戍上中學勵志教育方案

一、背景分析

(一)、社會教育背景：

隨著社會經濟文化的發展，德育工作面臨著越來越多的新問題新情況。網絡文化的泛濫，單親家庭的日趨增加，隔代撫養教育的普遍增多，獨生子女的百千寵愛集一身，家長的重分輕德，學校在中考、高考指揮棒重壓下的急功近利，現代快節奏社會下家長和孩子溝通的缺乏，給孩子的健康成長帶來了一系列的難題。學生的心理問題、德性問題、品行問題越來越突出，自理能力、抗挫折能力、社會生存能力越來越令人擔憂。學校德育工作的實效性和科學性，引起人們越來越多的憂慮和思考。*中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：“德育工作不適應青少年學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強。”

然而，縱觀教育，很多家長抱著“考上重點高中、考上大學就是成功”的觀念，忽視了孩子的成功品質的培養。導致了一部分中學生進入大學后，沒有了高考指揮棒，變的無所適從，甚至自暴自棄。因此如何盡早培養孩子們可以受用一生的成功品質，如何為社會培養富有德性的富有自我激勵精神、敢于善于應對人生各種挑戰、努力追求成功的年輕一代，是擺在我們廣大教育者眼前的一個重大課題。作為教育部門，作為為高一級學校輸送人才的初級中學，及時引進勵志教育，培養學生成功品質，已是一種刻不容緩的行動。

(二)、本校情況分析：

1、生源結構及來源分析：

我校地處鹿城的西部，一個經濟欠發達的地區。隨著城鄉發展的現實差距、農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農民從農村走向城市，由此在我校出現了大量的留守兒童和民工子女。

目前我校三分之二的轄區生中約有一半為留守兒童。他們主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監護。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。第一：由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。第二，祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。二是親戚監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，親戚監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

隨著鹿城輕工園區的投入使用，我校約有三分之一的學生為民工子女。由于地域差異，對于來自內地、特別是少數民族地區的農民工，其家庭教育意識，尤其是現代家庭教育意識淡薄，缺少現代家庭教育理念和家庭教育觀。大部分家長認為自己外出打工賺錢，讓女子不缺吃、不缺穿，供其讀書，就是盡父母的責任，能否成才全靠學校老師和孩子自己。家庭教育沒有明確目的，持“樹大自然直”的觀點。長期處于這種教育環境的學生，產生依賴、懶惰、自私、任性、霸道的習慣，時時處處只知“自我”，不考慮別人的情感和需要;只顧自己盡興快樂，不愿接受社會、集體和家庭的任何約束，他們往往成為學校的“問題學生”。他們對學習生活不感興趣，更沒有上進要求，苦悶、憂郁、悲觀、自卑、易怒、敏感，并有一定的社會不良習氣行為。所以，民工子女的教育問題已成為我校教育的一個新難點。

2、后進生較多，學生厭學情緒普遍

我校學生的另一個特點是后進生較多，他們的厭學情緒較普遍。

以20**年九月入學的七年級新生為例：130多名新生中，近三分之二的學生，其小學升初中學業考試成績全部為“e”或部分為“e”。他們在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后，具有以下特點：一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

3、家庭教育“無法”，學生不思進取

家庭教育又是一種不同于學校教育和社會教育的"特殊"教育。它的作用不容忽視，正如福祿培爾在《人的教育》中所闡述的："家庭生活在兒童生長的每個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。"我校學生的家庭教育主要存在以下特點：

1)、家庭教育方法簡單，存在普遍的棍棒教育

農村家長打罵體罰孩子現象十分普遍。他們不理解、不尊重子女，對子女實行高壓政策，把自己的意愿強加于子女，甚至實行棍棒教育，親子之間溝通較少，因而關系不甚融洽。據調查顯示：農村家庭子女心目中的家庭類型結構顯示，34.02%的家庭屬于專制型，42.27%的家庭介于民主型和專制型兩者之間，說明這些家長在平時的家庭教育中威嚴有加，民主不足。這一點，在我們對部分家長的個案訪談中得到了更進一步的證實。他們都普遍承認在平時的日常生活、教育中，未能站在孩子的角度去考慮問題，更沒有顧及孩子的自尊和內心感受，處理問題一般都是獨斷專行，絕對權威。

2)、家庭教育觀念落后。

一部分家長讓孩子到學校的目的不是為孩子今后考取高一級學校，改善家庭生活。他們讓孩子上學的目的就是讓孩子學會最基本的字，甚至有家長這樣對老師說：“我們不要讓孩子怎樣，只要孩子不出事，能夠自己寫名字就行，學到多少是多少。”家長很少有精力和時間去過問孩子的學習情況。

3)、家庭關注不夠，冷漠教育。

孩子小的時候，聰明伶俐，父母臉上有光，于是百般寵愛。孩子長大了，或者表現平平，或者調皮搗蛋，達不到父母的期望。父母的態度大為改變，由原來的滿心歡喜變為或者冷嘲熱諷，或者不聞不問。有些家長或在孩子考試不及格之后，或者在老師家訪"告狀"之后，一兩個月甚至半年不跟孩子說一句話，用這種"冷處理"來渲染自己的失望痛苦的心情，以期達到促使孩子良心發現痛改前非的目的。

由于上述原因，他們的子女普遍存在著學習目的不明、學習態度不端正、品德行為不良、心理素質差、和父母關系疏離等問題。

二、開展勵志教育的目的及意義

“勵志教育”，是指運用心理學成功學原理和自我效能理論，通過系統的科學的教育，喚起學生的自主意識和成就動機，培養自我規劃和自我管理能力，較為系統全面地培養成功品質，激發學生潛能的教育。在通俗意義上，簡單地講就是指那些勉勵學生樹立志向，并積極創造條件實現志向的教育。

學校通過開展系統的勵志教育，營造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵性的成長環境，讓學生在生活、娛樂、學習等各個環節里感受到熏陶和激勵，養成自覺內省的習慣，形成積極的人生態度，增強人生規劃意識，提高自我管理能力。形成成功者所必須的熱情、責任感、堅持性、主動性、果斷性、探究性、勤奮踏實等優秀品質，獲得心靈的塑造，完成人格的躍升。從而為今后人生的成功奠定堅實的品性基礎。忽視或者漠視對學生成功品質的培養的學校教育，不是負責任的學校教育，也不是成功的學校教育。

學校德育要切實提高實效性，必須從激發學生的成功需要即成就動機出發，引導學生追求真善美，從而培養起良好的心理和行為品質。以激發志向、培養意志、養成良好的品質修養，從而走向人生成功為目的的勵志教育，恰好符合德育的內在規律。勵志教育使學生明白，我們所要求的一切的美好品質，不是學校和老師強加給他們的，而是他們自己發展和人生成功所必需的。這樣學校教育由被動變成了主動，學生發展由被動變成主動，實效性自然就會大大增強。我們始終要以促進每一位學生的發展為最終目的，引導學生發覺自己身上的潛在的優勢智能領域，并促進其優勢智能領域的優秀品質向其他智能領域的遷移。中學生正處于人生發展的黃金時期關鍵時期，對學生開展系統的勵志教育，讓學生認識自己的發展潛能，學會自我控制和管理，盡最大努力實現自己的潛在價值。這既是對學生個人負責的態度，更是對國家、社會、民族負責的態度。

勵志教育的目的有：

1)、感恩自勵，培養責任意識

2)、培養學生知恩圖報，刻苦學習意識

3)、培養學生樹立正確人生觀、世界觀

4)、培養學生健康的心理狀態，提高抗挫折能力

5)、培養學生怎么立志，怎么踐行志向

6)、培養學生良好的學習習慣、行為規范和健康的人格，為學生的終生可持續發展奠基。

三、勵志教育的原則：

1、以人為本，可持續發展原則

學校以學生的勵志教育為主線，強調以人為本，從人(學生)的實際出發，強調社會人的和諧發展。既要面向全體學生，又要尊重個別差異，做到因材施教。勵志教育的內容和形式因時而化，是不斷發展，不斷完善的過程。教育的對象也是不斷發展的人，勵志教育應該不斷創新。

2、引導為主，循序漸進原則

根據學生的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，聯系身邊發生的各種現象，將勵志教育巧妙滲透地融合在平時的教學過程中。他們是一個整體，不能將它們割裂對立，并要遵照循序漸進和刺激學習興趣的原則，以生動、形象的正面引導為主，注重培養學生的基本道德品質、健康的情趣和良好的行為習慣，堅持發展健康的人格精神為目標。

3、以點帶面，全員參與原則

以全員參與勵志教育管理為目的，促進各教研組、班主任、科任教師與學生的全程互動，以點帶面，形成團結、友好、互助、向上的良好勵志教育氛圍，從而達到相互監督、相互幫助，不斷促進的生生互助模式以及全體教師齊抓共管的師生互助模式。

4、教師引領和學生參與相結合原則

加強師德、師風建設，要求全體教師以內在的素質彰顯形象，在對學生進行教育方面，要求以理服人，以德服人，做到教師的引領作用。此外，在政教處、團委的牽頭組織下，充分發揮學生會的作用，提高學生自治能力，提高學生自我教育、自我服務的意識。從儀表、行為到思想境界對學生一步一步培養，制訂班規班約等管理制度，點點落實，級級強化。通過班級班風、學風的評比、考評、目標責任制等多項規章制度，以文明監督崗、文明活動月、征文比賽、聯歡晚會等不同形式為平臺，培養學生文明行為和習慣。

5、重視過程評價和終結性評價相結合原則

發揮學生主體性作用，結合學生生活實際，重視學生的身心發展具有的可塑性，道德素質的發展是一個不斷變化的過程，對于學生在勵志教育過程中經常會出現的波動性和反復性，所以，運用過程評價和終結性評價相結合原則進行評價。對學生思想道德素質的發展變化要做出正確及時的判斷，以便學生本人根據所得出的評價結果對自己的行為重新進行調整，從而實現學生思想品質水平不斷提高。使評價在了解學生需求、開發學生潛能、鼓勵學生創新、發揮學生特長等方面產生積極效應，讓學生在受到充分尊重和取得自信的前提下，認識其我，發展自我，促進學生德、智、體等全面和諧發展，不斷實現預定發展目標的過程。

6、注重實效性原則

增強勵志教育工作的針對性，實效性，就是要根據學生的思想實際和生活實際，確定教育專題進行教育，既使學生在思想上受到教育，又要在行為上得到規范;既要對學生現實有教育作用，又要對學生今后發展起到促進作用。

四、開展勵志教育的具體措施

第一階段：20**年9月至20**年1月，宣傳發動和校園勵志教育氛圍的營造

第二階段：20**年2月至20**年12月，勵志教育活動開展階段

第三階段：20**年1月，勵志成果展示階段

(一)宣傳發動階段

1、始業教育舉行全校“刻苦學習、勵志成才、感恩父母、報效祖國”專題教育活動啟動儀式。

2、第二周周前會議全體教師會學習校專題活動方案，細化操作程序，明確活動要求。

3、通過校廣播臺播放勵志系列歌曲。

4、下發致家長的一封信向家長宣傳思想及勵志教育的要求，營造活動氛圍。

5、建立勵志教育領導小組：

組長：z

副組長：z

組員：zz、各班主任、各教研組長

具體分工：

1、校長總負責

2、其他安排：

勵志環境布置：zz各班主任

勵志教育各項專題活動的開展(含勵志導師制度落實等)、勵志手冊的規范使用以及檢查指導：z各班主任

勵志圖書的征訂以及教職工勵志書的分發(人手一本)：z

勵志書借閱讀書活動開展：z班主任

勵志特色班級爭創計劃制定以及開展特色爭創活動：z各班主任

勵志教育在日常教學工作中的滲透：z全教研組長全校教師

勵志教育的音像資料收集整理：z

勵志教育主題班會以及展示評比活動：z

勵志教育各項社會實踐、學生社團活動：z

(二)、校園勵志教育氛圍的營造

重視并營造富有激勵精神的校園文化環境來熏陶學生，讓學生經常得到鼓勵，處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。學校結合“四節活動”，定期開展誦勵志詩歌，唱勵志歌曲，講勵志故事，看勵志影視系列活動。并充分利用校廣播臺、宣傳欄和校園網站等媒體，宣傳勵志事跡，宣揚勵志理念，樹立勵志典型，弘揚勵志文化。逐步做到讓每一面墻說話，讓每一塊石頭說話，讓校園的每一個角落富有教育意義，富有激勵作用。主要完成以下環境的布置：

1、班級氛圍2、樓道文化3、櫥窗宣傳

(三)、勵志教育活動的開展

1、自我認識--積極引導，培養堅韌意志

要想實現遠大的目標，沒有持之以恒的毅力，沒有堅忍不拔的意志，沒有屢敗屢戰的勇氣是不行的。對于基礎薄弱的學生，學習上遇到困難和挫折是家常便飯。如何使他們正確的認識自我，堅持奮斗，堅持學習，是勵志教育中最難的問題。我們要充分利用各種途徑，使學生認識自我，培養堅韌的意志：

以政教處德育后20%學生的教育為契機，開展勵志教育。

晨會：編好勵志教育的校本課程，安排學生進行國旗下的講話，形式是勵志小故事、勵志文章等等，目的是培養堅韌的意志。一個學期精心安排，力求中心突出。

班會：班主任在安排班級的班務計劃時，將勵志教育作為重點給予體現，每學期至少要有4次勵志教育的專題班會。開學初班主任要提出本學期的要達到的目標要求，確立目標追求，要求每位學生也確定自己的學期目標。期中考試、月考等大型考試后，請優秀學生談學習方法、學習標兵談自己學習經歷。每個月都有不同的主題要求，但始終圍繞勵志教育進行，重點突出意志教育、挫折教育。

教育手冊：制定勵志教育手冊，要求學生每周自省、每月勵志小結、每期末回顧和展望，班主任每月檢查、政教處學期檢查。切切實實的開展勵志教育，使學生有所收獲。

“四節”活動：以“四節”為載體，進行勵志作品創作。如藝術節的繪畫比賽、剪紙比賽;讀書節活動中的書籍選擇、征文比賽等。

黑板報：2月份：學習目的性、確立學習目標為主題的勵志教育

3月份：以學習雷鋒精神為載體的勵志專題

4月份：迎接期中考試的勵志專題

5月份：以“五.四”青年節為載體的感恩教育

6月份：迎接中考、期末考試的勵志專題

9月份：以教師節為載體的感恩教育

10月份：國慶愛國主義專題

11月份：迎接期中考試的勵志專題

1月份：迎接期末考試的勵志專題

其他*：教務處、政教處要不定期的安排一些獲獎班級、學生的頒獎儀式，鼓勵做得好的班級和學生，樹立榜樣和典型，形成一種積極的導向。

2、立志教育

1)、不斷實施成功心理暗示

眾所周知，心理暗示法是成功教育的有效方法，而老師的話對學生產生非常重要的影響。初中學生雖然不像小學生那樣認為老師的話都是圣旨，但是對老師的說教基本上是認同的。因此，我們把成功心理暗示法引入勵志教育，要求老師不斷對學生進行成功暗示。要求老師每天必須給學生一個微笑、每天說一句鼓勵的話、每天找一名學生談話。老師對學生不能說“你不行”，要說“你行，你一定行。”“通過努力你一定能不斷進步。”“三年后，我覺得你肯定能考上學校”之類鼓勵性的話語。老師向學生灌輸積極的信息，學生心里就會產生積極的反應，不斷的成功暗示，久而久之，就會定格在學生的心靈深處，對學生產生持久的影響，即使學生真的不行，他也會認為我行，從而樹立起一種強大的自信力，進而付出努力，學習成績也會逐漸提高。好的成績又會給學生帶來好的心情與新的動力，成功心理暗示的良性循環也就逐漸形成了。

特別是對那些好玩、心里不穩定的學生進行“特殊”的關愛，經常鼓勵他們，表揚他們在毅力、智慧、交際等方面的優點，然后慢慢遷移到學習上來，從而使全班學生樹立起了走向成功的信心。經常向學生灌輸“你能行”的信息，不但講述偉人如何在困難中走向成功的生動故事，而且結合身邊在挫折中成才的真實人事，對學生進行成功心理暗示。

2)、大力渲染信念目標追求

沒有信念和目標追求的學生，就好比是大海上一只沒有航向的小船，隨風飄蕩，最終的命運可想而知。針對我校后進生較多的實際，我們首要的任務就是將其從自卑的泥潭中拯救出來，幫助他們明確自己上初中的目的，以及三年后的目標，讓原本毫無目標的學生，在踏入校門的第一時間就開始做上高中的夢。對于新生，要通過各種辦法激勵學生樹立遠大理想。如：一是學生在班主任的幫助下，選定一所目標高中，集中張榜公布。這樣一來，每一個學生從七年級開始，就明確了目標，他們就會通過各種渠道了解目標學校，了解錄取分數，分析自己的差距，似乎自己已經成為了目標學校的一名準學生，心理暗示和目標引導作用是相當大的。二是，學校在校園內努力營造勵志文化氛圍，讓學生耳濡目染，以激發學生的學習信心和潛能。

3)、莊嚴宣誓，提升自律品格

宣誓可以提升學生的自律品格，勵志功能顯著。要求各班在每次班會課前，全體學生舉起右手，在班長的帶領下進行莊嚴宣誓。誓詞如“我非常聰明，我潛力無窮，我要在老師的教導下，刻苦學習......”如“一個人一生只有三天，昨天、今天、明天。昨天已經過去，永不復返;今天已經和我們在一起，但很快也將過去;明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。”誓詞莊重、嚴肅，通過宣誓，增加了學生的緊迫感。宣誓還可以提醒我們抓緊時間，增強緊迫性，每當貪玩松懈時，一喊起口號，心里就會慚愧，自然會約束自己。當然，我們的宣誓活動，也是由不莊重到漸漸嚴肅轉變的，我們要求老師加以管理和監督，先從形式上做起來，再追求學生從內心里主動、自發宣誓，這種宣誓就成了一種心靈的洗禮，一種莊嚴的承諾，就會增加了學習的緊迫感以及精力的收入，自律品格就會不斷提升。

4)、開展責任教育

現在的孩子普遍缺乏責任感，他們缺乏對自我的責任，更缺乏對他人、集體、社會的責任。一個典型的表現就是，有的初中生把讀書當成是為了完成父母的任務，自己是為了父母才讀書。讀書缺乏自覺性、主動性，要在家長和老師的逼迫、監督之下，才勉強做好。抱有這種思想的學生在我們學校還不少。從表面上看，這些學生似乎也承擔完成父母、老師任務的責任，但實質上，這是對責任感的錯誤理解。學生的責任是自我完善、自我成長，求學是他們實現自我成長的途徑。如果學生能夠清楚地明確求學是自己的責任，那么他們對自己的目標追求就會更強烈。因此，我們把責任教育當成勵志教育一個重要的方面來抓。

3、感恩教育

現在的學生大多以自己為中心，很少去想別人為自己的付出，更把父母的付出認為是理所應當的，這是“感恩”教育缺失的特征。學生學會感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會，是一個合格的高中生的必備品質。只有心存感恩、心存美好、心存美德，才會更好地承擔責任，才會更自覺地追求目標，才會更迫切地渴望成功。每學期都讓學生寫親情作文，通過作文形式來體會父母的不易和對自己恩情。教育學生表達感恩，立志刻苦學習，宣誓用成績來報答親人。開展感恩主題班會、讀感恩文章、放感恩歌曲，通過多種形式弘揚感恩精神。學校還在教室懸掛以孝感恩為主題的壁畫，借以激發學生的感恩之心。通過活動，激勵學生為感恩而努力學習。

4、實踐行動--注重細節，抓好習慣養成

“習慣形成性格，性格決定命運”，勵志教育離不開習慣養成這個重要內容。養成教育就是讓學生知道什么時間做什么事，什么事情怎么做，使學生合理安排學習時間和鍛煉時間，形成良好習慣。鑒于七年級新生缺乏習慣養成的特點，要狠抓七年級新生的養成教育，強化一抓三年工作。入學伊始，我們就要做好相關工作，使學生養成了良好習慣，八年級、九年級就輕松了，取得事半功倍的效果。習慣養成教育分教學和德育兩塊，無論教學還是德育，我們都要重抓細節。

五、總結與評價：

1、每學期要有階段性評價、反饋、不斷調整提高

2、每學期通過評價、表彰激勵學生不斷深入開展勵志活動

3、每學期要有個人評價、班集體評價記錄

篇2:中小學感恩勵志教育和傳統節假日教育活動方案

一、指導思想

以黨的**大會議精神為指導，認真貫徹落實《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面實施《公民道德建設實施綱要》，在中小學全面實施感恩勵志教育和傳統節假日教育，精心培育學校感恩文化，展示和傳播優秀民族文化，弘揚和培育民族精神，培養學生熱愛祖國、報效祖國的社會主義核心價值觀。

二、參與對象

全區中小學生

三、活動內容及形式

感恩勵志教育和傳統節假日教育活動要相互結合，有機進行。要充分挖掘傳統節假日的內涵，精心開展感恩勵志教育和民族精神教育，幫助學生“知恩“、“感恩”、“施恩”、“報恩”，做到立志成才，報效祖國。各學校要通過主題班會、演講征文比賽、社會實踐活動、感恩歌謠傳唱、感恩美文欣賞等形式開展各項活動，多方面多層次多角度地開展主題教育。

城鄉管理局將以識恩明志―感恩立志―報恩壯志為序列，結合傳統節假日教育，重點開展以下活動：

1、“祭先人、憶先烈、頌先賢”清明節主題教育活動。清明節前后，各學校可以組織中小學生開展清明祭掃活動，參觀博物館、名人故居等德育活動基地，觀看革命戰爭題材影視片等主題教育活動。城鄉管理局將開展全區中小學生“祭先人、憶先烈、頌先賢”征文評比活動，以“祭先人，感養育之恩；、憶先烈，勵報國之志；頌先賢，行求知之路”為主題，紀念清明節傳統節日，開展感恩勵志教育。

2、民族傳統節日和革命傳統紀念日教育活動。各學校要充分利用各類教育資源，充分挖掘民族傳統節日和革命傳統紀念日教育內涵，向學生介紹和宣傳民族傳統節日和革命紀念日的由來，加強民俗文化宣傳，普及民族傳統節日知識，組織學生參觀民俗博物館和青少年德育基地，通過豐富多彩的教育活動，激發學生民族情感和愛國情懷，從而樹立革命理想，積極投身于學習和為社會服務的活動之中。

3、“讓我感動的瞬間”征文比賽。各學校要利用母親節、父親節和教師節等節日，組織學生參與家庭生活和校園生活體驗活動，通過為家庭、學校生活服務，感受師長工作，捕捉令人感動的瞬間，撰寫親身感受，明白孝敬父母、尊敬師長的道理，養成愛勞動、會自理、樂學習的品質，城鄉管理局將組織開展“讓我感動的瞬間”征文活動。

4、“我讓（父母或老師等）露笑臉”故事征集活動。各學校要組織學生走進家庭、走進校園、走進社區、開展感恩勵志教育主題實踐活動，幫助他人、服務社會、努力學習、報效祖國。城鄉管理局將舉行“我讓（父母或老師等）露笑臉”感恩故事會活動，組織學生講述知恩、感恩、報恩的故事，引導學生以自己的真情行動，感恩你我，回報社會。

5、舉行感恩勵志主題教育活動創新案例評選活動，評選優秀主題班會、團隊活動、黑板報和主題手抄報等。參加黑板報、手抄報評比需提供照片資料或實物資料，主題班隊會、團隊活動可同時提供dv資料。

四、活動要求

1、精心策劃，統籌安排好感恩勵志教育和傳統節假日教育活動。各學校要結合教育質量效益年動員大會精神的貫徹落實，根據活動總體安排，統籌安排好各項活動。各校活動計劃安排于4月15日前上報城鄉管理局。

2、認真組織，確保活動質量。各學校要高度重視感恩勵志教育和傳統節假日教育活動，強化活動組織與領導，細化活動措施，豐富活動內容，創新活動形式，提高活動成效。各學校要及時做好參賽的作品集中上報工作。

①“祭先人、憶先烈、頌先賢”征文活動，各校于4月18日前將評選出的優秀征文上報城鄉管理局，大校10篇（大校指施中、八中、施小、八小、花園、三元橋，下同），小校5篇（小校指二小、揚子津，下同）。

②“讓我感動的瞬間”征文活動，各校于5月18日前將評選出的優秀征文上報城鄉管理局，大校10篇，小校5篇。

③“我讓（父母或老師等）露笑臉”故事征集活動，各校于7月31日前將評選出的優秀故事上報城鄉管理局，大校10篇，小校5篇。

④感恩勵志主題教育活動創新案例評選活動，各校于9月30日前將評選出的優秀案例上報城鄉管理局，大校5篇，小校2篇。

3、重視宣傳，營造活動氛圍。各學校要重視感恩勵志教育和傳統節假日教育活動的宣傳，要以各種形式營造活動氛圍。要加強校園感恩勵志文化建設，讓學生在良好的校園文化中得到感恩教育的熏陶。各學校開展活動情況要及時上傳到“揚州市中小學德育網”（）和“開發區教育網”（）進行宣傳報道。

五、總結評比

城鄉管理局將對各校上報的各類征文和作品進行評比，頒發獲獎證書，并選擇優秀作品上報市教育局參評。

開發區城鄉管理局

20**年4月2日

篇3:某中學感恩勵志教育活動方案

一、指導思想

以黨的**大會議精神為指導，認真貫徹落實《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面實施《公民道德建設實施綱要》，在中小學全面實施感恩勵志教育和傳統節假日教育，精心培育學校感恩文化，展示和傳播優秀民族文化，弘揚和培育民族精神，培養學生熱愛祖國、報效祖國的社會主義價值觀。

二、參與對象

全體學生

三、活動內容及形式

感恩勵志教育和傳統節假日教育活動要相互結合，有機進行。要充分挖掘傳統節假日的內涵，精心開展感恩勵志教育和民族精神教育，幫助學生“知恩”、“感恩”、“施恩”、“報恩”，做到立志成才，報效祖國。各班級要通過主題班會、演講征文比賽、社會實踐活動、感恩歌謠傳唱、感恩美文欣賞等形式開展各項活動，多方面多層次多角度地開展主題教育。

我校將以識恩明志――感恩立志――報恩壯志為序列，結合傳統節日教育，重點開展以下活動：

1、“祭先人、憶先烈、頌先賢”清明節主題教育活動。(時間：4月17號前上交)

4月6日帶初一學生去揚州烈士陵園掃墓。

“祭先人、憶先烈、頌先賢”征文評比活動，以“祭先人，感養育之恩;憶先烈，勵報國之志;頌先賢，行求知之路”為主題，紀念清明節傳統節日，開展感恩勵志教育。

2、民族傳統節日和革命傳統紀念日教育活動。

各班級利用班會課和各類教育資源，充分挖掘民族傳統節日和革命傳統紀念日教育內涵，向學生介紹和宣傳民族傳統節日和革命紀念日的由來，加強民俗文化宣傳，普及民族傳統節日知識。通過豐富多彩的教育活動，激發學生民族情感和愛國情懷，從而樹立革命理想，積極投身于學習和為社會服務的活動之中。

3、“讓我感動的瞬間”征文比賽。(時間：5月15號前上交)

各班級要利用母親節、父親節和教師節等節日，組織學生參與家庭生活和校園體驗活動，通過為家庭、學校生活服務，感受師長工作，捕捉令人感動的瞬間，撰寫親身感受，明白孝敬父母、尊敬師長的道理，養成愛勞動、會自理、樂學習的品質。

4、“我讓(父母或老師等)露笑臉“故事征集活動。(時間：6月12號前)

各班級要組織學生走進家庭、走進校園、走進社區，開展感恩勵志教育主題實踐活動，幫助他人、服務社會、努力學習、報效祖國。組織學生講述知恩、感恩、報恩的故事，引導學生以自己的真情行動，感恩你我，回報社會。

5、舉行感恩勵志主題教育新案例評選活動。出一期以感恩勵志教育為主題的黑板報。