元音：

[i:]嘴唇微微張開(kāi)，舌尖抵下齒，嘴角向兩邊張開(kāi)，露出微笑的表情，與字母E的發(fā)音相同。

[i]嘴唇微微張開(kāi)，舌尖抵下齒，舌前部抬高，嘴形扁平。

[?:]嘴形扁平，上下齒微開(kāi)，舍身平放，舌中部稍稍抬高。[?]嘴唇微微張開(kāi)，舌身放平，舌中部微微抬起，口腔自然放松發(fā)聲。

[?:]雙唇收得小而圓，并向前突出，舌身往后縮。[?]口腔打開(kāi)，嘴張大，舌頭向后縮，雙唇稍收?qǐng)A。

[u:]嘴形小而圓，微微外突，舌頭盡量后縮。[u]嘴唇張開(kāi)略向前突出，嘴形稍收?qǐng)A并放松些，舌頭后縮。

[ɑ:]口腔打開(kāi)，嘴張大，舌身放平，舌尖不抵下齒，下巴放低，放松發(fā)音。[?]嘴唇微微張開(kāi)，伸向兩邊，舌尖輕觸下齒，舌后部稍稍抬起。

[æ]嘴張大，嘴角盡量拉向兩邊，成扁平形，舌尖抵下齒。[e]嘴形扁平，舌尖抵下齒，舌前部稍抬起。

[ei]由[e]和[i]兩個(gè)單音組成，[e]重讀，[i]輕讀，口形由半開(kāi)到合，字母A就發(fā)這個(gè)音。

[ai]由[a]和[i]兩個(gè)單音組成，[a]重讀，[i]輕讀，口形由開(kāi)到合，與字母I的發(fā)音相同。

[?i]由[?]和[i]兩個(gè)單音組成，[?]重讀，[i]輕讀，口形由圓到扁，由開(kāi)到合。

[au]由[a]和[u]兩個(gè)單音組成，[a]重讀，[u]輕讀，口型由大到小。[?u]由[?]和[u]兩個(gè)單音組成，[?]重讀，[u]輕讀，口形由半開(kāi)到小，與字母O的發(fā)音相同。

[i?]由[i]和[?]兩個(gè)單音組成，[i]重讀，[?]輕讀，雙唇始終半開(kāi)。[e?]由[e]和[?]兩個(gè)單音組成，[e]重讀，[?]輕讀，舌端抵下齒，雙唇半開(kāi)。

[u?]由[u]和[?]兩個(gè)單音組成，[u]重讀，[?]輕讀，雙唇由收?qǐng)A到半開(kāi)。

輔音：

[p]雙唇緊閉，然后快速?gòu)堥_(kāi)，讓氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音，但聲帶不振動(dòng)。[b]雙唇緊閉，然后快速?gòu)堥_(kāi)，讓氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音，但聲帶需振動(dòng)。

[t]舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然彈開(kāi)舌尖，讓氣流從口腔噴出，但聲帶不振動(dòng)。[d]舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后彈開(kāi)舌尖，讓氣流從口腔中噴出，但聲帶需振動(dòng)。

[k]舌后部抵住軟腭，憋住氣，然后突然間離開(kāi)，將氣送出來(lái)，想咳嗽一樣，但聲帶不震動(dòng)。

[ɡ]舌后部抵住軟腭，憋住氣，然后突然間離開(kāi)，將氣送出來(lái)，但聲帶需振動(dòng)。

[s]雙唇微微張開(kāi)，舌頭自然放松，氣流從上下齒隙間送出，但聲帶不振動(dòng)。

[z]雙唇微微張開(kāi)，舌頭自然放松，氣流從上下齒隙間送出，但聲帶需振動(dòng)。

[?]雙唇收?qǐng)A并稍微突出，舌尖接近上齒齦，送氣，聲帶不振動(dòng)。

[?]雙唇收?qǐng)A并稍微突出，舌頭稍微上卷，舌尖接近上齒齦，送氣，但聲帶需振動(dòng)。

[t?]雙唇略微張開(kāi)突出，舌尖抵住上齒齦，用力吐氣，聲帶不振動(dòng)。

[d?]雙唇略微張開(kāi)突出，舌尖抵住上齒齦，用力吐氣，但聲帶需振動(dòng)。

[f]上齒輕輕接觸下唇，然后吹氣，讓氣流從唇齒間通過(guò)，形成摩擦，但聲帶不振動(dòng)。

[v]上齒輕輕接觸下唇，然后吹氣，讓氣流從唇齒間通過(guò)，形成摩擦，但聲帶需振動(dòng)。

[θ]舌尖微微伸出，上下齒輕輕咬住舌尖，送氣，但聲帶不振動(dòng)。

[ð]上下齒輕輕咬住舌尖，送氣，但聲帶需振動(dòng)。

[ts]舌尖先抵住上齒，堵住氣流，使氣流從舌尖和齒齦間送出，聲帶不振動(dòng)。

[dz]舌尖先抵住上齒，堵住氣流，使氣流從舌尖和齒齦間送出。

[tr]雙唇收?qǐng)A向前突出，舌尖上翹抵住上齒齦，采取伐[r]的姿勢(shì)，聲帶不振動(dòng)。

[dr]雙唇收?qǐng)A向前突出，舌尖上翹抵住上齒齦，采取伐[r]的姿勢(shì)，但聲帶振動(dòng)。

[h]嘴唇自然張開(kāi)，自然呵氣，聲帶不振動(dòng)。

[r]舌尖向上卷起，舌頭不要接觸任何部位，雙唇稍微突出，聲帶振動(dòng)。

[l]舌尖抵住上齒齦，舌尖輕微用力彎曲，氣流從舌的旁邊送出。

—鼻音[m]雙唇緊閉，舌頭平放，氣流從鼻腔送出，聲帶振動(dòng)。

[n]雙唇微開(kāi)，舌尖抵上齒齦，氣流從鼻孔里出來(lái)，聲帶振動(dòng)。

[?]雙唇張開(kāi)，舌尖抵上齒齦，氣流從鼻腔送出，聲帶振動(dòng)。

—輔音[w]雙唇縮小并向前突出，舌后部抬起，嘴慢慢向兩邊滑開(kāi)。

[j]嘴形成微笑狀，舌尖抵住下齒，舌面貼住上顎，聲帶需振動(dòng)。

以上就是為大家整理的英語(yǔ)音標(biāo)48個(gè)發(fā)音總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭Ｒ魳?biāo)發(fā)音是為后期的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音奠定基礎(chǔ)，所以一定不能夠出現(xiàn)任何的問(wèn)題。

篇2:談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn):音標(biāo)教學(xué)

談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)-音標(biāo)教學(xué)

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，而掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，音標(biāo)教學(xué)是關(guān)鍵，音標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往懼怕音標(biāo)，以至于單詞不會(huì)讀，或是記不住，或不能朗朗上口地讀語(yǔ)篇，或在檢測(cè)卷中大量失分于語(yǔ)音版塊。如此，音標(biāo)教學(xué)一直成為我教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)反思，我總結(jié)出造成這種現(xiàn)象的直接原因：

1.音標(biāo)教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

小學(xué)英語(yǔ)PEP教材的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容Pronunciation被安排在C部分選修版塊，由于時(shí)間不夠，在教學(xué)中忽視語(yǔ)音教學(xué)，更是忽略音標(biāo)教學(xué)，且不注重教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少系統(tǒng)性的語(yǔ)音入門學(xué)習(xí)。

2.相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)發(fā)音只能單純靠模仿。如果遇到讀音相似的單詞，如bed和bad，house和horse，學(xué)生僅憑模仿很難準(zhǔn)確辨別，所以會(huì)導(dǎo)致一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音甚至錯(cuò)誤發(fā)音。而這些錯(cuò)誤一旦形成定勢(shì)將很難被糾正。針對(duì)這個(gè)方面，我認(rèn)為自己不夠有耐心，特別體現(xiàn)在低段語(yǔ)音教學(xué)上，有時(shí)帶讀幾遍就算了，缺少糾音、較音環(huán)節(jié)。

3.缺少對(duì)學(xué)生用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞的檢查

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生如果不知道字母的發(fā)音規(guī)律，經(jīng)常用漢字來(lái)標(biāo)注單詞的讀音。如：two標(biāo)成“兔”等。這樣容易走音，并且語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，不能牢固地記憶。我知道這種現(xiàn)象存在，但卻沒(méi)引起重視，缺少檢查、整改力度。

鑒于以上情況，作為孩子們英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)者，我進(jìn)行了深深的自我反思，找到突破口，具體陳述如下：

1.借助漢語(yǔ)拼音遷移出英語(yǔ)音標(biāo)的作用

由以往下課前花幾分鐘解決一單元語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，到花一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，從思想上引起重視。以教學(xué)低段為例，在剛接觸的初期，要向?qū)W生介紹什么是音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用是什么，并借助漢語(yǔ)拼音的作用遷移出英語(yǔ)音標(biāo)的作用。如漢語(yǔ)中的“青”這個(gè)字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qin

篇3:音標(biāo)詞匯快樂(lè)學(xué)讓你贏在起跑線上

提起小學(xué)音標(biāo)詞匯強(qiáng)化，可能家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)：小學(xué)生有必要學(xué)音標(biāo)嗎？單詞不就是靠背就行了嗎？為什么還要音標(biāo)詞匯強(qiáng)化呢？面對(duì)這些疑問(wèn)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意一下您的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是否有下面的現(xiàn)象：(1)不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)音標(biāo)，只能靠拼音孩子注才會(huì)讀單詞？(2)不知道怎樣記單詞，只能死記硬背又容易忘記效率不高？如果有，那您就要主意了，面對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)音詞匯學(xué)習(xí)是非常必要的。

小學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)音入門，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在很大的問(wèn)題，因此，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一系列的弊端：因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或者漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注單詞的對(duì)應(yīng)。如“one”標(biāo)成“玩”，“I”標(biāo)成“愛(ài)”，“Goodmorning”標(biāo)成“gudemoning”等，導(dǎo)致在平度過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聲音、不準(zhǔn)，不能牢固記憶等問(wèn)題。不懂發(fā)音規(guī)則同事也造成識(shí)記當(dāng)成的障礙，記憶單詞慢，不久之后便會(huì)遺忘。平時(shí)聽(tīng)寫單詞時(shí)學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，特別是長(zhǎng)的單詞，光是死記硬背很難完全記牢，效率不高。久而久之，遇到的挫折與困難也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)興趣的不斷減退。但反之，如果學(xué)生運(yùn)用剛掌握的語(yǔ)音去嘗試讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會(huì)到成功后的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。

學(xué)好語(yǔ)音是基礎(chǔ)，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不在需要教師的幫助，有次提高了學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、發(fā)展口語(yǔ)、提高聽(tīng)力，都有這極大幫助面對(duì)龐大的英語(yǔ)詞匯，有些學(xué)生不是根據(jù)音形意之間的練習(xí)去識(shí)記單詞，而是一個(gè)字母一個(gè)字母的死記，機(jī)械單調(diào)，事倍功半。如果掌握了英語(yǔ)單詞的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，練習(xí)單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成的，在通過(guò)分類鞏固，憑借多媒體的反復(fù)練習(xí)操作，識(shí)記單詞就會(huì)變得容易得多。靈格風(fēng)執(zhí)信英文教學(xué)中心的教育宗旨就是“為廣州中小學(xué)學(xué)生服務(wù)，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，如今，在小學(xué)升初中應(yīng)試教育的壓力下，我們推出了“小學(xué)音標(biāo)詞匯強(qiáng)化班”，讓學(xué)生輕松劊而又順利地度過(guò)小學(xué)音標(biāo)、詞匯這一關(guān)，已成為靈格風(fēng)執(zhí)信英文教學(xué)中心全體教師努力追求的目標(biāo)。

最后，跟學(xué)生做朋友，師生互動(dòng)，學(xué)生也要互動(dòng)。小孩子每個(gè)人都天真爛漫，可能到了我們這個(gè)年紀(jì)覺(jué)得他們比較吵鬧，但是要跟他們打成一片，就要把自己也當(dāng)成他們的一員。這樣在課堂上，他們就不會(huì)覺(jué)得老師是高高在上，對(duì)于老師提出的問(wèn)題也敢于嘗試回答。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一樣技能，不管是籃球，游泳，鋼琴，最重要的兩個(gè)字是：練習(xí)。所以在課堂上，以學(xué)生為主，給他們大量的練習(xí)是很重要的。但是練習(xí)的形式一定要很有趣。所以分組比賽是學(xué)生比較喜歡的課堂活動(dòng)。不管是角色扮演，拍賣競(jìng)價(jià)，畫畫化妝，小孩子都很積極參與，師生樂(lè)在其中。多鼓舞學(xué)生。我記得當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，老師的贊美總讓我感到自豪，是我學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們，課后還有喜歡的“印章”。這些小小的鼓勵(lì)會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，這樣他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)rewarding(得到回報(bào))的過(guò)程。

孩子向世界出發(fā)！