為了尊重孩子個(gè)體差異，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長，切實(shí)改變以知識再現(xiàn)、概念記憶、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化，踐行道德課堂，從本班實(shí)際學(xué)生出發(fā)，找到薄弱點(diǎn)，以提高學(xué)生興趣為主，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的個(gè)性化作業(yè)。

四年級根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生對書上的題感覺很簡單，一會兒就做完了，這些學(xué)生有能力和時(shí)間去做一些拔高的題，所以在布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，這些作業(yè)是最基本的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都必須完成。提高作業(yè)呢，如果學(xué)生做完了覺得有能力做一些難題，量力而行，不要求全做。思維發(fā)散作業(yè)也是，有能力，愿意動腦做的孩子做，不會的孩子不勉強(qiáng)，可以不做。體現(xiàn)了分層次的“基礎(chǔ)作業(yè)＋彈性作業(yè)”的特色作業(yè)。

多樣化的作業(yè)體現(xiàn)“以人為本”,有效落實(shí)三維目標(biāo)的需要；幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識、技能，檢查學(xué)生對相關(guān)知識、技能的掌握程度，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)存在的問題；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一定得進(jìn)步，尤其對完成作業(yè)的興趣方面有了很大提高，作業(yè)這個(gè)學(xué)生比較頭疼的事情，對于學(xué)生而言也更加的愉快，沒有了排斥的情緒。變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學(xué)生的潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇2:小學(xué)教改隨筆特色作業(yè)不必手抄報(bào)一枝獨(dú)秀

隨著新課改的深入，教學(xué)越來越注重可操作性和實(shí)用性、創(chuàng)新性，重在培養(yǎng)學(xué)以致用和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

于是，各種特色作業(yè)也層出不窮。老師也越來越重視作業(yè)的分享和展示性，重在對比反思中讓學(xué)生體悟不同角度思維的形成以及學(xué)習(xí)成就感的提升，無形之中，手抄報(bào)成為普及率較高的一種特色作業(yè)可能。

特別是作為假期特色作業(yè)，似乎不同學(xué)科老師不約而同地想到手抄報(bào)的運(yùn)用，有些心細(xì)的老師會有明確的主題內(nèi)容和作品格式要求；有些純粹是一種材料收集整理活動，甚至主題和細(xì)節(jié)要求都沒有確定，演變成學(xué)生抄抄涂涂活動，除了內(nèi)容材料涉及到學(xué)科性，其他的似乎完全是摘記和美工活動，失卻了特色作業(yè)應(yīng)有的學(xué)科性。同時(shí)鑒于作業(yè)后并不一定都進(jìn)行展示和品評，以及部分學(xué)生作業(yè)的雷同，手抄報(bào)也就失卻了報(bào)紙的原創(chuàng)和宣傳交流作用。

所以，我認(rèn)為特色作業(yè)不必手抄報(bào)一枝獨(dú)秀，不同的學(xué)科完全可以發(fā)揮不同學(xué)科特性，比如地理學(xué)科可以讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查活動，可以進(jìn)行空氣質(zhì)量的記錄分析活動；數(shù)學(xué)可以進(jìn)行情境下的數(shù)學(xué)建模活動，可以進(jìn)行某項(xiàng)棋牌游戲的規(guī)則與勝負(fù)推定等，語文可以進(jìn)行朗誦或演講錄像、錄音網(wǎng)絡(luò)分享等……

這樣，真正地讓特色作業(yè)具有鮮明的學(xué)科性和綜合性，既是學(xué)以致用，又是一種自然而然地拓展和提升，讓學(xué)生不僅能感受到作業(yè)的情趣性，又能真正享受學(xué)科的不同，潛移默化成一種素養(yǎng)的形成。