**年秋季小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有68名學(xué)生參加，缺考6人，平均為65.82；及格率為64.7%；優(yōu)秀人數(shù)為優(yōu)秀率為51.5%。差生率為20.6%

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由七部分組成，第1部分為填空題（占4%），第2部分為判斷題（占6%），第3部分為選擇題（占8%），第4部分為計(jì)算題（占32%），第5部分為解決問(wèn)題（占25%），第6部分為看圖題（占5%），第7部分為附加題（占10%）不計(jì)在總分內(nèi)。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過(guò)的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題型。

2、知識(shí)比較牢固的地方。

（1）、能較好的運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)來(lái)確定位置；較好的掌握了分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會(huì)靈活運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（3）、能熟練的運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比等。

3、典型錯(cuò)誤及分析。

填空題：第1小題：求3個(gè)的和是多少，可以列式為。很多同學(xué)填上3，主要沒(méi)有仔細(xì)思考這之間意義的區(qū)別。

第2小題：噸的是（），40千克是（）。第一個(gè)括號(hào)的單位忘寫(xiě)，第二個(gè)括號(hào)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是單位沒(méi)有換算。

第5題：簡(jiǎn)算（）÷，要運(yùn)用（）律。許多學(xué)生想到了除法分配律，這可能跟我平時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有直接指正出來(lái)有關(guān)系，之前我有跟他們說(shuō)過(guò)可以讓他們自己取名叫除法分配律，所以學(xué)生也就這么寫(xiě)了。

第7題：根據(jù)“楊樹(shù)的棵數(shù)比松樹(shù)多”，我們把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是（）（）=（）。一部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因是只會(huì)列出除法的關(guān)系式而沒(méi)去仔細(xì)觀察這是乘法的關(guān)系式，還有一部分學(xué)生錯(cuò)的原因在于試卷的騰印問(wèn)題及監(jiān)考老師的錯(cuò)誤讀題（）。

第8題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是0.4分米，長(zhǎng)與寬的最簡(jiǎn)單整數(shù)比是（），比值是（）。這一題學(xué)生錯(cuò)誤的類型有兩種，一種是沒(méi)有化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，另一種是單位沒(méi)有換算，也是粗心導(dǎo)致的結(jié)果。

第9題：把10克的糖放入100克的水中，糖和糖水的比是（）。很多學(xué)生還是將這個(gè)算成了糖與水的比。

判斷題：第1小題：18÷310可以改寫(xiě)成18÷。這一類的題目在平時(shí)我從未教學(xué)過(guò)，學(xué)生也沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)的去計(jì)算后再來(lái)判斷是否可行。

第6題：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或同時(shí)除以相同的數(shù)，比值不變。錯(cuò)的學(xué)生在于沒(méi)有把“0除外”這句話充分的理解進(jìn)去。

選擇題：第2小題：a除b的商是1.5，則a

篇2:小學(xué)上冊(cè)六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

為了促進(jìn)教師的教與學(xué)，為了提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我高年級(jí)數(shù)學(xué)組按照學(xué)校的要求于今日上午的第二節(jié)課開(kāi)展了認(rèn)真仔細(xì)的期中考試情況分析會(huì)。從各班的反饋情況看，我們這個(gè)科組的教學(xué)質(zhì)量總體情況不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，特別是較靈活地的習(xí)題，學(xué)生更是霧里看花。主要問(wèn)題如下：

一、審題不細(xì)致，就操作題來(lái)分析，這一題融比例尺的運(yùn)用及物體位置的確定知識(shí)為一體，題目不難，而且原封不動(dòng)的題目做過(guò)的時(shí)間也不長(zhǎng)，而得分率只有48.82%。出現(xiàn)這些原因，主要是學(xué)生對(duì)比例尺的意義不夠理解，即使理解了的學(xué)生也沒(méi)看清楚到底是北偏東還是北偏西等。

二、計(jì)算水平差。平時(shí)一直看好的所謂的基本功扎實(shí)，成績(jī)比較穩(wěn)定的優(yōu)等生成績(jī)絕大部分都不理想。就其原因，是因?yàn)閷W(xué)生簡(jiǎn)算技巧沒(méi)有很好的把握，造成在最后一道題上花費(fèi)時(shí)間比較多，耽誤了檢查的時(shí)間，致使不少中等偏上的學(xué)生丟掉了不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。在70分以上的學(xué)生中，就有24個(gè)學(xué)生在口算題、解比例、應(yīng)用題的計(jì)算結(jié)果上丟分，而至少有三位同學(xué)因此與滿分失之交臂，

三、應(yīng)用題的分析能力弱。從五六年級(jí)的應(yīng)用題的的5、6兩題可以看出，稍微有點(diǎn)拔高的題目，就顯得力不從心了。這兩題得分率很底，也從側(cè)面反映了這個(gè)班的學(xué)生的思維能力不活，不但不善于借助線段、示意圖幫助理解數(shù)量關(guān)系，而且在列式是還粗心大意，如：求圓錐的體積，三分之一漏乘。

從以上的分析不難看出，盡管在平時(shí)的教學(xué)中，我們努力進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，著力進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，但是由于科組的老師都認(rèn)為自己的能力有限，指導(dǎo)的力度不強(qiáng)，效果不明顯。所以，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們將盡力從以下幾個(gè)方面加以補(bǔ)救：

1、教材教材，活學(xué)活用。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過(guò)程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題不定時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。

4、更新課堂組織教學(xué)技巧。課堂在教學(xué)中倡導(dǎo)營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。但有些教師由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)民主，忽視了課堂組織教學(xué)，結(jié)果課堂亂到了教師無(wú)法控制的地步，嚴(yán)重地妨礙了課程改革的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該懂得一些課堂組織教學(xué)的藝術(shù)，既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動(dòng)之有序。

篇3:下學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告

一、預(yù)測(cè)

本張?jiān)嚲砜疾橹R(shí)點(diǎn)全面，聯(lián)系生活比較密切，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，靈活運(yùn)用的能力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的深層次思維的考查，綜合數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的考查，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的考查比較多。預(yù)測(cè)學(xué)生的平均分在75分左右，有百分之二十的學(xué)生會(huì)不及格，百分之二十的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀。

二、分析

(一)試卷的特點(diǎn)分析(關(guān)注四基)

本次試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、全面性的命題原則，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力，用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考察。

試卷的關(guān)注點(diǎn)分析(重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程、思維的過(guò)程)

1、內(nèi)容全面，覆蓋面廣，有側(cè)重點(diǎn)。

2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力

3、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

(二)整體情況的分析

本次學(xué)生成績(jī)基本符合我的預(yù)測(cè)，考慮到本班上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況以及本學(xué)期我的努力，我特意和上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)比對(duì)，在比對(duì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)和上期相比，全班41個(gè)人都有不同程度的進(jìn)步，其中比較明顯的有靳怡美、陳笑瑤、梁浩宇等，其中靳怡美上期66.5分，而本期89.5分，進(jìn)步明顯。但是在看到進(jìn)步學(xué)生的同時(shí)，我還關(guān)注到有17名學(xué)生的成績(jī)有所退步，除卻學(xué)生自身的智力因素而言，這幾個(gè)學(xué)生的退步也在我的意料之中。例如說(shuō)朱聞博，作為班級(jí)最后的學(xué)生，在本次考試中僅僅考了49.5分，而上期成績(jī)是73分，楊夢(mèng)碩上期70.5分，本期43分。這部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，更大程度上是原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的問(wèn)題，也包含了我作為任課教師對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的逐漸放棄的原因，作為老師，我負(fù)有一定的責(zé)任。

這次考試，我們和平行班的成績(jī)依然有一定的差距，從下面的兩張圖表中我可以發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。

通過(guò)以上兩張統(tǒng)計(jì)圖，可以看到和上期相比，我們班優(yōu)秀、良好和及格層次的學(xué)生有了明顯的提升，不及格人數(shù)有所減少。但是班級(jí)拖后腿的學(xué)困生群體還是比較大，其中及格和不及格的百分比分別是26%和14%，占到全班的40%。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我認(rèn)為自己在以下方面存在問(wèn)題：

1、教學(xué)方面：在授課過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是重難點(diǎn)，沒(méi)有考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，只是一味的趕進(jìn)度。有的時(shí)候知識(shí)講過(guò)去了學(xué)生卻還不會(huì)，這說(shuō)明我應(yīng)該在下面的教學(xué)中把補(bǔ)差當(dāng)成主要任務(wù)，在課堂上更關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、管理方面：對(duì)于這部分學(xué)困生，我對(duì)于他們的作業(yè)要求上課習(xí)慣等方面的要求不夠嚴(yán)格。例如說(shuō)課堂作業(yè)的書(shū)寫(xiě)必須整潔，答題過(guò)程必須按格式書(shū)寫(xiě)。再比如說(shuō)上課不許做小動(dòng)作等等。一開(kāi)始剛接班的時(shí)候我確實(shí)非常關(guān)注這部分孩子，不停的對(duì)他們提出要求，但是隨著時(shí)間的流逝，這部分孩子的改變卻非常緩慢，慢慢的，我也失去了對(duì)他們的信心，慢慢的由著他們自己，這種默許的放任，導(dǎo)致這部分孩子一點(diǎn)點(diǎn)和大部隊(duì)拉開(kāi)了差距。

3、孩子自身方面：這部分孩子普遍不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于上課總是心不在焉，注意力底下。對(duì)于作業(yè)也是應(yīng)付程度居多，書(shū)寫(xiě)潦草，計(jì)算馬虎，甚至還有抄襲現(xiàn)象。

(三)學(xué)生答題情況的分析

1、整體分析

我整理了各層次學(xué)生大題得分情況，并繪制成了上面的這幅統(tǒng)計(jì)圖，從圖中可以看出，優(yōu)等生每道大題的得分率都是很高的，而及格和不及格學(xué)生失分情況普遍嚴(yán)重，這說(shuō)明學(xué)困生在各種題型中都是比較不擅長(zhǎng)的，都需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2、典型錯(cuò)例

錯(cuò)例：第二大題第2小題

考察內(nèi)容:單位名稱的合理使用已經(jīng)同一系列單位名稱之間的進(jìn)率

考察能力:靈活運(yùn)用

答題情況:該題滿分3，平均分2.38分，答對(duì)人數(shù)34人，占58.6%

錯(cuò)誤原因:

我個(gè)人非常欣賞這道題目，這道題目在六年級(jí)學(xué)生的最后期末測(cè)驗(yàn)中考查此類問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生單位名稱的考察非常的靈活和有意義。這道題目答案靈活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是在考查過(guò)程中，大部分出錯(cuò)學(xué)生都是第(2)小題出錯(cuò)，沒(méi)有充分考慮同一系列單位之間的進(jìn)率問(wèn)題。

我認(rèn)為學(xué)生在這種題目中失分的主要原因是學(xué)生對(duì)于單位名稱掌握比較死板，單位換算的練習(xí)比較程式化。一旦改變出題形式，學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種題目能夠督促我在以后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力和舉一反三的能力。

錯(cuò)例：第二大題第4小題

考察內(nèi)容:正確理解比的意義

考察能力:理解，應(yīng)用

答題情況:該題滿分2，平均分1.44分，答對(duì)人數(shù)41人，占70.6%

錯(cuò)誤原因:

學(xué)生在這道題目中失分的主要原因有兩個(gè)方面：一是不理解比的意義，一是語(yǔ)言敘述不正確。

不理解比的意義的學(xué)生僅為個(gè)別，但是大部分失分學(xué)生的主要問(wèn)題是在描述1:6的時(shí)候語(yǔ)言不準(zhǔn)確。

在今后的教學(xué)中，我要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題的能力。

錯(cuò)例：第二大題第5小題

考察內(nèi)容:分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間的互化以及用圖形表示分?jǐn)?shù)。

考察能力:應(yīng)用

答題情況:該題滿分2分，平均分1.19分，答對(duì)人數(shù)30、占51.7%

錯(cuò)誤原因:

這道題的錯(cuò)誤主要有以下兩種：(1)不理解圖所表示的分?jǐn)?shù)是多少;(2)

造成這樣錯(cuò)誤的原因從學(xué)生角度分析有兩點(diǎn)：1、計(jì)算馬虎，對(duì)于不是很好不同的數(shù)之間的轉(zhuǎn)化出問(wèn)題。

從教師角度分析對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義在平時(shí)復(fù)習(xí)中我確實(shí)是忽略了，學(xué)生不理解圖形中所蘊(yùn)含的的信息也在所難免。

三、思考

(一)歷經(jīng)一年的努力，六二班的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然有了比較明顯的提高，但是在孩子們身上還存在著很多問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高、缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力、在數(shù)學(xué)應(yīng)用中缺乏綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力等等。這些都反映出在平時(shí)教學(xué)中我存在的問(wèn)題。例如上課還是偏重于教師的講，不敢放手讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)言，總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)。這樣的包辦教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合解決問(wèn)題的能力都受到了影響。

(二)對(duì)于學(xué)困生缺乏耐心。在教學(xué)中我雖然關(guān)注學(xué)困生，但是對(duì)于極度拖后腿又明顯厭學(xué)的孩子缺乏足夠的耐心。尤其是到了總復(fù)習(xí)的后半段，師生均身心疲憊，對(duì)于這幾個(gè)孩子，我采取了聽(tīng)之任之的態(tài)度，這是非常不應(yīng)該的。

四、改進(jìn)措施

(一)在下學(xué)期的教學(xué)中，要積極主動(dòng)地想辦法把課上好上活潑，吸引學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

(二)將課堂還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探討學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

(三)繼續(xù)做好補(bǔ)差工作，多關(guān)注學(xué)困生，積極想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。