幼兒園大班家訪工作小結
幼兒園大班家訪工作小結
**.6月何平
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，老師的工作更需要家長的信任和支持。家訪就是促進家園關系和諧最有效的方法。家訪的形式又有電話家訪，接園離園時家訪及入戶式家訪。本周我和搭班老師劉老師對本班個別幼兒進行入戶家訪。由于時間的關系，我們挑選出班上較為“典型”的幼兒進行入戶家訪。本次家訪主要的目的有：一、了解幼兒在家的實際情況并向家長反饋幼兒在園的真實情況。二、告知家長我們的教育理念。本次家訪，一來我們與家長進一步交流了本學期孩子的表現，目的在于能夠進一步與家長有共識。二來我們與孩子業進行里親密的交流，是幼兒能夠與老師建立良好的師生關系。
我們訪問第一家的是徐日松小朋友的家，這位小朋友從小父母離異，一直都是由外公外婆帶大。而老人家都過于疼愛幼兒，凡事都為幼兒包辦。就因為種種原因，造成該幼兒內向膽小，缺乏自信心，動手能力及獨立性較弱。當我們走到寶貝家時，寶貝并沒有像往常那樣害羞而是大方地招待我們，很有主人的風范，看到這樣的場景，我感到很欣慰。與外公外婆交談時，都表示孩子在本學期來進步很大，他自己的事情自己都能夠主動完成，也懂禮貌了，自信心有所增強，但平時較挑食，希望老師在園多給予教育幼兒不挑食。
隨后我們先后去了王琪、林先易、王溯、李杰松小朋友的家中。王琪小朋友的家長都很滿意孩子在家及在園的表現，對幼兒園及老師的工作都表示支持及肯定。王琪小朋友聰明好學，樂于助人，有自信心，在班上很能顯出大姐姐的風范。而林先易小朋友的家長就非常擔心孩子目前所存在的問題。先易小朋友聰明好動，有自信心，獨立性強，但自控能力很弱，注意力不集中，不勇于承擔錯誤，面對錯誤。在園時的表現都能夠主動完成自己的事情，比較勤快。但就因為他的自控能力差，很多時候都不能遵守我們的游戲規則，這點對我們來說是非常棘手的問題。因為工作忙的原因，父母常常不能督促幼兒，在加上孩子的自控能力弱，造成孩子在家不主動完成任務，自己的事情也不自己完成。父母說的話有時不放在心上，剛說過的事轉眼就忘。父母對孩子的教育心有余而力不足。家長的心里非常重視孩子的教育，但有各種外在原因，導致家長也沒有全心投放在教育孩子的身上。王溯小朋友是班上典型的注意力不集中的孩子。剛接手這個班時，我對這孩子的印象很深刻。這個孩子平時不管是活動游戲，還是吃飯睡覺，甚至小便洗手時眼睛都總是盯著窗外發呆。因為發現這些情況，平時認真觀察他，他很挑食，午睡很少睡，和其他小朋友不合群，膽小怕事，個子瘦小。當我通過觀察得到這些信息，我認為孩子因為營養不良，生活沒有規律所致的。而后及時向家長反映這些情況及了解在家的一些基本情況，并告訴家長我的想法。家長隨后也重視起了孩子這方面的培養與改進。現在孩子各方面都略有好轉了。在與家長交談中都能深深地感受到家長對我們工作配合與支持及肯定。孩子目前還存在一些不足，動手能力不強，也不愛動手操作，對學習的興趣不高。但寶貝現在的文明禮貌方面進步是可觀的。最后家訪的是李杰松小朋友家。之所以選擇去李杰松小朋友家家訪，是因為每次家長向我們反映孩子在家的情況時判若兩人似的。這孩子在園是個內向，斯文的孩子，很有禮貌，獨立性強。不善于表達，語言表達能力弱，有時略顯不自信。而家長的反饋是孩子在家完全與在園時的相反。孩子在家及很熟人面前就是個很有自信的孩子，有時更像個小霸王。當到了孩子家與家長交談才了解，孩子今年五歲，上了三年幼兒園，卻換了四家幼兒園。了解到這情況，我向家長分析，這么小的孩子去到一個陌生的環境，本就會缺乏安全感，對陌生的環境及陌生的人都會產生心里的不安。這時他就不愿與外人接觸，不愿表達自己的想法，久而久之就會造成孩子不愿表達，內向的性格。更何況這么頻繁地換心環境。慶幸的是孩子這半學期來這方面有所改進，開朗了不少，現在也自信了。
經過本次的家訪，我了解到因為家長的教育觀念比較保守，對幼兒都比較溺愛，事事包辦替做，認為這樣是愛孩子，且不知這反而是害了孩子。通過班上幼兒的真實情況，孩子們的動手能力都比較弱，很多時候不愿主動動手去完成。
家訪后，我更清楚地體會到了教師職業的神圣。也獲得了滿滿的幸福感、成就感及深深感受到了家長們對我們工作的支持與肯定。
篇2:第一學期小班家訪小結
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第一學期小班家訪小結
8月25日、26日利用兩天的時間，我們對班級23個孩子進行了全面的家訪，家訪率達100%
。由于家訪之前都與家長約定了時間，因此，每一個孩子的爸爸或者媽媽都有在場，便
于我們的溝通交流。具體對家訪情況小結如下：
1．對孩子的認識：大多數的孩子在家長，尤其是奶奶、外婆的眼里是比較聰明的，很多
家長告訴我們，孩子能自己吃飯，自己解小便，自己睡覺。有些家長也對自己的孩子的
社會交往能力比較自信，認為孩子不會跟別的孩子爭搶玩具，也比較愿意和同伴一起玩
。但是有些家長也反映自己的孩子在其他孩子來爭搶玩具的時候，也會出手打人，希望
老師多給予關注。有好幾個家長說，孩子在家午睡之前需要喝奶粉，擔心在幼兒園不喝
奶粉會吵鬧。
2．入園的心情：很多家長都非常關注班級幼兒的人數，擔心23個孩子老師會照顧不過來
。也有不少家長非常擔心孩子入園幾天會吵鬧，會使孩子的喉嚨發炎等等。
3．對個別幼兒的關注：在家訪中，我們特地詢問了孩子的過敏史等方面的事項，有個別
孩子體質比較弱，像陳*因為動過手術，身體一直很虛；有個別孩子對有些食物過敏，
如邱嘉怡不能吃芒果，王*青霉素過敏，胡至昀、胡宇軒是過敏性體質等等。
4．入園簡介：在家訪中，我們向家長介紹了幼兒園、班級的情況，同時也向家長提出了
一些需要家園配合的事項，比如接送制度、需要攜帶的物品等等。
從這些交流的情況中，我們發現：
1．現在很多年輕的家長還是比較懂一些教育的，尤其是在保育方面，家長們也十分注重
。但這些年輕的家長卻往往因為貪圖方便、輕松，或者工作繁忙的原因，將孩子交由祖
輩看管。祖輩的教育還是比較滯后的，因此，兩代人形成了不同的教育行為，使得孩子
個性方面出現兩面性。我們建議，家長之間關乎教育的，還是要形成統一的戰線，使孩
子明白地了解自己能做什么，不能做什么。
2．對于孩子的能力，我們在家訪中也發現，大多數孩子還是比較好的，自理能力基本上
都能自己完成。但也有一部分孩子在午睡前還是有喝奶的癮。我們建議，在開學初讓孩
子還是按照家里的習慣，慢慢地將這一習慣改掉，也希望家園進行配合，家長們也表示
贊同。
3．在交流中，我們發現奶奶對老師的要求很高，希望老師對孩子“順毛摸”，多表揚孩
子。有奶奶甚至說：“老師說話聲音不能太響，要把寶寶嚇壞的！”而事實上，這個孩
子是比較頑皮的。針對這種情況，我們分析，第一，這個奶奶對老師的要求苛刻，特別
寵溺孩子；第二，有可能是奶奶在孫子入園前，自己先產生了緊張、恐懼的情緒，生怕
孩子受到委屈。我們再三安撫奶奶，孩子入園會哭鬧是很正常的，但是大人不能自己先
緊張，你的緊張會感染孩子，使孩子適應幼兒園生活會延長。我們在接下來的家長工作
中雖然有難度，但還是有心理準備迎接、應對好這項挑戰。
4．對于個別幼兒的特殊性，我們建議家長能詳細地將情況寫下來，便于我們工作中進行
特別操作，能更好地照顧孩子。
雖然很辛苦，但在家訪結束后，我們發現自己收獲了很多，對孩子也有了很多的了解，
為更好地開學迎接孩子做好了前期的準備。希望能讓孩子很快適應幼兒園的生活！
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篇3:家訪小結
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家訪小結
又是一年開學季，開學前的一項重要準備工作就是――家訪。而新學期新生的家訪工作尤為重要。
家訪前，我和陳老師對我們班31位小朋友的家庭住址進行了分析整理，確定了家訪路線。對班級的孩子進行了逐一的家訪。現小結如下：
一、家訪的目的：
1.互相認識：老師、孩子及其家人，縮短彼此的距離，縮小生疏感。緩解新生的入園焦慮情緒。
2.介紹幼兒園及班級情況。
3.簡單的了解孩子的特點、興趣、家庭環境及教養方式，為以后的針對性教育奠定基礎。
4.向家長簡單介紹幼兒園的教育理念及作息時間，以初步達到家園共育。
5.核查基本資料，介紹開學時間及要準備的床上用品和個人物品。
二、家訪內容：
來到幼兒家中，老師親切自然地自我介紹，呼喚幼兒小名，牽牽他們的小手，或抱一抱等簡單的身體接觸，使幼兒初步熟悉了自己的老師，消除陌生感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，縮短孩子與老師間的距離。同時，我們還與家長朋友面對面地溝通交流，了解幼兒的家庭環境、生活習慣、興趣愛好、脾氣個性及健康狀況等，為家長講解幼兒入園前需要做的各種準備，以便教師在幼兒園做好孩子的護理工作。我們還向家長預約了家長會的召開時間，使家長能安排好時間準備參加。最后，對幼兒的一些基本資料繼續了核實。最后，離開時與孩子道別，告訴他們老師在幼兒園等著他們的到來。
三、家訪基本情況反饋：
1.孩子自理能力差
由于父母需要工作，由長輩撫養的孩子居多，因此，孩子的自理能力較差，甚至有些孩子大小便，需要大人幫忙脫褲子；進餐習慣也較差，很多都是由爺爺奶奶喂的。
2.孩子個性方面
每個孩子都是家中的小寶貝，導致家長特別是老人對孩子的要求有求必應，一定滿足。這也使孩子形成了一些不好的個性，如倔強、自私、不聽勸等等，這些都不利于孩子交往能力的發展。
3.家長教育觀念需要更新。
家長對教育很重視，但在觀念上存在偏差，一些家長較重視對孩子進行智力開發，卻忽視了家庭教育的全面性，道德、情感等社會性的發展很少顧及到。重智力，輕能力的現象存在較嚴重。因此，在以后的工作中要對家長進行觀念上的引領，逐步使家長形成正確的教育觀。
雖然只是短暫的家訪，但我們收獲了很多，相信這些為以后更好、更有效的工作打下了良好的基礎。
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