蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

第六冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課本按照全套教材致力于加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@一編寫宗旨，確立了四個(gè)指導(dǎo)思想，現(xiàn)就這四條，作一學(xué)期的總結(jié)：

一、注意良好習(xí)慣的培訓(xùn)：

第六冊(cè)培訓(xùn)的良好習(xí)慣作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)的系統(tǒng)之一，是重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育思想的反映。我在平時(shí)的教學(xué)中，不但強(qiáng)化本冊(cè)要求的良好習(xí)慣，而且繼續(xù)鞏固以往的五個(gè)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的習(xí)慣非常不好，而他們竟習(xí)以為常，這就需要教師持之以恒地耐心糾正、提醒?？梢钥吹?，絕大多數(shù)同學(xué)在老師的教育下，都能向好的方面發(fā)展，到期末考試，全班不良習(xí)慣已大大減少。

二、減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)：

教材對(duì)生字有明確規(guī)定“只要求認(rèn)識(shí)”的生字不列入考試范圍，學(xué)生的習(xí)作以學(xué)寫片斷為主……這些安排都是為了切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，以保證兒童的身心健康，因此，在課內(nèi)外，我也采取了相應(yīng)的措施。如：精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生趣味學(xué)語(yǔ)文，在課外舉行各種活動(dòng)：演課本劇、講故事、猜謎語(yǔ)、續(xù)講故事……這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文水平。對(duì)于家庭作業(yè)，我力求突出新課標(biāo)的要求，又鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、創(chuàng)造、想像能力。我有時(shí)布置：今天我當(dāng)家，有時(shí)布置：我家的環(huán)境;有時(shí)調(diào)查：家庭成員的生日、愛(ài)好……我的姓名來(lái)歷……這讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。這既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、重視滲透思想教育：

課本在德育方面，仍然是注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中能注意舉一反三，融會(huì)貫通，聯(lián)系課內(nèi)外，讓學(xué)生既繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又熱愛(ài)新時(shí)代風(fēng)貌。把語(yǔ)文與思品結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

四、寫好字，寫好作：

在平時(shí)的寫字中，我能嚴(yán)格要求學(xué)生“端端正正寫字?！睂?duì)于寫字較差的學(xué)生，我讓他們依寫學(xué)“三步曲”：描紅、仿影、臨寫。這樣循序漸進(jìn)，逐步提高一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持舉辦“優(yōu)秀作業(yè)展”、“家庭作業(yè)展”、“寫字角”讓學(xué)生在比中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作以片斷為主，為了讓他們熟悉作文、熱愛(ài)作文，我既帶領(lǐng)他們走向社會(huì)、走向自然、又堅(jiān)持讀范文，例文給他們聽(tīng)，讓他們“有話可說(shuō)，有物可寫”。

以上就是這一學(xué)期的學(xué)科總結(jié)，語(yǔ)文的教育是方方面面的，不可能一一陳述，但我相信。好的經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中不斷摸索出來(lái)的。

篇2:蘇教版三年級(jí)(下)語(yǔ)文教材分析

蘇教版三年級(jí)（下）語(yǔ)文教材分析

二、教材編排

本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊(cè)課本安排了8個(gè)單元，每單元安排“課文”3～4篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作”l篇，共8篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共8個(gè)。

1．關(guān)于課文。

全冊(cè)教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《李廣射虎》，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的課文，如《微笑著承受一切》；既有贊頌革命英雄人物的課文，如《菩薩兵》，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如《雪兒》、《趕?！?；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)常識(shí)，如《恐龍》、《海底世界》等，從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說(shuō)、寓言故事等。以上特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

本冊(cè)的生字均安排在課文里。生字安排繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字388個(gè)，其中要求會(huì)寫的為245個(gè)，另外的143個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)”的生字，在本冊(cè)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文時(shí)的障礙，不列入生字考核的范圍。每篇課文安排生字6～21個(gè)，其中要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

本冊(cè)教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，也仍然不計(jì)人生字總量。

本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語(yǔ)感，并增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。

二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。以每課要求會(huì)寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書(shū)寫的樣字，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功。

篇3:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

湖北省咸寧市咸安區(qū)南門小學(xué)余春

【摘要】寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是長(zhǎng)期困擾廣大教學(xué)工作者的一大難題。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了營(yíng)造樂(lè)寫的習(xí)作氛圍，構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多變的組織形式，創(chuàng)造應(yīng)用需要等方式，為小學(xué)生的作文起步教學(xué)開(kāi)辟新的思路。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)作文起步教學(xué)策略

寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而寫作能力的提高，是最讓教師頭痛的問(wèn)題，主要原因在于學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時(shí)，不是沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。如何改變這一被動(dòng)局面呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力

(一)營(yíng)造樂(lè)寫的習(xí)作氛圍

良好的習(xí)作氛圍給學(xué)生一種積極的情緒體驗(yàn),這不僅能激發(fā)學(xué)生良好作文動(dòng)機(jī),還可以促進(jìn)自由聯(lián)想,使記憶清晰,思路敏捷,語(yǔ)言順利表達(dá)。這種習(xí)作氛圍的營(yíng)造包括物質(zhì)和心態(tài)兩大部分。物質(zhì)的主要是指教室的環(huán)境和學(xué)生的活動(dòng)。例如在教室墻壁貼學(xué)生佳作,在板報(bào)設(shè)“名作欣賞”“作文天地”；在黑板上辟名言警句欄;在班上辦圖書(shū)角,創(chuàng)班級(jí)專刊。課前五分鐘讓學(xué)生講每日見(jiàn)聞,故事接龍;在午休讀報(bào)聽(tīng)故事;每周進(jìn)行手抄報(bào)比賽,好書(shū)推薦會(huì)等等。這些設(shè)置與活動(dòng)讓學(xué)生一踏進(jìn)教室,就被一種練習(xí)寫作的親切愉悅的氣氛所感染。而心態(tài)主要指教師用自己真摯的情感、愛(ài)心、和親切的笑臉點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的激情。教師一方面要以飽滿的熱情,旺盛的精力投入教學(xué)過(guò)程中,用自己昂揚(yáng)的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的高漲情緒;另一方面,也要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛(ài)和真誠(chéng)的尊重。教師在課堂上的愉快的語(yǔ)調(diào),激勵(lì)的目光,欣賞的口氣以及與學(xué)生的個(gè)別交談都能引起學(xué)生心理的共振,激發(fā)他們寫作的興趣。

(二)構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

三年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)時(shí)期,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,希望能得到教師家長(zhǎng)的稱贊,得到同伴的羨慕。因此,在習(xí)作起步階段,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作的外部條件,用賞識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。筆者曾在三年級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)中嘗試運(yùn)用了以下的評(píng)價(jià)方法,效果顯著。

1.分層設(shè)標(biāo),因材施評(píng)

心理學(xué)表明,只要那些經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此,在習(xí)作目標(biāo)的制定上要注意不提過(guò)高的要求;不出無(wú)話可寫的題目;不用嚴(yán)厲的批語(yǔ)。習(xí)作教學(xué)要拋棄一刀切的教學(xué)要求,設(shè)計(jì)多層次的彈性目標(biāo),讓每一位學(xué)生獲得成功。在訓(xùn)練重點(diǎn)之外,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由確定自己的習(xí)作目標(biāo)。例如在習(xí)作時(shí)間、數(shù)量、書(shū)寫、運(yùn)用詞句上為自己定目標(biāo),在評(píng)價(jià)時(shí)再對(duì)照目標(biāo),達(dá)到的就可以加上一個(gè)星。這樣使不同水平的學(xué)生都找到自己努力的方向。

2.挖掘亮點(diǎn)賞識(shí)評(píng)價(jià)

教師的賞識(shí)要向面向全體,貫穿全程。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,只要作文達(dá)到了本年段習(xí)作的要求和自己制定的目標(biāo)就要打高分,多表?yè)P(yáng)。針對(duì)不同的學(xué)生,大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們寫作的自信心。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),要客觀地指出不足,使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn),哪怕是一句話寫得優(yōu)美,一個(gè)詞用得準(zhǔn)確,甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng),老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的進(jìn)步,從中獲取信心。