課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每位教師的責(zé)任。針對(duì)我班一些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，讓“學(xué)困生”問(wèn)題有所改觀。

二:學(xué)困生名單

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三：實(shí)施措施

1、我們教師要本著“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。

2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級(jí)中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。

3、每學(xué)期都要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪記錄。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。

4、對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠(chéng)的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，從而克服自卑，找回自信。

(四)學(xué)生的自我教育。

本學(xué)年，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：

1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

2、妥善處理好與家庭、社會(huì)的關(guān)系，聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計(jì)從”，明辨是非，集中精力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的提高。

3、其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結(jié)對(duì)子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。

(五)家庭教育工作。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的幫助與支持。

學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，交流探討教育的最佳方法。

篇2:關(guān)愛(ài)后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有重要的意義。學(xué)困生向來(lái)不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任，這些學(xué)困生的反應(yīng)會(huì)特別強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)變往往也最大。對(duì)待學(xué)困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們多點(diǎn)信心，只要他們有少許進(jìn)步，就立即加以稱(chēng)贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對(duì)他們的印象。只要不先入為主地對(duì)學(xué)困生存有偏見(jiàn)或抗拒心，只要肯花時(shí)間，班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會(huì)有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”，是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)或道德品質(zhì)等方面存在某些問(wèn)題，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學(xué)困生的問(wèn)題都源于有問(wèn)題的家庭，因此見(jiàn)家長(zhǎng)亦往往解決不了問(wèn)題。下面結(jié)合本人多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐及思考，就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究，全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒(méi)有準(zhǔn)確全面的了解，就沒(méi)有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對(duì)學(xué)困生的了解，可從兩個(gè)方面入手：學(xué)困生的長(zhǎng)處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一，了解學(xué)困生的長(zhǎng)處短處。不論屬于何種類(lèi)型的學(xué)困生，他們都絕非一無(wú)是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒(méi)有得到充分發(fā)揮，但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼溃麄兛释约河兴M(jìn)步，渴望周?chē)h(huán)境對(duì)他的注意和尊重，這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績(jī)差但紀(jì)律觀念強(qiáng)；有的自由散漫但無(wú)不良道德行為；有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對(duì)文化知識(shí)的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學(xué)生對(duì)文史不感興趣卻偏愛(ài)數(shù)理化。班主任對(duì)此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解，以求在轉(zhuǎn)化過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第二，了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級(jí)和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯(cuò)誤，卻在家庭中得到呵護(hù)；有些在班級(jí)中孤獨(dú)，在家庭也不受歡迎。對(duì)這類(lèi)學(xué)困生，班主任應(yīng)尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險(xiǎn)心理的產(chǎn)生。2.了解班級(jí)環(huán)境。班級(jí)整體素質(zhì)好、班風(fēng)正，學(xué)困生就有可能會(huì)近朱而赤，轉(zhuǎn)化教育工作相對(duì)較易開(kāi)展；班級(jí)整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差，學(xué)困生就有可能會(huì)近墨而黑，轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此，班主任要營(yíng)造一個(gè)積極融洽班風(fēng)正的班級(jí)環(huán)境，這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往，這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱(chēng)為交往中的“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯(cuò)誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長(zhǎng)和老師溝通，不愿接受家長(zhǎng)和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會(huì)與不良社會(huì)青年甚至黑社會(huì)勢(shì)力交往。因此，在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長(zhǎng)、學(xué)校配合，限制學(xué)困生之間的交往，切斷其與不良社會(huì)青年和黑社會(huì)勢(shì)力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重，耐心幫助

篇3:用愛(ài)信和賞識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

用“愛(ài)、信和賞識(shí)”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

信宜市懷新中學(xué)張澤淮

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，學(xué)困生現(xiàn)象已引起全社會(huì)的高度重視，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已被擺到了突出位置。學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校的“防流控輟”工作的突破與成效以及和諧班風(fēng)校風(fēng)乃至和諧社會(huì)的建設(shè)。

在我五年班主任的工作生涯中，體會(huì)最深的是用“愛(ài)、信和賞識(shí)”轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、愛(ài)

心理學(xué)家認(rèn)為愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。若沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)教都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈。我認(rèn)為愛(ài)是教育的根本，更是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。只有創(chuàng)造了教育的環(huán)境，形成了愛(ài)的氛圍，我們才能走進(jìn)他們的心里，取得他們的信賴(lài)。

因此，班主任老師必需要對(duì)學(xué)困生充滿愛(ài)。那么該如何去關(guān)愛(ài)學(xué)困生呢？

本人認(rèn)為應(yīng)從理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，建設(shè)好融洽和諧的師生關(guān)系入手。在我所任教的班里，有一個(gè)名叫羅進(jìn)國(guó)的學(xué)困生。其智力還是可以的，但因其父母離異，加之該生性格內(nèi)向散漫，又沉迷于電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常遲到和不交作業(yè)，甚至多次曠課，在一中就讀時(shí)曾受記過(guò)處分，轉(zhuǎn)入我班后整天郁郁寡歡，學(xué)習(xí)興趣的火光奄奄一息。得知此情況后，我便經(jīng)常找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他，與他溝通情感，了解他的思想、生活、歡樂(lè)、苦惱以及興趣愛(ài)好等，開(kāi)導(dǎo)他盡力忘掉不愉快的過(guò)去，珍惜新的環(huán)境和機(jī)遇，塑造一個(gè)嶄新的自我。

科任老師也從不同的方面去關(guān)愛(ài)幫助他。他逐漸放下了思想包袱，克服了自卑感，樹(shù)立起了自信。在此后的教學(xué)中我們常有意創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)他能解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)他獨(dú)立思考解答，對(duì)他的作業(yè)量和難度我們適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆?duì)于他的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)。他也逐漸體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的思想表現(xiàn)進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，期末統(tǒng)考各學(xué)科的總分竟躍升到了全班的第十九名。為了鼓勵(lì)他的進(jìn)步，第二個(gè)學(xué)期班委會(huì)特意選拔他擔(dān)任生活委員。兩年后他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了信宜中學(xué)。

二、信

古人說(shuō)，人無(wú)信不立。信，包括自信、誠(chéng)信、信任等等。對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言，信，顯得尤為重要。

１、自信。可以說(shuō)沒(méi)有自信，便沒(méi)有促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。學(xué)困生是發(fā)展中的人，是有個(gè)性、有蘊(yùn)力的人。瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門(mén)門(mén)功課不及格。當(dāng)時(shí)，大家普遍認(rèn)為他將來(lái)必定一事無(wú)成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為著名的化學(xué)家。

教育專(zhuān)家說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我很欣賞這句名言，因?yàn)檫@句話告訴了我們?cè)诿鎸?duì)自己的學(xué)生哪怕是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生時(shí)也一定要充滿信心，做到不放棄，不拋棄。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中要始終堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，措施得力，定能精誠(chéng)所至金石為開(kāi)。作為班主任不但要對(duì)自己及學(xué)生要有自信，同時(shí)也應(yīng)該要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。因?yàn)閷W(xué)困生往往最容易自卑，認(rèn)為自己什么都不如別人。

２.誠(chéng)信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育或是進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)我們一定要做到恪守信譽(yù)，言而有信，信而有果，對(duì)學(xué)生承諾過(guò)的事情一定要盡力去做到。只有這樣，才能架設(shè)起師生之間互相信任與尊重的橋梁，樹(shù)立起教師的威信。

在我的管理措施中，為了激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步，我通常會(huì)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，到期末時(shí)班會(huì)費(fèi)常常已經(jīng)超支了，我便從自己的工資收入中拿出錢(qián)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為此我的學(xué)生尤其是學(xué)困生深受感動(dòng)和鼓舞，而我的班主任教育管理工作也因此而深得學(xué)生們的大力支持和擁護(hù)。

３、信任。《禮記》里說(shuō)：“親其師，信其道。”事實(shí)證明，你若經(jīng)常關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)學(xué)生，他們就會(huì)喜歡你。當(dāng)你贏得了信任與愛(ài)戴，他們的心靈之窗就會(huì)向你敞開(kāi)。這樣，我們的幫扶轉(zhuǎn)化工作也就如魚(yú)得水了。

因此，我們要用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺；用愛(ài)心去修補(bǔ)他們的心理困惑。使學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。