼓勵學生去動手、去思考、去歸納和總結，使學生成為學習的主人，形成師生互動的教學模式，活躍課堂氣氛，加深對知識的印象，取得良好的教學效果。

另外教師善于提出問題，會影響學生養成“發現――提出”問題的好習慣，培養學生批判性思維，進而不斷發現問題、提出問題。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

4.加強實踐教學，培養創新素質

實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起重要的作用。

在本課程教學中，要創造條件讓學生更多的接觸生產實際。例如：參觀實驗室、實習車間，組織現場教學等等，不斷積累實踐知識，激發求知欲。如對平面機構運動簡圖的繪制及分析，可進行現場教學拆裝一些機械設備，讓學生測繪。對漸開線齒輪的范成，可組織去工廠現場參觀齒輪加工，對插齒、仿形加工過程進一步加深理解。對減速器的結構分析及裝配，可使用生產實用減速器進行結構分析、拆裝實驗等。這樣可有效的激發學生學習的興趣及創造性。

5.注意培養學生的自學能力

學生沒有一定的自學能力，不能對現有的知識進行更新，就無法把學校學到的知識運用到生產實踐中去，解決生產中的實際問題，必將被社會所淘汰。例如，對于一些通俗易懂，簡單明了的課程內容，可安排學生自學。老師可以把有關問題寫在黑板上，規定適當的時間，讓學生帶著這些問題去閱讀，找出問題的出處，然后對學生進行提問，看其是否找到了問題的答案，最后由老師和學生一起歸納總結出知識要點。

(九)課程建設存在的主要問題，今后改進的具體內容、路徑與內容

目前本課程建設中存在的最大問題是實踐不足。作為純課堂授課的專業基礎課，對教師的課堂授課方式依賴性極大。雖然教室都有多媒體和模型供教學演示，但是如果能夠引入實踐操作課程，讓學生親手在機器上觀察和操作，可一方面加強學生對課堂上學到的有關書面知識，另一方面也有了實際的認識與檢驗，對本課程的深入學習理解和理論聯系實際將起到巨大幫助，使學生成為一個不但會動腦還能動手的全能型人才!

本課程在多媒體教學建設上雖然有一些必備的基礎設備，但是視頻資料，多媒體課件和演示模型等數量都還不足夠，期待今后的補充和加強。

篇2:弱電技術課程自我診改報告

電氣安裝技術課程自我診改報告

一、自我診改工作概述

弱電做為建筑設備的一個組成部分，其重要性不容忽視。

開設電氣安裝技術課程的目的是讓建筑設備專業的同學了解并掌握一些電氣安裝與調試的基本方法。目前該課程的診改工作已取得一定成果，后續診改還在進行中，具體診改情況如下表。

二、自我診斷與改進報告表

診斷項目

診斷要素

診斷點

自我診斷意見

改進措施

改進成效

專業課程質量保證

課程質量保證

課程建設規劃

課程建設總體規劃及課程的基本建設不夠完善，與企業需求有差距。

完善課程建設總體規劃及課程的基本建設，通過行業企業調研，把握產業發展態勢，定位人才培養目標與規格。

時與行業發展對接。課程質量保證制度開始具體執行。

目標與標準

課程標準的規范性與完備性尚需完善;課程內容與職業(崗位)標準對接需要持續深化;課程建設的目標層次需要細化。

課程的設置要符合市場需求，細化分解為畢業能力要求指標點。

授課教師負責課程建設質量的自我診改。

診改制度實施與效果

課程診改初見成效，但課程實施診改還不夠深入、不夠全面，規范有待進一步完善。

構建規范、完整、高質量、能滿足專業人才培養目標需要的課程規劃體系;

教師對診改的重視程度與課程質量有一定提高。

課堂教學質量保證

教學設計與教學實施

教師知識及時更新，對電氣新技術新規范熟悉，及時調整講課速度與內容，但是與工程實際的結合程度還不夠高。

增加實踐性教學，提高學生實操水平。進一步推進理實一體化教學，增強學生學習興趣，提高學生學習與就業的對接水平。

電氣專業課教師負責課程質量的自我診改工作，編制課程建設方案、課程標準，依據課堂教學實時診斷數據開展自我診改。

課堂質量監控制度與診改

教學質量監控措施未完全到位;項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式使用成效一般。

合理安排教學進度，制定課堂教學各個環節的質量標準及基本要求;加強備課、課堂講授、輔導答疑、作業批改、考核等教學過程的各個環節。

教師在教學過程的各個環節中工作規范、認真、高效，并能做到教書育人;人才培養方案執行良好，教學秩序穩定，各環節質量標準齊全且執行良好。