上冊計劃**-**學年度第一學期三年級數學教學計劃

一、全冊教材分析

(一)全冊教材內容分析

本冊教材共安排8個單元?！皵蹬c代數”領域：兩、三位乘一位數，千克和克，兩三位數除以一位數，分數的初步認識(1);空間與圖形領域：長方形和正方形，周長是多少;實踐和綜合應用領域：解決問題的策略，間隔排列，多彩的“分數條”等。

(二)前后教材聯系

本冊教材在學生已經學習了表內乘除法的基礎上安排了兩、三位數乘一位數和兩、三位數除以一位數，這部分內容也是四年級學習兩三位數乘、除以兩位數的基礎。通過認識千克和克，探索1千克和1克的質量，幫助學生建立感官。長方形和正方形是傳統內容，認識相關特征，并會計算周長，是以后計算長方形和正方形面積的基礎，為以后研究其他圖形積累活動經驗。解決問題的策略既是對倍的運用，也是學生初步認識常見的數量關系，更是幫助學生養成從條件想起這種思考習慣。平移、旋轉和軸對稱是圖形和幾何領域里的圖形與運動的知識。分數的認識是學生對數概念的擴充，認識平均分得不到整數結果時，得用分數表示。該內容是是三下、五上研究分數的基礎。本冊教材另安排了三個探索內容：周長是多少、間隔排列、多彩的“分數條”，培養學生的探索精神，提高學生的探索能力。

(三)課程標準分析

1.基礎知識和基本技能：

(1)掌握整十數、整百數乘(除以)一位數的口算及估算方法;會判斷一個數是另一數的幾倍，并解決求一個數的幾倍是多少的實際問題;掌握筆算兩、三位數乘(除以)一位數的方法;知道0和任何數相乘都得0，0除以任何不為0的數都得0。

(2)在具體的情境中認識千克和克，知道1千克=1000克，能進行千克與克的簡單換算。

(3)指導學生認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形周長的計算方法。

(4)認識間隔排列的特征，理解兩端物體與中間物體的關系。

(5)認識平移和旋轉現象;認識軸對稱圖形。

(6)能結合具體情境初步理解分數的意義(只限于把一個物體或一個圖形平均分)，知道分數各部分的名稱，會讀、寫分數。能結合觀察圖形比較兩個分子都是1分母不同的分數的大小，以及比較兩個同分母分數的大小，會進行簡單的同分母分數的加減計算。

2.數學思考：

(1)探索幾十、幾百乘(除以)一位數的口算、估算算理和算法;經歷判斷一個數是另一數的幾倍的過程;經歷探索筆算兩、三位數乘(除以)一位數的算理和算法的過程。

(2)通過多種途徑建立千克和克的直觀感受。

(3)在探索長方形、正方形的特征和探究長方形、正方形周長計算方法的學習活動中，經歷觀察、操作、猜測、驗證等活動過程，發展想象能力和推理能力，進一步發展空間觀念。感受長方形和正方形周長的多種計算方法。

(4)感受從條件想起解決問題的特征，養成這種思考方法。

(5)探索間隔排列的特征，理解兩端物體與中間物體的關系。

(6)探索平移和旋轉現象。

(7)探索平均分，理解分數現象;探索分數的比較方法。

3.問題解決：

(1)利用兩、三位數乘(除以)一位數解決實際問題。

(2)解決求一個數的幾倍是多少實際問題。

(3)能進行簡單的估測，培養學生的估測能力。

(4)能利用長方形和正方形的周長計算解決實際問題。

(5)掌握從條件想起分析數量關系并解決問題。

(6)間隔排列的特征并解決問題。

(7)能繪制軸對稱圖形。

(8)能用簡單的分數加減法解決問題。

4.情感態度：

(1)在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，對與數學有關的身邊的某些事物有好奇心，對學習內容和學習活動感興趣，有學好數學的愿望。

(2)在教師和同學的鼓勵幫助下，能克服數學活動中遇到的困難，初步獲得成功的體驗，進一步培養學好數學的信心。

(3)通過閱讀教科書中“你知道嗎”欄目和有關書籍中提供的資料，通過電視媒體、網絡等多種渠道，了解更多的數學知識，了解數學發展的歷史，初步了解數學在社會和自然科學中的廣泛應用，初步感受數學是一種人類文化，初步接受辯證唯物主義和愛國主義教育。

(4)在教師的指導和幫助下，能夠認識到自己的數學活動過程和結果的正確與錯誤之處，并作出認定和修正，初步感受數學思考的合理性，初步培養實事求是的科學態度。

二、班情學情分析

今年我任教三(2)、三(4)兩班數學，2班有學生46人，4班有學生44人。總體來說大多學生的數學學習興趣很濃，喜歡和老師一起討論問題。但是，也有一些學生在計算速度上比較慢，錯誤較多，要加強計算練習。其中一部分同學雖然學習比較認真，但由于思維比較慢，所以稍有難度的題目就很容易出錯，要多加指導。

三、加強教學改革、提高教學質量的具體措施：

1.充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心。

2.認真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學策略，讓每個學生有所發展。

3.切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具、媒體等。

4.加強計算教學，計算是本冊教材的重點，一方面引導學生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應的練習，幫助學生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。

5.開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。

6.介紹課外數學知識與方法，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。

篇2:小學三年級數學教學策略

淺談小學三年級數學教學策略

小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質呢，這一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。在教育教學過程中，我不但進行整體教學，而且進行小學生心理研究，使學生質量有了較大的提高?，F從幾個方面簡論如下：

一、克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力。

三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。

二、自然引出，水到渠成。

充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，諧音他們的注意力。例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。

三、合理組織，張弛相間。

由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用3個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。

四、由直觀教學入手，促使學生由具體形象思維向抽象思維過渡。

小學一、二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。

五、負遷移的干擾。

學生原有的知識可以促進新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。我在教學中注意利用遷移規律，促進學生知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾，做法是：

（1）、溫故知新。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一、二年級學過的進退位加減法，一位數乘2位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的安排到各節課，作為課前練習。使舊知識對學習起著正遷移作用。

（2）、運用比較。當新舊知識技能一0分相似，學生在接受新知識時往往會受舊經驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。

（3）、改錯練習。在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，而且注意到從反的方面培養學生的判斷能力。

三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，善于把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。

篇3:三年級《億以上數的讀法和寫法》數學教學反思

三年級《億以上數的讀法和寫法》數學教學反思

億以上數的讀寫法是學生在三年級學習過萬以內數的讀寫法，以及前幾節課學習了億以內數的讀寫法的基礎上進行教學的。按理說學生已經有了知識上的遷移認識和能力，但是本節課還是有少部分學生掌握得不夠好，本人做了如下反思。

一、有關數字中間有0的數的讀法。

在讀法中，含有三級的數的讀、寫法，學生最難掌握得就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數中間所以的0都只讀一個。例如：203000007這個數的中間就有很多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學讀錯。所以我們必須提倡同學們先分級、再讀數，明確每一個0在每一級的哪一個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要?？晌覀兊膶W生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數的錯誤。

二、有關數字中有0的寫法。

在寫法中，和讀數的方法有類似的方法：先分級，確定好億級、萬級、個級都有那些數，再分級書寫。學生最難掌握的就是哪一個數位上一個單位也沒有就在那一位上寫0。例如：三億零五十萬三千，一些學生就會寫成30503000。我想其錯誤的原因他們不明白雖然讀一個“零”，那是因為千萬位和百萬位都是0，連續兩個0只讀一個零，他是看到什么寫什么，沒有和數位一一對應。同時沒有完全熟悉數位順序表，在這個例子中，學生就沒有明確億位的后面是跟著千萬位、百萬位、十萬位才到萬位，讓他們明白，每一級都含有四個數位，相信經過練習，大家會有進步。

讀數和寫數可以互相促進，所以我把兩節課的內容融合成一節，讀數好的同學相對寫數也很容易，只是一節課的容量增大，對于學困生來說是個挑戰。