20**三年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

歲月荏苒，光陰似箭，一學(xué)期的教學(xué)時(shí)光又這樣從身邊悄悄溜走，昔日忙碌帶來的是心頭一份沉甸甸的收獲?；厥走@學(xué)期語文教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特做總結(jié)如下：

一、深入鉆研教材，精心備課上課。

北師大新教材感覺選材寬泛，頭緒繁多，為教師所留余地甚多。平常在上課前我都要認(rèn)真鉆研吃透教材，揣摩編者所力求達(dá)到的意圖，其主要精髓，幾乎每節(jié)課教案的撰寫都是當(dāng)作經(jīng)典教案來對(duì)待的。在上課時(shí)，用充滿激情的語調(diào)，懷有滿腔熱情，進(jìn)行上課。可謂用心良苦。因?yàn)槿昙?jí)孩子屬于過渡階段，出錯(cuò)多，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣剛具雛形，所以在教學(xué)上還需獨(dú)具匠心，必須通過一些形象直觀手段來吸引學(xué)生的注意力，故我不時(shí)制作一些比較實(shí)用的課件，效果不錯(cuò)。

二、遵循復(fù)習(xí)指導(dǎo)的一般規(guī)律，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃，認(rèn)真搞好期末復(fù)習(xí)。

全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握;重點(diǎn)突破，堵塞漏洞;適應(yīng)訓(xùn)練，調(diào)試狀態(tài)，提高適應(yīng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)，配合分項(xiàng)考查采取知識(shí)的難度劃分復(fù)習(xí)(易、中、難)、分類復(fù)習(xí)(拼音、識(shí)字、寫字等)、模擬試卷復(fù)習(xí)等方式，另外，加大對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)的檢查力度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，抓普遍存在的共性問題，然后查缺補(bǔ)漏，針對(duì)重要的個(gè)別存在的問題給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與講解。

針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀復(fù)習(xí)這方面的知道。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會(huì)從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，獲取教益，而作為閱讀主體的學(xué)生，不應(yīng)總是過分謙恭被動(dòng)地理解、接受文章信息，還應(yīng)主動(dòng)地對(duì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評(píng)價(jià)，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實(shí)際問題。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)我注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用自己的大腦對(duì)別人的寫法進(jìn)行大膽評(píng)價(jià)，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也注意發(fā)現(xiàn)其不足，形成自己獨(dú)立的看法見解和表達(dá)個(gè)性。

期末復(fù)習(xí)階段尤其重視學(xué)生作業(yè)的檢查批閱，以便及時(shí)獲得信息，反饋信息。對(duì)學(xué)習(xí)欠優(yōu)生采取各種有利措施耐心輔導(dǎo)補(bǔ)救，收效令人倍感欣慰。

吸取上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這學(xué)期期末復(fù)習(xí)我以復(fù)習(xí)課本為重點(diǎn)，課余適當(dāng)做點(diǎn)試題為輔，無論怎樣，都不能脫離了根本。這樣，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，我心里也比較有底。

三、新課程改革的各項(xiàng)舉措中，努力取得家長(zhǎng)的大力支持。

利用家長(zhǎng)會(huì)的有利時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)進(jìn)一步闡明教育目標(biāo)、教育理念、教育措施、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)典誦讀等與語文教學(xué)有關(guān)的各種問題。

在三年級(jí)的語文教學(xué)中，家長(zhǎng)的理解與配合仍然至關(guān)重要。本身呼喚家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的參與是新課程改革的一個(gè)特點(diǎn)。不過相比以前來說，家長(zhǎng)在關(guān)注孩子方面比以前輕松了很多。倒不是家長(zhǎng)懶惰，而是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自學(xué)能力地增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力地提高，家長(zhǎng)可以適當(dāng)放手不管了。但對(duì)于一些后進(jìn)生家長(zhǎng)還是時(shí)刻不能放松的。

列舉一些家長(zhǎng)需要配合學(xué)校語文教學(xué)的一系列工作，征得期末復(fù)習(xí)階段家長(zhǎng)的理解與大力支持。

四、扎實(shí)生動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)與指導(dǎo)，為以后更好地習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

萬事開頭難，習(xí)作方面也是如此。三年級(jí)學(xué)生剛開始接觸作文，我特別注重激發(fā)呵護(hù)每個(gè)孩子作文的積極性。不拘泥于學(xué)校對(duì)每學(xué)期八篇作文的規(guī)定，堅(jiān)持“勤練筆，多動(dòng)手”“我手寫我心”的原則，周周寫，周周評(píng)，以鼓勵(lì)為主，寫自己想寫的內(nèi)容，最大程度地發(fā)掘了孩子的習(xí)作潛力，使每個(gè)孩子都樂寫。我采取了班內(nèi)“習(xí)作大沖浪”的比拼爭(zhēng)星活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀讀書，勤練筆的學(xué)習(xí)斗志。

五、提倡經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

從《論語》開始，班內(nèi)學(xué)生人手一本，掀起“與圣賢為伍，與經(jīng)典同行”的熱潮。

六、教學(xué)中存在的問題。

孔子曰：學(xué)貴在于疑。我認(rèn)為，教貴在于思。通過認(rèn)真分析學(xué)生的期末答卷，聯(lián)系自己以前教學(xué)中的不足，特作總結(jié)梳理如下：

(一)日常教學(xué)中，熟讀課文不夠到位，沒有最大限度地挖掘課文的知識(shí)含量與意義價(jià)值。其實(shí)，教材的每一篇選文都是文質(zhì)兼美的，并不一定刻意要求學(xué)生去背誦，但熟讀自然成誦，然后，如《翠鳥》中精彩片斷的分析就坐得很不夠。

(二)培養(yǎng)學(xué)生“專心聽講，認(rèn)真做作業(yè)”的好習(xí)慣做得不夠，作業(yè)有點(diǎn)貪多嚼不爛，注重了數(shù)量，忽視了質(zhì)量。

這次期末考試，給我最深觸動(dòng)的是“認(rèn)真”兩個(gè)字。培養(yǎng)每位學(xué)生的專心認(rèn)真已成為刻不容緩的事情。瀏覽期末試卷，孩子出錯(cuò)的地方往往正是粗心大意的地方?！罢J(rèn)真”良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練還需要在平常課堂及課后作業(yè)時(shí)嚴(yán)加訓(xùn)練。

(三)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)方面還是一薄弱環(huán)節(jié)。比如：沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從文章閱讀中獲得更大的感悟，受到啟發(fā)，獲取教益。并能主動(dòng)地對(duì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評(píng)價(jià)，形成自己的看法見解。

“借助注釋、運(yùn)用工具書、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子”“綜合利用課文提供的信息解決實(shí)際問題”等都是需要大力強(qiáng)調(diào)與練習(xí)的。

語文教學(xué)繁雜艱辛，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也是一個(gè)緩慢的過程，作為語文老師的我必須保持足夠的耐心，不能急功近利，急于求成，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。教語文如教做人，實(shí)實(shí)在在，不可投機(jī)取巧。要涉獵寬泛，視野開闊，眼光放遠(yuǎn)，為將來的學(xué)習(xí)乃至一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2:蘇教版三年級(jí)(下)語文教材分析

蘇教版三年級(jí)（下）語文教材分析

二、教材編排

本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊(cè)課本安排了8個(gè)單元，每單元安排“課文”3～4篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作”l篇，共8篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共8個(gè)。

1．關(guān)于課文。

全冊(cè)教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《李廣射虎》，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的課文，如《微笑著承受一切》；既有贊頌革命英雄人物的課文，如《菩薩兵》，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如《雪兒》、《趕?！?；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)常識(shí)，如《恐龍》、《海底世界》等，從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

本冊(cè)的生字均安排在課文里。生字安排繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字388個(gè)，其中要求會(huì)寫的為245個(gè)，另外的143個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)”的生字，在本冊(cè)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文時(shí)的障礙，不列入生字考核的范圍。每篇課文安排生字6～21個(gè)，其中要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

本冊(cè)教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，也仍然不計(jì)人生字總量。

本冊(cè)課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。

二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。以每課要求會(huì)寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功。

篇3:小學(xué)語文三年級(jí)作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

小學(xué)語文三年級(jí)作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

湖北省咸寧市咸安區(qū)南門小學(xué)余春

【摘要】寫作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是長(zhǎng)期困擾廣大教學(xué)工作者的一大難題。本文針對(duì)這個(gè)問題，提出了營(yíng)造樂寫的習(xí)作氛圍，構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多變的組織形式，創(chuàng)造應(yīng)用需要等方式，為小學(xué)生的作文起步教學(xué)開辟新的思路。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)作文起步教學(xué)策略

寫作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而寫作能力的提高，是最讓教師頭痛的問題，主要原因在于學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時(shí)，不是沒有語言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)生起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。如何改變這一被動(dòng)局面呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力

(一)營(yíng)造樂寫的習(xí)作氛圍

良好的習(xí)作氛圍給學(xué)生一種積極的情緒體驗(yàn),這不僅能激發(fā)學(xué)生良好作文動(dòng)機(jī),還可以促進(jìn)自由聯(lián)想,使記憶清晰,思路敏捷,語言順利表達(dá)。這種習(xí)作氛圍的營(yíng)造包括物質(zhì)和心態(tài)兩大部分。物質(zhì)的主要是指教室的環(huán)境和學(xué)生的活動(dòng)。例如在教室墻壁貼學(xué)生佳作,在板報(bào)設(shè)“名作欣賞”“作文天地”；在黑板上辟名言警句欄;在班上辦圖書角,創(chuàng)班級(jí)?？?。課前五分鐘讓學(xué)生講每日見聞,故事接龍;在午休讀報(bào)聽故事;每周進(jìn)行手抄報(bào)比賽,好書推薦會(huì)等等。這些設(shè)置與活動(dòng)讓學(xué)生一踏進(jìn)教室,就被一種練習(xí)寫作的親切愉悅的氣氛所感染。而心態(tài)主要指教師用自己真摯的情感、愛心、和親切的笑臉點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的激情。教師一方面要以飽滿的熱情,旺盛的精力投入教學(xué)過程中,用自己昂揚(yáng)的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的高漲情緒;另一方面,也要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛和真誠的尊重。教師在課堂上的愉快的語調(diào),激勵(lì)的目光,欣賞的口氣以及與學(xué)生的個(gè)別交談都能引起學(xué)生心理的共振,激發(fā)他們寫作的興趣。

(二)構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

三年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)時(shí)期,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,希望能得到教師家長(zhǎng)的稱贊,得到同伴的羨慕。因此,在習(xí)作起步階段,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作的外部條件,用賞識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。筆者曾在三年級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)中嘗試運(yùn)用了以下的評(píng)價(jià)方法,效果顯著。

1.分層設(shè)標(biāo),因材施評(píng)

心理學(xué)表明,只要那些經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此,在習(xí)作目標(biāo)的制定上要注意不提過高的要求;不出無話可寫的題目;不用嚴(yán)厲的批語。習(xí)作教學(xué)要拋棄一刀切的教學(xué)要求,設(shè)計(jì)多層次的彈性目標(biāo),讓每一位學(xué)生獲得成功。在訓(xùn)練重點(diǎn)之外,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由確定自己的習(xí)作目標(biāo)。例如在習(xí)作時(shí)間、數(shù)量、書寫、運(yùn)用詞句上為自己定目標(biāo),在評(píng)價(jià)時(shí)再對(duì)照目標(biāo),達(dá)到的就可以加上一個(gè)星。這樣使不同水平的學(xué)生都找到自己努力的方向。

2.挖掘亮點(diǎn)賞識(shí)評(píng)價(jià)

教師的賞識(shí)要向面向全體,貫穿全程。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,只要作文達(dá)到了本年段習(xí)作的要求和自己制定的目標(biāo)就要打高分,多表揚(yáng)。針對(duì)不同的學(xué)生,大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們寫作的自信心。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),要客觀地指出不足,使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn),哪怕是一句話寫得優(yōu)美,一個(gè)詞用得準(zhǔn)確,甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng),老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的進(jìn)步,從中獲取信心。