這一個學期很快的結束了，關注每一位學生，使每一個學生通過學習得到全面地、主動活潑地發展，這是新課標所倡導的教學理念，而對于“學困生”更需要老師的特別關注。我是這樣輔導的：

1、制定計劃。開學初，通過自己近半個月的接觸，并和學前老師的了解，確定輔導人員、制定輔導措施。

2、真正把學困生當作學生，當作有無限潛力可發展的學生。多給他們愛心，多給他們溫暖，多給他們更多的幫助，多給他們更多的輔導，讓他們體會到老師的關心，體會到集體的幫助，使他們樂學、勤學、善學。鄭美娟同學，記憶能力和理解能力差，反映慢，家長沒有能力對其進行輔導，而且也不關心孩子，所以在家學習的時間很少，而且不會的也不能得到及時的講解，第二天一來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。所以我決定幫他補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。

首先，我會降低他的作業難度，強化實例作用，以培養學習興趣。這個學生基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我會由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。在課堂上我會對這個學生的表現和練習測試搜集反饋信息。根據信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，并有針對性地輔導答疑。其次，我應該堅定他的信心和毅力。這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我應多給他提供表現的機會，尋找他答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。數學課上，他平時極少舉手答問，于是我可以給他一個簡單的問題，叫他回答，如果回答對了，我便充分的表揚他，并給他以掌聲，使他能分享成功的快樂，品嘗學習數學的樂趣。

3、把學生當作學習的主體，注重學法的指導。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。

4、營造溫暖的環境，創造良好的集體輿論。一個良好的班集體對學生所起的教育作用、激勵作用，往往比班主任苦口婆心、孤軍奮戰強得多。

5、創設機會，多給學困生展現自己的機會。

總之，教師不但不能放棄學困生，更不能排斥學困生，而是應該更多的關心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓學困生無所適從，差上加差。

篇2:小學學困生心理輔導(講座材料)

學困生心理輔導是指教師運用心理學的有關原理，對學困生在學習活動中發生的各種問題，包括認知、動機、情緒、行為等方面進行輔導。困擾學生最多的是學習心理問題，是非智力因素的積極性沒有被激勵和發揮出來，以致影響正常智力沒有發揮出來。

下面就對非智力因素造成學習困難的學生，提出積極開展學習心理輔導的幾項具體做法：

一、講究機制，調節心理障礙

1.幫助學困生建立心理防衛機制。有些學困生在學習上遇到困難時，就顯得手足無措、孤獨無助、非常感傷，而一旦困難解決后就談笑如常、若無其事，這就需要教師更好地關心和愛護。對于經常受挫的學困生可以采用理喻和比較的心理防衛方式來消除不安，可以援引“失敗是成功之母”、“天道酬勤”等道理來安慰學困生，借助前人失敗的事例來自勉，提高他們的自信心。

2.增強學困生的心理適應能力。學困生要適應社會、家庭和學校給予其的評價和要求，適應過程會中受到阻礙和干擾，不能達到教師、家長期望的目標，因而造成了學困生的心理障礙。此時，學困生只有主動協調，增強心理適應能力。

途徑有：

①情感宣泄。學困生在學習上過多的學習失敗的體驗會產生消極情緒，淤積過久，會傷害自身或遷怒、攻擊他人。教師應主動與學困生談心，帶領他們參加文體活動，觀看放松身心的影視節目，釋放心中的消極情緒。

②重組關系。教師要幫助學困生自覺改進自己與學習環境的關系，自己與課任教師、優秀生等之間的關系。調整人際關系的目的就是消除妨礙學習目標實現、造成心理障礙的環境因素和人際因素，取得適應自身發展提高的主動權和人際支持。

二、講究策略，培養學習動機

1.幫助學困生建立正確的學習觀、價值觀。這兩個觀念的正確與否直接關系到學困生的健康發展，教師應根據學困生的心理發展水平，積極實施思想道德教育，讓學困生自覺地將學習同個人價值的體現密切聯系起來。

2.做到一視同仁，恰當評價學困生。教師要正視學困生的優點和缺點，即使批評指正，也要更關心學困生，以避免學困生孤立和疏遠群體。部分學困生的自覺性差，要及時提醒，在同學困生交流時，說話要有鼓勵性，充分保護學困生的積極性和自尊心。

3.磨練學困生的意志，使之正確對待挫折和心理障礙。教師要注重培養學困生健全的心理品質，在其他活動中給學困生適當的挫折，增強他們在學習中的免疫力。同時教師平時應留心觀察學困生的表現，注重預防，對癥下藥，加以疏通。常見的疏通方法有談話教育法、激勵法、共同發泄法等。

三、多用鼓勵，形成良好習慣

在學困生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。要給學生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質的重要性。

總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育引導學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，要幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規定，在家里也應該有固定的學習時間，養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。

四、指導家長做好心理輔導工作

家庭是心理健康教育的第一課堂，父母是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態、言談舉止、教養態度與方式，會直接影響到孩子的心理發展和健康成長。不少家長由于望子成龍的期望和無限制的嘮叨、訓斥，對學困生的心理壓力很大，甚至造成孩子出走和輕生。所以幫助家長掌握心理輔導的知識和方法，配合學校做好學困生發展性心理輔導工作，顯得十分重要。學校除了通過開辦家長學校、家長開放日、家訪、心理咨詢室等途徑與家長溝通以外，還可舉辦一些家長的心理輔導講座，使家長認識到心理健康的重要意義，使家長主動關心孩子的心理健康與人格發展，自覺改善親子關系，優化家庭教育環境，主動配合學校，家校協同，促進學生的心理健康。

總之，學困生的現象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。盡管他們的人數不是很多，卻在很大程度上影響著學校整體教學效果的提高。讓這部分學生能健康成長、全面發展、學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。我們惟有在情感上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心、取得進步。

篇3:屯東小學一年級學困生輔導總結

屯東小學一年級學困生輔導總結

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。

授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事，誰叫我們無怨無悔地選中了這個職業呢？

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。學習態度端正了還愁他們學不會？

我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這學期里在我幫助下一部分同學的成績都有了不同層次提高。我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!