《提高小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算能力的有效方法研究》課題結(jié)題總結(jié)

西海岸九小的落成，讓很多家長慕名把孩子轉(zhuǎn)到九小，全班30個學(xué)生就來自省內(nèi)外25所學(xué)校，由于各個學(xué)校的要求不同，學(xué)生的程度參差不齊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，計(jì)算的準(zhǔn)確率較低。摸底考試全班計(jì)算題全對的才3個學(xué)生，正確率占10%。特別是五年級第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，是學(xué)生計(jì)算的一個難點(diǎn)，錯誤率很高。在這樣的形勢下如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高小學(xué)高年級學(xué)生的計(jì)算能力，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的頭等大事。因此，提高小學(xué)生的計(jì)算能力是現(xiàn)在甚至將來一段時間教學(xué)的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，所以有必要在本班開展學(xué)生計(jì)算能力的有效方法的主題研究，讓學(xué)生在研究討論中提高認(rèn)識，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度，大面積提高學(xué)生計(jì)算能力。從**年9月開始進(jìn)行本課題的研究，在課題研究的前期主要進(jìn)行了以下幾個方面的工作：1、通過摸底考試，了解每個學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)，了解學(xué)生錯誤的原因，以對癥下藥。2、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生計(jì)算錯誤的實(shí)際情況，探究其中的原因，尋找提高學(xué)生計(jì)算的正確率的有效策略。學(xué)生的問卷調(diào)查是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時進(jìn)行的，問卷表如下：學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查問卷(1)1、你喜歡做計(jì)算題嗎？…………（）

A.喜歡B.不喜歡C.談不上喜歡還是不喜歡

2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣？………（）

A.很好，我很滿意，B.一般，待進(jìn)步C.很不滿意，要努力提高

3、你做錯計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸ǎ〢．不會做B．粗心C．緊張4、對于計(jì)算結(jié)果你通常：…………………（）A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．估算后，再驗(yàn)算。C．一次就能做對，基本沒有必要驗(yàn)算。5、摸底考試你的計(jì)算扣了多少分?....................（）A.沒有扣分B.扣了1-3分C.扣了4-6分，D，扣了7-9分，F(xiàn)。10分和10以上6、在做計(jì)算題時，你一般：………………………（）A．審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。B．讀一遍題后就開始算。C．太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算。7、對于筆算題，你失分的主要原因是什么:…………………（）A.其中一步的口算錯了。B．沒有進(jìn)位或退位。C.太粗心，等號后面的答案沒寫。8、在做解答應(yīng)用題時，計(jì)算容易錯的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸ǎ〢.看不懂題目意思。B.把題目中的數(shù)字抄錯了。C.算式列正確了，計(jì)算出錯本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：1、你喜歡做計(jì)算題嗎？

A喜歡

B不喜歡

C談不上喜歡還是不喜歡

33%

10%

57%

2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣？………（）

A很好我很滿意

B一般，待進(jìn)步

C很不滿意，要努力提高

10%

65%

25%

3、你做錯計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸ǎ〢不會做

B粗心

C緊張

5%

80%

15%

4、對于計(jì)算結(jié)果你通常：…………………（）

A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

B．估算后，再驗(yàn)算

C．一次就能做對，基本沒有必要驗(yàn)算

60%

35%

5%

5、摸底考試你的計(jì)算扣了多少分?....................（）A.沒有扣分做

B.扣了1-3分

C.扣了4-6分

D，扣了7-9分

E10分和10以上

10%

20%

10%

10%

50%

6、在做計(jì)算題時，你一般：………………………（）A．審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。B．讀一遍題后就開始算。C．太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算

A審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

B讀一遍題后

就開始算。

C太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算。

69%

28%

3%

7、對于筆算題，你失分的主要原因是什么:…………………（）

A.其中一步的口算錯了

B．沒有進(jìn)位或退位

C.太粗心，等號后面的答案沒寫

3%

35%

5%

8、在做解答應(yīng)用題時，計(jì)算容易錯的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸ǎ〢.看不懂題目意思

B.把題目中的數(shù)字抄錯了

C.算式列正確了，計(jì)算出錯

60%

35%

5%

通過摸底考試及學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯誤的原因可以歸納以下幾個方面。

1、非智力因素的作用。

非智力因素是造成學(xué)生出現(xiàn)差錯的重要原因。第一是學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，對解題興趣不高。認(rèn)為解題只是為了應(yīng)付檢查，所以沒有力求準(zhǔn)確的欲望。造成做題時心不在焉，草草了事的情況，結(jié)果出現(xiàn)了計(jì)算差錯。第二是在計(jì)算時希望盡快算出結(jié)果，當(dāng)遇到計(jì)算題的數(shù)字較大或者過繁時，容易就出現(xiàn)排斥心理，于是不去認(rèn)真分析，不細(xì)心審題，敷衍了事，在這種心理下計(jì)算也容易出現(xiàn)差錯。

2、對概念理解不清。

概念是思維的基本形成，形成概念是掌握教學(xué)基本知識和基本技能必所要條件。如果概念明確，才可以作出合乎邏輯的推理，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清是造成計(jì)算錯誤的另外一個主要原因。例如在除法中，有部分學(xué)生只注意如何試商，忽視了商的數(shù)位，所以出現(xiàn)調(diào)位和空位的現(xiàn)象。如：出現(xiàn)以上這種錯誤的原因是學(xué)生不明白商的最高位確定后，以下的各個數(shù)位都必須有數(shù)字的重要性，（包括0，因?yàn)?也是一個數(shù)），否則商的數(shù)值就會發(fā)生變化。

3、注意力的分配和轉(zhuǎn)變能力差。

在計(jì)算過程中注意力和分配能力較差，經(jīng)常需要轉(zhuǎn)移注意，把注意同時分配在不同的對象上，所以往往丟三忘四，顧此失彼，造成計(jì)算出現(xiàn)誤差。

基于以上的實(shí)際情況，為了把有效的計(jì)算教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中去。將研究內(nèi)容分為4大模塊：一、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完就草草了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣著手。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。本次研究我主要注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：1、認(rèn)真審題的習(xí)慣

對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運(yùn)算符號。在教學(xué)中，讓學(xué)生審題時分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后才動手解題。

2、培養(yǎng)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計(jì)算時反復(fù)查；脫式時上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時檢查驗(yàn)算，及時糾正錯誤，保證計(jì)算的正確。

3、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡明，重點(diǎn)突出；不寫草書。

二、利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力。

把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計(jì)算本身存在的思維過程，定位于如何開展計(jì)算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂趣，提高計(jì)算的能力。因此，我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算。1、提高學(xué)生計(jì)算的興趣，消除計(jì)算畏懼感。

首先，適當(dāng)開展一些計(jì)算競賽活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高計(jì)算的興趣，達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。如每次口算檢測及平時的測驗(yàn)，都要統(tǒng)計(jì)計(jì)算全對的同學(xué)，及時表揚(yáng)，利用涂星星的方式進(jìn)行評比及獎勵。學(xué)生的興致很高，經(jīng)常問老師，什么時候又要考計(jì)算了，再考兩次我就可以涂滿星星了。從學(xué)生自豪的口氣中，可以看出，學(xué)生對計(jì)算已經(jīng)沒有畏懼感了。2、加強(qiáng)概念及法則的理解與識記，在教學(xué)中讓學(xué)生感知算理、算法的形成過程。

首先，教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。比如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法0.72×5時，先算72×5=360，再看因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，就從積的右邊起往左邊數(shù)兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)得3.6。此時，教師不能把教學(xué)停留在學(xué)生的認(rèn)知水平上，要及時引導(dǎo)學(xué)生分析算理，在算72×5時，實(shí)際是把因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，那么所得到的積360就要縮小100倍得到3.6。這樣，把學(xué)生原有認(rèn)知水平上的計(jì)算方法與新知的算理相結(jié)合，能夠更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，認(rèn)知水平的發(fā)展。其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導(dǎo)致計(jì)算錯誤。因此，要加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。例如：在進(jìn)行單位換算時，可以將換算方法編成順口溜：“大化小，乘為好；小聚大，除一下”。三、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。“鼓勵算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。四、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。課題實(shí)驗(yàn)期間我主要從以下幾個方面入手，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的注意力和記憶力。1、長期訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的口算能力，必須從平時抓起。口算訓(xùn)練要持之以恒，而且應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，口算的內(nèi)容也不斷地更新。堅(jiān)持每天進(jìn)行課前進(jìn)行6道題的聽算訓(xùn)練，讓每一橫排的同學(xué)每天輪流上來聽算，其他同學(xué)在練習(xí)本上算，每個周每個同學(xué)都能上黑板算一次，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練對提升學(xué)生計(jì)算能力大有益處。

2、運(yùn)用方法，適當(dāng)記憶。口算離不開方法，良好的口算的方法對提高口算速度和正確率意義非同尋常。例如，對一些常用的數(shù)據(jù)適當(dāng)記憶可以提高口算的速度和正確率。例如，和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)：75＋25=100、25×4=100、125×8=1000、625×16=10000，記憶11~19的平方數(shù)如15×15=225，讓學(xué)生讀成“十五十五二二五”讓學(xué)生朗朗上口，這些數(shù)的結(jié)果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時就會產(chǎn)生很高的效率。3、捕捉時機(jī)，練習(xí)估算。用估算方法對結(jié)果進(jìn)行快速“定性”，是提高計(jì)算能力的重要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，應(yīng)該是教師主動、有意識行為，而不是被動地只在教材設(shè)置的估算習(xí)題上下功夫。教師就要善于捕捉時機(jī)，把估算滲透到學(xué)生平日計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。在進(jìn)行計(jì)算時，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

4、學(xué)會方法，樂于估算。估算是問題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)。在利用估算解決問題時，不同的人會有不同的估算方法，不同的場合或不同的要求，就會有不同的估算結(jié)果。要重視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會估算，樂于估算。

附上部分口算記錄：口算情況記錄第一階段訓(xùn)練：每天6道題的聽算，每天6個同學(xué)上黑板聽算，其他同學(xué)在練習(xí)上計(jì)算，時間9月2日至10月13日，時間7個周。第二階段訓(xùn)練；訓(xùn)練口算速度，每周課前20道口算題，從不限制時間到規(guī)定時間完成。1、第一次口算：題目：

1.5÷0.3=6.5÷1.3=

3.6÷0.04=6.3÷0.09=

7.2÷0.08=15.5÷0.5=

6.4÷0.16=8.4÷0.04=

3.6÷0.18=5.4÷0.18=

4.2÷0.06=9.6÷0.12=

0.15÷0.01=2÷0.02=

0.08÷0.4=80÷0.08=

12÷0.06=1÷0.4=

9÷0.45=39÷1.3=

目的:題目都是表內(nèi)除法較多，主要是訓(xùn)練學(xué)生，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。時間：沒有限制時間，最快的學(xué)生周雯婷用了1分57秒35，第二個學(xué)生陳春潤用了2分7秒32。成績：全對的學(xué)生12人，錯一道的7人，錯2道6人，錯3道的有3人，嚴(yán)杰錯最多，有12道，嚴(yán)正為錯10道。全班正確率是40%。2、第二次口算：題目：

4.5÷0.3=6.5×2=

3.6÷0.12=2.3×4=

70÷0.5=56×0.01=

1.8÷0.018=8.1×0.9=

2.6÷0.13=5.4×0.6=

4.8÷0.16=2.7×0.3=

0.9÷0.5=3.5×0.2=

0.54÷6=7.7×0.3=

32÷0.04=2.4×0.5=

0.4÷8=7.7÷0.11=

目的：增加乘法口算，訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算時要認(rèn)真審題，特別是象8.1×0.9、2.7×0.3這樣的口算，經(jīng)常有學(xué)生看成除法計(jì)算。

時間：不限制時間,最快的學(xué)生用了2分15秒，第二個學(xué)生用了2分38秒

成績：全對的沒有，錯一道的有7人，錯2道的有5人，錯3道的有3人，錯4道的有4人，錯四道以上的有10人，嚴(yán)杰錯最多，有16道。全班的正確率是0.

原因分析:口算題中加進(jìn)了乘法，由于部分學(xué)生計(jì)算時沒有認(rèn)真審題，出現(xiàn)錯誤，特別是象8.1×0.9、2.7×0.3這樣的口算，經(jīng)常有學(xué)生看成除法計(jì)算，這次口算就有11個學(xué)生犯這樣的錯誤。

對策：明天的口算中要加進(jìn)乘除相間，而且針對容易看錯的題目進(jìn)行強(qiáng)化。

3、第三次口算：題目：

4.5×0.5=1.8×0.2=

0.72÷0.12=6.4÷0.4=

80×0.4=3.6×0.1=

3.2÷0.32=28.4÷0.4=

6.3×0.7=4.2×0.6=

24÷0.12=0.99÷0.11=

0.19×0.01=4.8×0.8=

0.048÷6=0.66÷0.03=

32×0.04=0.5×24=

9.6÷3.2=66÷1.1=

因?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)時間，第三次口算檢測在隔了一個周以后的才進(jìn)行，但期間每天都有針對性的六道聽算練習(xí)。訓(xùn)練一個周后，看來效果明顯。時間：限制時間5分鐘。最快的學(xué)生黃煒倫用了2分38秒40，這是一個平時學(xué)生成績不是很好的學(xué)生，也是計(jì)算經(jīng)常出錯的學(xué)生。他能在最快的時間內(nèi)做得又對又快，可以說是這段時間取得的最好的效果體現(xiàn)。成績：(今天有一個同學(xué)請假)全對的有8人，錯一道的有9人，錯2道的有4人，錯3道的有1人，錯3道以上的有7人，嚴(yán)杰錯最多，有17道。全班的正確率是26.7%。原因分析：因?yàn)榻裉煜拗屏藭r間，所以有4個同學(xué)沒有寫完，計(jì)算過程，進(jìn)位錯誤，小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯，是比較普遍的錯誤，下次要針對這一錯誤進(jìn)行訓(xùn)練。4、第四次口算：題目：1.5÷0.3=6.5×0.3=

3.6÷0.04=6.3－0.9=

7.2÷0.08=25.5÷0.5

6.4÷0.16=8.4×0.4

3.6÷0.18=5.4＋0.16

4.2÷0.06=1.82=

0.15÷0.01=2－0.02

0.08÷0.4=80＋0.08

12÷0.06=10÷0.4=

9÷0.45=40－1.3=

目的：增加小學(xué)加減法口算，主要訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算時要認(rèn)真審題，特別是象5.4＋0.16這樣的口算，經(jīng)常有學(xué)生拿十分位上的4與百分位上的6相加。

5、第五次口算檢測

1.5＋0.3=2.52=

3.6－0.04=2－0.02=

7.2×0.8=80＋0.08=

6.4÷1.6=10÷0.4=

360÷1.8=40－1.3=

420÷60=3.6×0.1=0.15×0.1=28.4÷0.4=80÷0.4=4.2×0.6=110－5=0.99÷0.11=90＋4.5=4.8×0.8=6.5×0.3=0.66÷0.03=6.3－0.9=0.5×24=25.5÷0.5=66÷1.1=

8.4×0.4=1.8×0.2=5.4＋0.16=6.4÷0.4=

時間：5分鐘，30道題。跟以往的20道多了10道

成績：滿分5人，最快的同學(xué)用了2分45秒6。錯1道的有6人，錯1至3道的有13人，沒有完成的有9人，其中有書寫慢的原因，也有不懂的。

錯誤原因：沒有進(jìn)位、漏點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)、0.99÷0.11=99，商末尾的零少寫。

五、課題研究的效果、成果經(jīng)過一學(xué)年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法學(xué)生計(jì)算能力有了極大的提高。（1）學(xué)生對于計(jì)算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持計(jì)算天天練，充分利用教具來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（2）學(xué)生的計(jì)算能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)生的計(jì)算錯題在逐漸減少，計(jì)算正確率已達(dá)到90%。（3）學(xué)生計(jì)算能力的增強(qiáng)對數(shù)學(xué)成績有很大的影響。學(xué)生計(jì)算能力提高了，數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。附：第二次學(xué)生調(diào)查問卷（2）學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查問卷(2)1、你現(xiàn)在喜歡做計(jì)算題嗎？

A.喜歡B.不喜歡C.談不上喜歡還是不喜歡

2、進(jìn)行一學(xué)年的計(jì)算訓(xùn)練后，你還害怕計(jì)算嗎？

A.不害怕B.害怕C.還是有點(diǎn)害怕

3、你認(rèn)為你的計(jì)算水平是否提高了？

A.提高，進(jìn)步很大B.有一些進(jìn)步C.進(jìn)步不大，要努力提高

4、你的計(jì)算速度是否提高？……（）A.計(jì)算速度快多了B.計(jì)算速度有點(diǎn)提高C.還是不變

5、對于計(jì)算結(jié)果你通常能做到……………………………（）A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．估算后，再驗(yàn)算。C．一次就能做對，基本沒有必要驗(yàn)算。5、最后一次期末復(fù)習(xí)監(jiān)測你的計(jì)算扣了多分?..............（）A.沒有扣分B.扣了1-3分C.扣了4-6分，D，扣了7-9分，F(xiàn)。10分和10以上6、現(xiàn)在在做計(jì)算題時，你一般能做到…………………………（）A．審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。B．讀一遍題后就開始算。C．太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算。7、你現(xiàn)在做計(jì)算題還出現(xiàn)錯誤的原因是:…………………（）A.計(jì)算方法不懂B．粗心抄錯數(shù)字C.看錯運(yùn)算符號D.運(yùn)算順序錯8、計(jì)算過程你會運(yùn)用簡便運(yùn)算嗎？………（）A.有時用B.能簡算的就簡算C.一般不用簡便算法本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：1、1、你現(xiàn)在喜歡做計(jì)算題嗎？

A喜歡

B不喜歡

C談不上喜歡還是不喜歡

84%

0%

16%

2、進(jìn)行一學(xué)年的計(jì)算訓(xùn)練后，你還害怕計(jì)算嗎？

A.不害怕

B.害怕

C.還是有點(diǎn)害怕

82%

0%

18%

3、你認(rèn)為你的計(jì)算水平是否提高了？

A.提高，進(jìn)步很大

B.有一些進(jìn)步

C.進(jìn)步不大，要努力提高

45%

46%

9%

4、你的計(jì)算速度是否提高？……（）

A.計(jì)算速度快多了

B.計(jì)算速度有點(diǎn)提高

C.還是不變

51%

43%

6%

5、最后一次期末復(fù)習(xí)監(jiān)測你的計(jì)算扣了多分?..............（）A.沒有扣分B.扣了1-3分C.扣了4-6分，D，扣了7-9分，E.10分和10以上

A.沒有扣分做

B.扣了1-3分

C.扣了4-6分

D，扣了7-9分

E10分和10以上

53%

41%

3%

0%

3%

6、在做計(jì)算題時，你一般：………………………（）A．審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。B．讀一遍題后就開始算。C．太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算

A審題，弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

B讀一遍題后

就開始算。

C太簡單沒有必要審題，直接計(jì)算。

60%

35%

5%

7、你現(xiàn)在做計(jì)算題還出現(xiàn)錯誤的原因是:…………………（）A.計(jì)算方法不懂

B．粗心抄錯數(shù)字

C.看錯運(yùn)算符號D.運(yùn)算順序錯

3%

22%

42%

43%

8、計(jì)算過程你會運(yùn)用簡便運(yùn)算嗎？………（）

A.有時用B.能簡算的就簡算C.一般不用簡便算法6%

88%

6%

另外，通過本課題的研究使教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過本課題的研究，本人對計(jì)算教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對很多教育理念有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、撰寫課題博客、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。計(jì)算,的,高年級,能力

篇2:倡議計(jì)算方法多樣化提高學(xué)生計(jì)算能力課題研究方案

一、課題研究的背景與意義

1．課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象籠統(tǒng)概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成局部，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的不可替代的作用。

2．課題提出的理論依據(jù)：

在數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中，新增了對學(xué)生計(jì)算能力的要求，也就是運(yùn)算能力。“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力還有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，能夠?qū)で蠛侠砗啙嵉倪\(yùn)算途徑解決問題。[=

二、課題研究的目標(biāo)

1.通過研究，使學(xué)生能熟練地進(jìn)行口算，熟練的進(jìn)行加、減、乘、除四則運(yùn)算；并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

2．通過研究，研討經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

3．通過研究，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、課題研究的內(nèi)容和方法

1.研究的內(nèi)容：

（1）計(jì)算方法多樣化，提高學(xué)生計(jì)算能力。

（2）研討運(yùn)用數(shù)和運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷的方法，

2.研究的方法：

以采用行動研究法為主，即通過課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來研究本課題，同時輔以實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究。

四、課題研究的對象

我所任教的四年級學(xué)生，計(jì)2個班，共111名學(xué)生。

五、課題研究的步驟

1.課題研究準(zhǔn)備階段

（1）確定課題研究內(nèi)容；

（2）查閱文獻(xiàn)資料；

（3）實(shí)際調(diào)查研究，制定實(shí)施方案。

2.課題研究具體實(shí)施階段

（1）研究教材，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研討計(jì)算方法多樣化，提高學(xué)生計(jì)算能力的方法。

（2）設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，深入課堂進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)實(shí)際情況和時調(diào)整和改進(jìn)研究方案。

（3）分析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中計(jì)算學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策。同時總結(jié)并積累多種方法提高計(jì)算能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

（4）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流階段性效果，完成階段性的課題研究小結(jié)。

（5）開展課堂教學(xué)研究，完成學(xué)生計(jì)算教育的測試，總結(jié)研究效果。

3.課題總結(jié)鑒定階段：

分析整理資料，撰寫結(jié)題報告，敬請^專.家評測指導(dǎo)。

六、課題研究的效果形式

1.課題研究的相關(guān)優(yōu)秀論文。

2.課題研究的典型案例。

3.體現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力效果的測試成果和其分析。

4.與課題研究的其它研究資料