**年秋季一年級上冊語文教學工作計劃

一、學情分析

對于一年級這些初次步入校園的學生，對接下來的學習生活充滿了好奇、期待和新鮮感。結合低年級學生的心理特點--思想純樸，進取心強，活潑好動。因此在教學過程中，要因材施教、盡量從他們的實際情況出發，結合新課程要求，促進學生語文素養的形成和提高!個性得到良好地發展。

二、本冊教材分析：

本冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標：

1、漢語拼音。

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字。

認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點：

(一)重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

(二)難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點

五、教具學具：多媒體課件、生字卡片、圖畫

六、提高教學質量主要措施：

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律,，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于一年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

篇2:小學一年級語文教學小故事

一年級語文教學小故事

杜木橋小學肖玲美

漢語拼音是學生入學階段學習語文的首要任務，它作為識字正音的有效工具作用不可忽視。學拼音，要操練，但不能按成人的想法去學與練。對于剛剛入學的６、７歲的兒童，面對著那些單調、枯燥的“符號”，應從學生的興趣入手，在多種多樣的游戲練習形式中，學拼音、用拼音。下面以拼音教學《zcs》為例，談一談我在教學中的做法。

學生在上半節課中基本掌握了聲母zcs的認讀及拼讀。此時，一個引人入勝的故事情節，把學生帶入了神秘的童話世界。在學習整體認讀音節zicisi時，我帶學生進入這樣的情景中：小朋友們，你們知道嗎？剛剛認識的幾位聲母朋友他們正在那里生氣呢！為什么呢，你聽他們是怎么說的“你們認識我的這么多位朋友，可是……可是就連我最親近的、不能分開的一家人都給我忘記了，我能不生氣嗎！我的小兒子正等著我做飯呢！”學生們的表情各個緊張，深深地被有趣的童話情景所吸引。自然地過渡到了整體認讀音節學習。這時我把拼音卡片z與i匯合到一起，學生們早迫不及待的嚷著“他們和在一起是個整體認讀音節”，在這樣的情景下他們不難推斷出了結論。

但學生們能否對所學的整體認讀音節及時進行歸類整理呢？在此年齡段的孩子還不能對所存儲的信息自覺地進行加工，所以在教學設計時考慮到這個問題的存在，借助小兒子的話“我們是不能分開的一家人。”那么這“一家人”應該住在哪里呢？學生們的小手舉得老高，于是我請到了一位平日不愛發言的學生，她自信地把整體認讀音節zi放入課前復習整體認讀音節的房子內，回答說“他們是不能分開的一家人”巧妙地把所學的整體認讀音節進行歸類。

為了能讓學生們很好地區別聲母z和整體認讀音節zi，我對大家說可別把它i給忘記了，不然聲母z就不跟你們好了，請同學們幫老師想想辦法怎么讀才能讓大家知道我讀的是什么？孩子們靈機一動“它的讀音要比聲母z的發音長一些響一些──zi”，多么精彩的回答。學生們在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學習任務。

篇3:小學一年級上語文教學計劃

小學一年級上冊語文教學計劃

一、教材分析：

全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

全班共61人，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

三、教學要求：

1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、口語交際

（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。