小學數學樣板課活動總結
6月3日，我校舉行了“幸福課堂”教學模式的樣板課活動，本次活動，所有數學老師全員參與，活動結束后進行了集體研討活動。
《新課程標準》指出：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。對于李老師的這堂課，《數據的收集和整理》，體現了我們學校的課改主題：釋放師生潛能，打造幸福課堂：學生學得輕松、愉快；教師教得開心、愉悅。具體來說，有以下幾個優點：
1、教學目標明確。體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結合。
2、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還注意學生發展性目標的實現。在本堂課的教學過程中，李老師沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過復習數據的收集方法自然引入新課，創造了知識之間的鏈接。然后通過學生出生的月份問題，引導學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。其次，李老師又試著在教學的安排上做了一點嘗試。具體細節：在數據的收集過程中，以小組為單位，由組長分配好任務，學生小組合作完成收集整理工作，整個過程中，學生活動有序，真正體現了學生的主體地位，也充分體現了“釋放潛能課堂”的主旨：相信學生。
3、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。本節課的教學中，李老師首先激發學生學習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
4、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。在組織學生參與統計活動時，老師精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。在活動過程中，給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
5、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
6、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
存在的問題:
1、在學生統計的過程中，老師如果能具體的讓學生列出算式，說說最后匯總時應該用加法完成，效果會更好。
2、學生活動時，由于第四小組孩子匯報出錯，導致整個數據與班級人數不符，這時老師應該停下來糾錯，這樣統計才有價值。
另外，樣板課評課活動結束后，我們還就我校的課改主題進行了研討。整個研討過程中，老師圍繞“什么樣的的課堂才是幸福的課堂”各抒己見，最后基本達成共識：以后這樣的活動可以多搞，不同的課型中如何體現師生的幸福，大家通過觀摩，研討，會有很多收獲。
篇2:某小學數學樣板課活動總結
6月3日，我校舉行了“幸福課堂”教學模式的樣板課活動，本次活動，所有數學老師全員參與，活動結束后進行了集體研討活動。
《新課程標準》指出：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。對于李老師的這堂課，《數據的收集和整理》，體現了我們學校的課改主題：釋放師生潛能，打造幸福課堂：學生學得輕松、愉快;教師教得開心、愉悅。具體來說，有以下幾個優點：
1、教學目標明確。體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結合。
2、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還注意學生發展性目標的實現。在本堂課的教學過程中，李老師沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過復習數據的收集方法自然引入新課，創造了知識之間的鏈接。然后通過學生出生的月份問題，引導學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。其次，李老師又試著在教學的安排上做了一點嘗試。具體細節：在數據的收集過程中，以小組為單位，由組長分配好任務，學生小組合作完成收集整理工作，整個過程中，學生活動有序，真正體現了學生的主體地位，也充分體現了“釋放潛能課堂”的主旨：相信學生。
3、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。本節課的教學中，李老師首先激發學生學習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
4、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。在組織學生參與統計活動時，老師精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。在活動過程中，給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
5、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
6、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
存在的問題:
1、在學生統計的過程中，老師如果能具體的讓學生列出算式，說說最后匯總時應該用加法完成，效果會更好。
2、學生活動時，由于第四小組孩子匯報出錯，導致整個數據與班級人數不符，這時老師應該停下來糾錯，這樣統計才有價值。
另外，樣板課評課活動結束后，我們還就我校的課改主題進行了研討。整個研討過程中，老師圍繞“什么樣的的課堂才是幸福的課堂”各抒己見，最后基本達成共識：以后這樣的活動可以多搞，不同的課型中如何體現師生的幸福，大家通過觀摩，研討，會有很多收獲。
篇3:骨干老師培訓班數學培訓方案
一、指導思維
依據**市骨干教師的整體培訓精力，遵守小學數學骨干教師成長法則，浸透“教學科研型”人才培育的教育理念，充足應用中國教育學會、市教科所、區教培核心資源，保持按需施教，學、研、用聯合，凸起時代性、針對性、實效性和進步性，摸索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、尋求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；領導學生自動地與教學實際對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行動；從重組織運動到重在培養研究狀況；從關注狹窄教訓到理念更新和文化再造，盡力造就適應21世紀教育改造和新課程實行須要，存在現代教育素質能力和翻新精神的**市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推進我市小學數學教學的改革和發展。
二、工作目的
1、研究課例，提高課堂教學效益。
2、深入實踐，晉升教師的素質和實踐智慧。
3、連續發展，促進學生有效學習。
4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。
三、培訓內容
培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德素養”為中心。詳細分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。
1、新理念
懂得社會跟時期對教師的請求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業涵養，增進進先生的成長。
2、實踐與技巧。
針對數學學科的特色，進行現代教育理論、相干學科常識、課堂教養技能、課堂察看技巧、古代教導技術等內容的培訓，進步參培老師理論文明素養，開辟視線，確破現代數學教學觀點，加強理論思維水溫和自我發展才能。
3、課堂實踐。
學員深刻到各個學校，通過課堂案例的深入分析和研究，了解學校的教育教學慣例，追隨指導教師聽隨堂課，在領導教師的指點下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。
四、研究方法
利用課堂視察技術，改進行為的行為研究為主要辦法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。
五、研究道路
（一）專題研究課
采用“舉動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改良教師的課堂教學。
第二階段的專題研究課重要從以下多少個步驟發展研討：
1、由“**區教師大比武”上交的預賽中提拔出研究的課例；
2、分成26個培訓班學習小組，裝備導師，并和加入賽課的教師隨機抽簽造成“學習獨特體”；
3、針對抽取的課例研究并繚繞主題，學科組進行群體研究，構成同課異構研究計劃；
4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；
5、由學員組長招集組員對活動進行總結，指定推舉組員就每次活動進行專題綜述。
（二）課堂問題研究方法門路
以“**區數學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產生的事件或存在的景象，以迷信的立場、應用科學的方式及教育學、心理學原理，進行當真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現象背地的實質起因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織治理行為。
1、多情勢經驗重組。提倡團隊研究，形成“**骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據“**教師大比武”發生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在**區參加培訓的“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的**區數學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題落后行優化組合，進行校本研修，環繞課題進行上課及以上課為中央的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊配合。