小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科子模式“五步教學(xué)法”實(shí)施方案

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一核心理念，我校于20**年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實(shí)施了課堂教學(xué)改革。結(jié)合我校實(shí)際，我校前去__縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導(dǎo)自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。

一、“五步教學(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景

我校實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學(xué)年了。我校教師經(jīng)過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際，對于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對模式的應(yīng)用有了自己的思考。為了進(jìn)一步提煉模式中的精華，為學(xué)科教學(xué)提供理論指導(dǎo)與支撐，現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出“五步教學(xué)法”子模式。

二、“五步教學(xué)法”子模式的內(nèi)涵

“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務(wù)和操作方法。

第一步：情境導(dǎo)入。

第二步：出示目標(biāo)。

第三步：探究交流。

第四步：展示提升。

第五步：拓展延伸。

三、模式的實(shí)施目標(biāo)：

1、樹立全新的教育理念。

破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。

2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。

著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨(dú)特的個性和良好的行為習(xí)慣，在未來社會中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。

5、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫要遵循基礎(chǔ)性、過程性、科學(xué)性的原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計(jì)算以及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

6、建立科學(xué)的評價(jià)體系。

改變一張?jiān)嚲碓u定學(xué)生成績的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價(jià)體系，評價(jià)時既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

四、“五步教學(xué)法”子模式的理論基礎(chǔ)

任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導(dǎo)。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的生動的素材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多的采取情境化、問題式的方式。

2、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識的過程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學(xué)習(xí)的潛在能力;內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際才會產(chǎn)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、最深刻的;從做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自由探索。”

3、建構(gòu)主義理論

“讓學(xué)生成為有意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義;在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料;“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

4、多元智能理論

“1983年由美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)個性化自主的學(xué)習(xí)。”

5、陶行知教育教學(xué)理論

“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育;注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：

(1)、解放他的頭腦，使他能想;(2)、解放他的雙手，使他能干;(3)、解放他的眼睛，使他能看;(4)、解放他的嘴巴，使他能談;(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問;(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”

6、《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

五、“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知導(dǎo)入。

思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實(shí)物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新知。對于數(shù)學(xué)課來說，復(fù)習(xí)舊知是比較常見的導(dǎo)入方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，導(dǎo)入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)。

操作建議：

本環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入部分，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ灰欢ㄓ腥A麗的辭藻。

此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。

(二)提出問題，出示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標(biāo)的出示時機(jī)，可以根據(jù)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。可以是新授課之前，可以是新授課內(nèi)容之后。

操作建議：

運(yùn)用電子白板出示情境圖(或用掛圖出示)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問題，教師引領(lǐng)對問題進(jìn)行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并口述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內(nèi)。

(三)師生協(xié)作，探究交流

建構(gòu)主義認(rèn)為，人與人之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。

操作建議：

本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難易程度，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以導(dǎo)學(xué)案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時不明白或者掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容。教師要及時了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯例，為下面的展示活動做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準(zhǔn)備。

本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。

(四)矯正解惑，展示提升。

教師搜集整理學(xué)生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，解決共性問題。

操作建議：

教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據(jù)展示任務(wù)，學(xué)生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學(xué)生講解不清楚、講解有錯時進(jìn)行質(zhì)疑，或者補(bǔ)充不同的方法。教師對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方要及時進(jìn)行追問、點(diǎn)撥。教師要認(rèn)真組織，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向全體，切實(shí)注重實(shí)效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請示，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充和評價(jià)。教師對于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方要及時進(jìn)行追問、點(diǎn)撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生深刻理解、把握知識點(diǎn)。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。

矯正：學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板眼習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案(不要擦去原來學(xué)生寫的)。如果學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。

學(xué)生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。

此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。

(五)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，拓展延伸。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練不是簡單地做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，供學(xué)生在課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要由以下幾個方面組成：

(1)基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點(diǎn)。

(2)變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)能力。

操作建議：

此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性，練習(xí)過程中教師要再三對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。練習(xí)題最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價(jià)。也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用。

此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。

以上是課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時，不要生搬硬套。必須靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇課上預(yù)習(xí)也可以選擇課前預(yù)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，自己或讓學(xué)生注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。

六、教學(xué)模式的實(shí)施策略與制度保障

樹立生本理念。讓每個教師通過學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實(shí)樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。

簡言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機(jī)會讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)椋n程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識掌握程度和能力提高層次;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到了課標(biāo)的要求;關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價(jià)值觀是否可取。

篇2:鼓勵教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

淺談鼓勵教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用鼓勵教學(xué)法，也是增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。不容否認(rèn)的是，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境。即大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價(jià)值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實(shí)已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，卻不失為一個行之有效地好辦法。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下三種方式來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵方式的實(shí)行，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方（哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步）。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。一位女生原來數(shù)學(xué)成績很差，我擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)教學(xué)，第一次數(shù)學(xué)檢測是全班最后一名。我平時上課看見該同學(xué)上課很認(rèn)真，就叫她起來回答問題，在我的不斷鼓勵下，她逐漸對數(shù)學(xué)課有了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)真、努力。二個月后，他的數(shù)學(xué)考試檢測居然及格了，在全班屬于中等成績。這個學(xué)生高興地跳了起來：“原來我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)課，真是太棒了！”這就是教師鼓勵的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也將對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中我非常注意利用課堂提問的機(jī)會，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識這類比較簡單的問題，我會選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時，我還注意語氣親切，表揚(yáng)誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上數(shù)學(xué)課。

鼓勵學(xué)生開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我以為，在全社會大力提倡素質(zhì)教育的今天，著力培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識人類數(shù)學(xué)、辨證分析問題和對待未來的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)和造就一批迎接2l世紀(jì)挑戰(zhàn)和適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要人才的目的。因此，在教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生從不同角度向教師提問、假設(shè)和陳述。對于某一數(shù)學(xué)問題的討論，鼓勵全體學(xué)生都參與活動，要求大家都開動腦筋，各抒己見。雖然學(xué)生的發(fā)言或觀點(diǎn)不盡成熟，卻也會出現(xiàn)一些閃爍著創(chuàng)造性思維火花的一家之言。其中不少的后面要學(xué)習(xí)的知識，通過討論發(fā)散，學(xué)生已經(jīng)掌握。

鼓勵教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，我在實(shí)踐中切實(shí)有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，對于提高我班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績起著非常重要的作用。