**-**學(xué)年度第二學(xué)期三年級語文教學(xué)總結(jié)

(陳群)

恍然之間，一學(xué)期又進(jìn)入尾聲。這個學(xué)期對于我們師生來說，都是一個收獲的季節(jié)。其間，我們彼此都樂于教學(xué)，也從中得到進(jìn)步。為了讓我們師生永駐于快樂的語文教學(xué)之苑，特意將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

本班學(xué)生共58人，其中三殘學(xué)生2人，其余學(xué)生的身體都比較健康，智力正常。大多學(xué)生對語文都比較喜歡，所以語文成績較好，只有個別學(xué)生跟不上教學(xué)。

一、本期成效

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。華羅庚曾說“聰明在于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語文教學(xué)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。所以本學(xué)期，我們就如何讀書，如何做讀書筆記，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。除了堅持每周三的讀書活動保質(zhì)保量完成，還安排學(xué)生每天睡前堅持看半小時的書。并引導(dǎo)學(xué)生讀書想作文，作文想讀書，將閱讀與習(xí)作練習(xí)起來。一部分喜歡讀書的孩子，通過一學(xué)期的堅持，積累了許多好詞佳句，再用于習(xí)作中，他們的習(xí)作水平有明顯提高。

2、學(xué)生的朗讀能力得到明顯提高，一部分學(xué)生能在邊讀邊理解，邊想象中，自然而然的做到聲情并茂的朗讀。唱讀的毛病有所減弱。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句的能力。課堂上，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓他們暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作意圖，寫作方法。并抓一些典型的精讀文章，讓學(xué)生感受其寫作方法的同時，仿寫文章。恰當(dāng)時機(jī)，對于理解技巧進(jìn)行總結(jié)。總之在語文教學(xué)中，不但要教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

4、利用獨(dú)立閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。教師提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

5、注重學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生使用鋼筆書寫的方法技巧，強(qiáng)化鋼筆字的練習(xí)。通過一學(xué)期的不懈努力，大部分學(xué)生愛上了寫鋼筆字。作業(yè)上，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。如果學(xué)生能夠做到書寫工整美觀，改寫兩遍的作業(yè)，可以做一遍。通過這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生整潔美觀的寫字意識，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。

二、不足之處

1、大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然教給他們預(yù)習(xí)方法，但是他們貪玩，沒有按照要求進(jìn)行。所以，在今后的教學(xué)中還要強(qiáng)化他們自覺預(yù)習(xí)的意識。

2、學(xué)生思維不夠活躍，想象不夠豐富。所以在今后的教學(xué)中，還要多給學(xué)生獨(dú)立思考的時間空間，訓(xùn)練他們的思維想象能力。

3、對于差生的教育輔導(dǎo)不夠，尤其是一些因為懶惰造成學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，沒有解決他們心里長懶惰的毛病，所以輔導(dǎo)的效果欠佳。

4、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力雖然提高不少，但還不夠，還需繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

5、學(xué)生沒有形成良好的傾聽習(xí)慣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，答非所問。下學(xué)期要注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。

通過期末的檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題習(xí)慣差，所以下學(xué)期要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)做題的習(xí)慣。另外對于極差的學(xué)生，要聯(lián)系家長，想辦法解決思想上厭學(xué)的情緒，這樣才能做到輔導(dǎo)有效果。希望在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，下學(xué)期有更大的進(jìn)步。

篇2:蘇教版三年級(下)語文教材分析

蘇教版三年級（下）語文教材分析

二、教材編排

本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊課本安排了8個單元，每單元安排“課文”3～4篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作”l篇，共8篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共8個。

1．關(guān)于課文。

全冊教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《李廣射虎》，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的課文，如《微笑著承受一切》；既有贊頌革命英雄人物的課文，如《菩薩兵》，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如《雪兒》、《趕海》；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)常識，如《恐龍》、《海底世界》等，從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

本冊的生字均安排在課文里。生字安排繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字388個，其中要求會寫的為245個，另外的143個生字只要求認(rèn)識。所謂“只要求認(rèn)識”的生字，在本冊的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文時的障礙，不列入生字考核的范圍。每篇課文安排生字6～21個，其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

本冊教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，也仍然不計人生字總量。

本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。

二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功。

篇3:小學(xué)語文三年級作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

小學(xué)語文三年級作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

湖北省咸寧市咸安區(qū)南門小學(xué)余春

【摘要】寫作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的一個重要方面，也是長期困擾廣大教學(xué)工作者的一大難題。本文針對這個問題，提出了營造樂寫的習(xí)作氛圍，構(gòu)建賞識的評價機(jī)制，運(yùn)用多變的組織形式，創(chuàng)造應(yīng)用需要等方式，為小學(xué)生的作文起步教學(xué)開辟新的思路。

【關(guān)鍵詞】三年級作文起步教學(xué)策略

寫作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的一個重要方面，而寫作能力的提高，是最讓教師頭痛的問題，主要原因在于學(xué)生對寫作不感興趣，學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時，不是沒有語言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長期以來，小學(xué)生起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。如何改變這一被動局面呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力

(一)營造樂寫的習(xí)作氛圍

良好的習(xí)作氛圍給學(xué)生一種積極的情緒體驗,這不僅能激發(fā)學(xué)生良好作文動機(jī),還可以促進(jìn)自由聯(lián)想,使記憶清晰,思路敏捷,語言順利表達(dá)。這種習(xí)作氛圍的營造包括物質(zhì)和心態(tài)兩大部分。物質(zhì)的主要是指教室的環(huán)境和學(xué)生的活動。例如在教室墻壁貼學(xué)生佳作,在板報設(shè)“名作欣賞”“作文天地”；在黑板上辟名言警句欄;在班上辦圖書角,創(chuàng)班級專刊。課前五分鐘讓學(xué)生講每日見聞,故事接龍;在午休讀報聽故事;每周進(jìn)行手抄報比賽,好書推薦會等等。這些設(shè)置與活動讓學(xué)生一踏進(jìn)教室,就被一種練習(xí)寫作的親切愉悅的氣氛所感染。而心態(tài)主要指教師用自己真摯的情感、愛心、和親切的笑臉點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的激情。教師一方面要以飽滿的熱情,旺盛的精力投入教學(xué)過程中,用自己昂揚(yáng)的激情調(diào)動學(xué)生對作文的高漲情緒;另一方面,也要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心、熱愛和真誠的尊重。教師在課堂上的愉快的語調(diào),激勵的目光,欣賞的口氣以及與學(xué)生的個別交談都能引起學(xué)生心理的共振,激發(fā)他們寫作的興趣。

(二)構(gòu)建賞識的評價機(jī)制

三年級學(xué)生是獨(dú)立意識急劇增長時期,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,希望能得到教師家長的稱贊,得到同伴的羨慕。因此,在習(xí)作起步階段,要針對學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作的外部條件,用賞識去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。筆者曾在三年級的習(xí)作評價中嘗試運(yùn)用了以下的評價方法,效果顯著。

1.分層設(shè)標(biāo),因材施評

心理學(xué)表明,只要那些經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。因此,在習(xí)作目標(biāo)的制定上要注意不提過高的要求;不出無話可寫的題目;不用嚴(yán)厲的批語。習(xí)作教學(xué)要拋棄一刀切的教學(xué)要求,設(shè)計多層次的彈性目標(biāo),讓每一位學(xué)生獲得成功。在訓(xùn)練重點(diǎn)之外,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由確定自己的習(xí)作目標(biāo)。例如在習(xí)作時間、數(shù)量、書寫、運(yùn)用詞句上為自己定目標(biāo),在評價時再對照目標(biāo),達(dá)到的就可以加上一個星。這樣使不同水平的學(xué)生都找到自己努力的方向。

2.挖掘亮點(diǎn)賞識評價

教師的賞識要向面向全體,貫穿全程。教師要鼓勵他們想什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,只要作文達(dá)到了本年段習(xí)作的要求和自己制定的目標(biāo)就要打高分,多表揚(yáng)。針對不同的學(xué)生,大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們寫作的自信心。對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時,要客觀地指出不足,使他們明確努力的方向。對形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫作的學(xué)生要始終堅持以鼓勵為主,只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn),哪怕是一句話寫得優(yōu)美,一個詞用得準(zhǔn)確,甚至是一個字、一個標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng),老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識中看到自己的進(jìn)步,從中獲取信心。