自從20**年成功申報市級課題《提高初中英語書面作業(yè)批改實效研究》以來，如何做好課題研究一直是我琢磨的問題。為把課題研究工作做好做扎實，學(xué)習(xí)了由華東師范大學(xué)教授李沖鋒教授撰寫的《教師如何做課題》一書。通過學(xué)習(xí),讓我明白了以前很多模糊不清的問題。

一、教育案例與教育課例

教育案例是記錄教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的過程或教育事件處理過程的例子。側(cè)重于記錄教師對學(xué)生的思想教育、品德教育、班級管理等方面的內(nèi)容。教育案例的價值是以案析理。

教學(xué)課例是對課堂教學(xué)進行分析研討或反思后所形成的具有研討價值與啟示意義的教學(xué)研究樣例。它是對真實的課堂教學(xué)的研討，而不是單純的課堂教學(xué)實錄或描述。側(cè)重于記錄或描述課堂教學(xué)中教學(xué)方式方法等方面的內(nèi)容。具有教學(xué)事件真實性、教學(xué)問題復(fù)雜性、研討價值典型性等特點。它是教師研究課堂、改進教學(xué)、促進專業(yè)發(fā)展的最佳載體之一，也是教育課題研究中重要成果形式。教學(xué)課例的撰寫要以準(zhǔn)確地呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程或情景為基礎(chǔ)，需要通過錄音、錄像等方式記錄課堂教學(xué)的全過程，然后將其轉(zhuǎn)化為文字。不論是課堂教學(xué)的全程記錄還是片段選擇，都要注意所選內(nèi)容的典型性和代表性。

二、誠信研究課題，遵循研究行為底線

誠信是研究基本道德要求。課題研究中一切違背誠信的行為都是的。有人出于各種目的，在研究中對研究數(shù)據(jù)或研究資料造假，本來沒有的說成有，本來有的說成沒有，本來不達標(biāo)的說成達標(biāo)，本來達標(biāo)的說成不達標(biāo)。這是一種欺詐行為，是研究大忌。

還有與研究誠信有關(guān)的另一件事是剽竊成果----把他人的研究成果東拼西湊，改頭換面之后，變成自己的研究成果。成果剽竊不僅是一種欺騙，而且盜竊了他人辛苦勞動得來的研究成果，是一種侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的違法行為。因此，尊重他人研究成果，堅決杜絕成果剽竊，是課題研究必須遵循的行為底線。

愿我在教育科研之路上越走越寬廣，豐富我的職業(yè)人生，提升教學(xué)質(zhì)量，給我的教育教學(xué)帶來一片明媚的天空。

篇2:《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會

《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會。

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意--對象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新奇。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。

一是理論價值（學(xué)述價值）：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用

二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

3、選題注意事項

（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”

（4）適合自己的就是最好的

大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究

2、選擇應(yīng)用研究型課題

與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

實事求是。從專業(yè)特長、愛好愛好、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學(xué)對象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。

（三）做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計方案的基本框架

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象

（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測

（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費預(yù)算（12）資料附錄

總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。