《執行》讀后感
執行是通往成功的橋梁
讀《執行》有感
認真讀完拉里博西迪、拉姆查蘭著寫的《執行》這本書，使自己無論是在對“執行”的認知與理解，還是在自己在落實“執行”以及如何在以后工作中如何落實好“執行”明確了方法，理清了思路。
該書分為三部分，第一部分主要講為什么需要執行，通過現實世界里鮮活的成王敗寇的實例對比驗證了執行的重要性，雖然這些其中的實例似乎離動車組運用管理相差甚遠，但是從中還是給了我們深深的震撼和啟發;第二部分主要講解了執行的三個要素，就是領導者必須具有的七條基本行為、要建立執行文化變革的框架、親自做好人力資源工作，該部分主要從三者之間的相輔相成的關系以及相互之間的把控來真正實現有效的“執行”，對這三個要素的把握直接決定工作的成功與失敗。第三部分主要是如何從執行的三個流流程上給予了具體的闡述和指導，從而實現工作與事業的成功。
通過對該書的通讀與理解，結合總結個人實際工作以及車間管理中存在問題的思考，個人的感想主要有：
一、動車管理需要營造良好的“執行文化”。
動車組是高科技的集成品，在檢修作業中需要我們嚴格落實各項檢修作業流程和作業標準，同時在動車組的運用管理中需要嚴格落實制定的工作安排及各個管理流程，執行既是負責、敬業的精神，也是服從、誠實的態度，在鄭西高鐵開通以來給我們造成嚴重后果的故障終極原因都是作業者、管理者在執行標準和程序上出現了漏洞，釀下了苦果，我們目前還處于動車組運用檢修的初級階段，正是我們筑基礎的起步階段，更需要我們動車所全體干部、職工養成落實崗位職責、執行作業標準的良好氛圍，形成真正的屬于動車組運用檢修的“執行文化”，理解“零故障、零誤差、零缺陷”的“執行理念”，是我們成功的基礎和前提，作為個人，更需要在這種“執行文化”中不斷熏陶和鍛煉，提升自身的執行和落實能力，只有通過個人強有力的執行，才能形成整體的“執行文化”，從而真正展現自己的價值。就目前動車組現場檢修和管理中出現的種種問題，顯得“執行文化”尤為重要。
二、在落實過程中提升自身的領導、組織、協調能力。
作為一名車間基層管理者，動車所管理人員在執行過程中，我時常將自己限制在一個工作落實者的層面，很少將自己放在一個管理者或者更高的層面，致使自己在日常工作中，只是將自己范圍內的工作進行安排和布置，沒有站在一個管理者層面去思考以下問題：這項工作上級領導的真正目的和想法是什么，想要達到什么目標，如何通過自己的安排和執行來實現這個目標，在實現這個目標過程中會有什么問題出現，這些問題該如何解決，在執行過程只是簡單地將工作進行安排，致使工作在布置標準及流程公布以后，在實際工作中不能很好的執行和落實，往往會以反正我布置了，他們不干，也不管我的事情，這其中自己還存在如下問題：沒有認真檢查和實踐所布置的工作在落實中還有哪些問題，沒有親自下現場到職工中了解這項工作落實中還有哪些問題，對這些問題如何給職工以解答，如何給予解決，時常出現這些問題只是簡單地將問題推給上級和推辭過去，不能起到應有的串聯作用。通過學習《執行》一書讓我明白，完成一項工作，不是拿到了之后簡單地按部就班完成即可，而是要深刻理解開展該項工作的目的，積極與上、下集中討論，達成共識，制定工作目標，細化和明確工作流程，如何執行，親自參與方案的執行過程，梳理和提出落實過程中存在的問題，站在一個更高的角度看待問題，學會聆聽別人的想法和以及那，提出具體的措施及辦法，從而使工作流程得以最終實現。
三、動車所需要科學有力的考核獎勵機制。
獎罰分明，是領導者七條基本行為之一。目前動車所缺乏一種真正獎罰分明的機制，特別是在考核管理方面，目前只有安全風險考核系統，但是這種這個考核系統考核范圍太少以及存在的片面性，激勵機制作用不明顯。目前中真正掌握班組作業中存在的各類問題的人是質檢員和班組工班長，去除質檢員因素以外，目前車間、班組缺乏有效的內部考核和獎勵分配體系，工長的考核不夠透明或者幾乎沒有，班組的獎勵不能服眾，雖然之前車間已經實行了內部考核管理，但是由于這種考核存在諸多水分，不能發揮考核作用，建議將班組工長納入目前風險考核體系，不再將班組內部考核的金額進行內部二次分配，納入集中獎勵管理，實現獎勵考核作用。
四、執行需要不斷上下溝通。
日常參與現場盯控和管理，結合對該書的學習和理解，一項工作的落實和執行，需要良好的上下溝通和協調，通過良好溝通，坦誠交流實際情況，表達自己的觀點和想法;建立順暢的反饋渠道，可以全面梳理執行中存在的問題，針對存在的問題明確具體的落實整改措施，可以避免按照自己的方式方法解決問題。日常在工作中，班組工長常常在私下向值班干部反饋問題，但是這種反饋問題一方面是發發牢騷，但更多的是提出問題，與此同時班組也反饋，無論是在交班會上反饋的問題還是私下的問題都沒有給予很好的解決，有的時候更多的是打壓后者斥責，與此同時班組常常因為顧慮，不能真實反饋相關問題，致使溝通上存在諸多問題。一方面需要車間能夠及時對班組反饋的問題，從正面的角度給予解決和支持，另一方面對班組通過問題反饋平臺反映的問題，能夠定時給予答復和最終解決，暢通溝通協調機制。
五、工作目標及執行過程需要綜合評估、動態評估。
《執行》一書中強調通過一個流程去謀劃一項工作、不斷總結各個流程中存在的問題、確定明確的目標和實現目標的順序等細節，截止目前，動車所各個專職在落實各項工作和安排過程中往往出現了綜合性工作及安排，往往是一個非專業的專職去安排去部署，具體工作目標、工作流程及程序并沒有通過集中討論形成一個共識，沒有通過一個評估手段對其科學性及時效性進行評估，例如車間制定百日目標管理活動時，往往是安全組負責所有工作的安排，但是對具體工作的安排、目標、負責人、流程、標準不能夠進行明確，致使該項工作開展的目的和要求是否真實反映出我們的意愿不得而知，建議車間在制定綜合性工作安排時，分口討論，集中匯總，牽頭下發，保證工作安排的科學性和可執行性，同時建議車間盡快開發動車所網站及公文流轉系統，每個專職下發的工作安排由車間班子成員共同討論審核，專職簽收落實，形成一個各項工作執行的流程化管理，同時通過公務督辦系統，綜合考評工作落實執行效果。
執行既是一種管理方法，更是一種管理理念，需要我們不僅從行動上加以落實，更要通過思考、總結、溝通、協調實現各個流程的順利實現，從而實現個人價值，達到工作目標。
篇2:小學生暑期快樂閱讀讀后感征文活動方案
小學生暑期快樂閱讀讀后感征文活動方案
一、指導思想：
為營建“羊城書香校園”氛圍，進一步激發學生的閱讀興趣，引導學生多讀書、讀好書，豐富小學生的語言積累，構建小學生健康的閱讀生活，本學期廣州市小學語文教研會擬組織開展“小學生暑期快樂閱讀讀后感征文活動”。
二、活動主題：暑期快樂閱讀
三、參加對象
廣州市各校1―6年級全體小學生。
四、比賽要求
1.學生可根據推薦書目自主參加閱讀活動。在認真閱讀書本的基礎上，充分感受閱讀快樂，并把自己的感受以讀后感的形式寫下來。
2.低年段字數不限，中年段不少于350字，高年段不少于400字。可以圖文并茂，但要注意文字與配圖內容吻合。
五、組織辦法：
（一）以自愿為原則參加活動。
（二）采用市、區組織相結合的方式進行。
六、活動形式：
（一）初選：
1.由各校評選，按比例選出入圍文稿送區參加復評。
2.上交時間：第13周周五前上交。
（二）復選：（參賽征文表格填寫見附件）
1.由各區評選，各年段選出12份作品送市評審。
2.上交時間：第15周周五前上交。
（三）定評：
由市組織評審組按比例評出一、二、三等獎。
定評時間：17周
七、評獎辦法
每年段將評出一等級24名、二等獎48名、三等獎若干名。評出優秀學校組織獎，優秀指導教師獎若干，并頒發獎狀。
八、組織單位
廣州市小學語文教研會
20**-6-18
附件1：推薦書目
一年級：8本
《小螞蟻濁濁》
《好同學小米》
《大自然的秘密》
《世界兒童文學名著精選連環畫》
《中國名人小時候的故事》
《少兒童話故事》（少兒注音版）
《最著名的中國童話》
《爺爺一定有辦法》
二年級：8本
《甜點心》
《力力不喜歡女孩》
《解開秘密的快樂》
《安徒生童話》
《喜羊羊與灰太狼》（少兒版）
《丁丁歷險記》
《大個子老鼠小個子貓》
《十萬個為什么》（動植物類）
三年級：8本
《彩色的風》
《飛吧，飛吧，美麗的生命》
《啊唔一口就吃掉》
《木偶奇遇記》
《愛麗斯漫游奇遇記》
《伊索寓言》
《成語故事》
>《窗邊的小豆豆》
四年級：8本
《聽！聽！說不完的風中傳奇》
《杰羅尼摩的歡樂假期》
《一朵花是一個家》
《愛的教育》
《昆蟲記》
《假如給我三天光明》
《一千零一夜》
《中外神話傳說》
五年級：10本
《最后一只黑足雪貂》
《心靈的眼睛》
《三個“虎崽”的故事》
《綠野仙蹤》
《愛麗斯漫游奇境記》
《西游記》
《童年》
《森林報》
《父與子》
《三國演義》
六年級：10本
《幽靈船上的狗吠》
《紅麥田》
《心靈島上的燈塔》
《海底兩萬里》
《科學改變人類生活的100個瞬間》
《誰動了我的奶酪》
《朱自清散文集》
《湯姆索亞歷險記》
《魯濱孫漂流記》
《會飛的教室》
篇3:體育教師讀書筆記《體育心理學》讀后感
在上大學時就認真學習馬啟偉老師主編的《體育心理學》，暑假里結合13、14兩屆訓練又把該書讀了一遍，其中體育與心理的關系、體育參與的動力系統、運動技能學習、心理技能訓練、體育教學心理、體育比賽心理對我們的訓練起到很大的作用。特別是體育參與的動力調節系統是第三章的內容，主要闡述體育參與的動力調節問題，參與體育活動要靠本人的積極性，同時人的動力調節系統是在外部環境的影響下，以個人的需要為基礎，由動機、興趣、態度、習慣等多種心理因素組成，就學習心得與大家一起探討。
一、注重體育生對體育的興趣
體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。興趣對促進體育學習有指向和強化的作用。體育興趣與體育學習效果常常是成正比的，在身體素質和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優。這就是由于體育興趣對體育學習或鍛煉具有指向和強化的作用。
首先我注重隊員對體育的興趣的引導，在13、14兩屆體育生組隊時，提醒學生考學的重要性（考不考學跟40歲的生活環境有直接的關系）。結合訓練成績和語數外成績制定目標，循序漸進，注重周、月目標及短期目標最有實效性，定的太低學生沒有通過努力就超過了此目標，不能充分激發學生練習的積極性，學生的潛力也不能得到充分挖掘；過高目標，學生通過刻苦訓練沒有達到目標，就會有挫折感恐懼感而失去自信心。為此，我們教練要指導學生每個人根據自己的實際情況制定一個高考目標和短期目標，短期目標最有實效性，但必須要有高考目標做引導，短期目標如每月的體能目標和每月的月考成績及時反饋，做到及時張貼公布，同時還要做到多鼓勵學生，這樣才能使學生的訓練有動力，學習有方向，讓學生訓練、學習都能夠達到的相應的目標，高考目標相應也就完成，學生的信心也就有了，學生的訓練熱情、斗志也就上來了。
其次對這些體育生紀律較松散，特別是學習的習慣差，目標不明確，所以一開始就幫助學生一一分析：一類是體育成績好，文化成績好如王子瑜、蔣凱等，這類學生是為了考大學選擇了體育訓練，因此對這些學生平時生活、學習、紀律、訓練等方面多關心，對每次月考及時統計并及時小結反饋，幫助他們提高成績；二類是體育成績好，文化課成績還可以如仲偉春、陳修橋李子巖等，這類學生主要加強文化課的學習和紀律的管理，加強考學的理念指導，平時要求嚴，但一定要多關心；三類是體育成績好，文化成績差如袁帥、王磊、楊閏杰、臧秀峰等，對這類學生主要加強文化課的學習的指導，平時與班主任、語、數、外老師多交流，了解他們的平時學習的情況，來提高學生文化成績；四類是體育成績差，文化課成績好如滕超、秦超、劉志文、程子瑤主要加強身體素質的練習，但不能放松文化課的學習；五類是體育成績差，文化課成績差，如劉柳、劉倩、尚冠宇等這類學生是為了鍛煉身體，而且活潑好動、情緒波動較大，自覺性差，對此要加強紀律教育。
第三、注重家長會與家長的溝通，讓家長關注高考、學情，與家長及時交流校表現如紀律、同學之間交往的問題、手機上網的問題、學生打架、談戀愛、星期做作業情況、關注學生的目標或考什么大學問題（強調多與孩子交流，家長是學第一教師），告訴家長：感情+意志力=幸福；合作，人心齊，泰山移，二人同心，其力斷金。
二、創造成功機會、創建愉快情景、滿足需要、教學引趣等多種方式實現
“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望。”（烏申斯基）。教師應通過教學和組織課外體育活動在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。