學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的個人工作總結(jié)

三亞市第五中學(xué)周越榮

為教師隊伍建設(shè)方案，教師隊伍的師德和，三亞市市教育局轉(zhuǎn)發(fā)《三亞市教育局三亞市教育工會委員會組織學(xué)習(xí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（**年修訂）〉的通知》的通知文件精神，組織教師學(xué)習(xí)了新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，在全體教師中了以“愛心”與“責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)大活動。學(xué)習(xí)和，使全體教師以“敬業(yè)愛生、明禮誠信、平等合作、勤學(xué)樂教、廉潔奉獻(xiàn)”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師、示范”為準(zhǔn)則，以思想政治、職業(yè)理想和職業(yè)道德為，學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和下發(fā)的學(xué)習(xí)，還剖析個人在工作實踐中的，自身的師德和能力了。其做法如下：

一、，職責(zé)，成立新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)教育活動：

組長：梁應(yīng)光

副組長：陳達(dá)文

成員：林桂蓮

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)宣傳。制定學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》實施方案，教職工學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》動員大會，組織全校教師學(xué)習(xí)《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等的法規(guī)文件,將新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》懸掛在各年級辦公室，營造濃厚的學(xué)習(xí)。各年級組在組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，另以年級組為組織學(xué)習(xí)，課余精讀細(xì)思。

2、學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,了以“愛心”與“責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)大活動,其內(nèi)容為：（1）要樣的師表形象；（2）在職教師有無從事有償家教,有哪些弊端；（3）如何履人師表、教書育人的職責(zé)；（4）尊重學(xué)生人格，做學(xué)生的良師益友，做得如何，今后應(yīng)該做？

3、對照新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》六條，評、評班子、評教師的“三評活動”。自查自糾主要內(nèi)容：（1）查自覺遵守教育法律法規(guī)，的愛國守法；（2）查勤懇敬業(yè)，甘為人梯，的愛崗敬業(yè)；（3）查愛護(hù)尊重學(xué)生，的關(guān)愛學(xué)生；（4）查以身作則，情操高尚，的為人師表。查按課表上課，不隨意調(diào)課代課，，按教學(xué)規(guī)范組織教學(xué)活動。

4、“五個一”活動：簽訂符合新規(guī)范的師德師風(fēng)責(zé)任狀，制定一套三亞市職工子弟小學(xué)教師教學(xué)忌語和寄語，撰寫學(xué)習(xí)體會文章，每人幫扶一名后進(jìn)生，開好學(xué)生家長會。

5、對新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)，教師自律自警。在工作中努力踐行“熱心愛教、文明執(zhí)教、廉潔從教、優(yōu)質(zhì)施教”的信心和決心；依法治教，承擔(dān)起教育者的社會責(zé)任，真正關(guān)愛每學(xué)生，為學(xué)生的人生堅實的基礎(chǔ)，讓兒童在人生航程上激情揚帆。

6、典型，弘揚正氣。在學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和以“愛心”與“責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)大活動中，收集教師們的先進(jìn)事例和典型做法，評選師德先進(jìn)個人表彰。

三、收到的：

組織全校教師對新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)和“愛心與責(zé)任”大活動，從到教師個人都能夠新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，查找工作中的主要，剖析的根源，寫出的剖析。涌現(xiàn)出一批以“把責(zé)任扛在肩上、把學(xué)生、敬業(yè)愛崗、樂意奉獻(xiàn)”的教師隊伍。

四、下一步的工作思路：

以后的工作中,將對新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)和“愛心”與“責(zé)任”師德師風(fēng)大活動，在全校教師中“養(yǎng)師德、練師能、鑄師魂、育新人”師德師風(fēng)教育活動,緊繃新《規(guī)范》這根弦，牢固愛心意識和責(zé)任意識，進(jìn)取，勤奮工作，為乃至鹿城教育教學(xué)工作的發(fā)展新。

篇2:今天我們需要什么樣教師職業(yè)道德修養(yǎng)規(guī)范

今天，我們需要什么樣的教師職業(yè)道德修養(yǎng)規(guī)范

■全國教書育人楷模將我國師德建設(shè)提升到一個新的高度

■當(dāng)代中國師德建設(shè)要有與時俱進(jìn)的整體社會環(huán)境的支持

■“以人為本”原則在師德建設(shè)程序上應(yīng)該轉(zhuǎn)換為建設(shè)“師本”型教師專業(yè)道德的實踐

■從提高師德規(guī)范專業(yè)水平入手建立師德規(guī)范體系是師德建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急

最近評選出的“全國教書育人楷?！钡氖论E和精神令世人感動?！叭珖虝丝！笔俏覈?600萬人民教師的杰出代表。他們胸懷祖國、情系人民，熱愛教育、關(guān)懷學(xué)生，教書育人、為人師表，甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，把滿腔熱情和全部精力獻(xiàn)給人民教育事業(yè)，彰顯了新時期人民教師的理想情操、高尚師德和人格魅力。

師德或教師專業(yè)倫理（專業(yè)道德）問題一直是社會最為關(guān)心的熱點教育話題之一。“全國教書育人楷?！痹u選活動的開展，讓更多有識之士再次關(guān)注師德建設(shè)課題。在開展向教書育人楷模學(xué)習(xí)的過程中，一個需要我們進(jìn)一步認(rèn)真思考的問題是：這些楷模的事跡體現(xiàn)了哪些新時代的教師專業(yè)道德、今天我們需要什么樣的教師道德？

我們需要“專業(yè)的”教師道德

在既往的經(jīng)驗性的教育發(fā)展階段，師德問題與德育等問題相似。但在教育科學(xué)已有較大發(fā)展、教師專業(yè)化已經(jīng)提上教育事業(yè)議事日程、師德規(guī)范制定的復(fù)雜性也前所未有的今天，師德問題的討論和其他教育問題一樣都應(yīng)該有起碼的專業(yè)性。就是說，當(dāng)代中國師德規(guī)范的確立就不應(yīng)再是一般倫理規(guī)范的簡單重復(fù)，而應(yīng)該充分反映教育專業(yè)的特性。教師道德應(yīng)該是“專業(yè)的”倫理，而非過去一般意義上的“行業(yè)的”道德。

教師專業(yè)道德當(dāng)然是一般倫理在教育領(lǐng)域的特殊應(yīng)用，但是又非一般倫理原則本身。比如一般的公正原則要求我們對所有的學(xué)生一視同仁，很多情況下也是對的，但是教育活動中“因材施教”原則常常要求教師用形式上好像并非“一碗水端平”的手段處理看起來完全一樣的教育事件。換言之，日常教育公正實踐中比較多的是“實質(zhì)性公正”，而非“形式性公正”。因此，依據(jù)教育實踐的實際去考慮師德內(nèi)涵的特殊性是我們有效進(jìn)行師德建設(shè)的重要方法。沒有教育專業(yè)的考慮，就無法建立和真正理解當(dāng)代教師職業(yè)道德。

此外，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等教育的學(xué)段不同，同一個師德規(guī)范的具體要求肯定有許多差異，不同年齡、職齡、性別、學(xué)科教師的師德理解和需求也都各不相同，教師專業(yè)道德建設(shè)必須充分考慮不同群體教師專業(yè)發(fā)展的實際等，也是師德建設(shè)必須“專業(yè)化”理解的重要維度。師德楷模們的許多優(yōu)秀品質(zhì)無疑值得全國教師學(xué)習(xí)，但是如何有效地開展學(xué)習(xí)活動，則應(yīng)該有比較專業(yè)的分析與設(shè)計。

21世紀(jì)的中國教育已經(jīng)進(jìn)入了一個前所未有的追求專業(yè)性、高品質(zhì)的嶄新階段。與此相應(yīng)，提高教師道德理論與實踐的專業(yè)性水平也應(yīng)該引起教育理論界和有關(guān)部門的高度重視。我們歡迎社會對于教師道德有最廣泛的關(guān)心，但是我們更是由衷希望全社會對師德問題的關(guān)注能越來越專業(yè)。只有教師專業(yè)道德的觀念確立起來，我們才可能確立有效的專業(yè)倫理及其評價標(biāo)準(zhǔn)。

我們需要“先進(jìn)的”教師道德

所謂“先進(jìn)的教師道德”主要包括兩大含義：教師應(yīng)該有崇高的師德追求；對師德的理解也應(yīng)該與時俱進(jìn)。前者更多對教師而言，后者更多針對社會大眾。

首先，教師應(yīng)該有崇高的師德追求。實際上，即便是一般道德規(guī)范也不同于經(jīng)濟(jì)生活的法則。因為后者以利己為博弈的基本規(guī)則，前者則以限制自己的利益方式，甚至用利他主義的超越性原則處理人際關(guān)系。因此，講道德就意味著過高尚的生活。沒有生活的理想性、超越性，也就沒有道德生活本身。教師是人類靈魂的工程師，其專業(yè)道德的基本要求應(yīng)該在一般社會道德水平之上。這不僅是社會大眾的期待，而且是職業(yè)特點的要求使然。試想，教師在人格上如果沒有適當(dāng)?shù)母叨?，豈能在做人上教育好自己的學(xué)生？“范跑跑”事件發(fā)生后曾經(jīng)有很多人以基本人權(quán)為由，為教師的道德缺位辯護(hù)，從專業(yè)倫理的角度分析這是十分荒謬的。每個人都不是完全自然的“裸人”，特定身份尤其是特定專業(yè)身份會在他的基本人權(quán)實踐上打上特殊的印記。普通人當(dāng)然有平等的逃生權(quán)利，但除非萬不得已，一個消防隊員卻沒有從火場走開的自由。同理，如果你希望在遇到危險的時候和小朋友一起“平等”地爭奪生的希望，則你原本就不應(yīng)該進(jìn)入以呵護(hù)和促進(jìn)兒童全面成長為職責(zé)的教育職場。教師之所以受人尊敬，第一原因乃在于教師職業(yè)的精神性、高尚性，舍棄道德的高尚性，無以理解教育事業(yè)及教師倫理的基本特質(zhì)。教書育人模范們的精神之所以值得全體教師學(xué)習(xí)，也在于他們代表了無私奉獻(xiàn)、教育公正、教育愛等最先進(jìn)的教師專業(yè)道德。

篇3:《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》學(xué)習(xí)體會

《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》學(xué)習(xí)體會

在學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》后，讓我深刻體會到作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、愛國守法，科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會其精神，并且落實到我們實際工作中去，落實到我們的言行中去。

此次培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。要平等地、友善地對待每一個學(xué)生，不斷提高師德修養(yǎng)。學(xué)校是師生交往的場所，師生關(guān)系的好壞決定著教育的成敗，因此優(yōu)化師生關(guān)系，是教師需要做好的頭等大事。教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂地走下去的話，必須要用自己的愛心去感動學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學(xué)生。正如黃曉光教授所講，教師要具備師德修養(yǎng)