**年一年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)

吳春妹

一、基本情況概述

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級(2)班的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生62人。還有外地來的學(xué)生,雖然學(xué)生的年齡偏小，來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。但是經(jīng)過一年多的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識如:學(xué)會并比較熟練的計算100以內(nèi)的加減法;人民幣的認(rèn)識、圖形的拼組、簡單統(tǒng)計、找規(guī)律等。但是也有個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績較差的現(xiàn)象。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

二、取得的成績

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、加強上課技能，在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。我經(jīng)常在辦公室里與其他老師互相探討教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，例如廖蘭桂同學(xué)就會在課堂上聽講注意力不集中，例如:李秉澤，崔

篇2:初一年級數(shù)學(xué)手抄報評比活動方案

*年初一年級數(shù)學(xué)“手抄報”評比活動方案

一、活動目的

通過搜集生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生收集，分析，整理數(shù)據(jù)的能力，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

二、參賽對象：初一在校學(xué)生

三、時間安排：

設(shè)計時間：5月14日到6月14日，

評獎時間：6月15日、16日評獎，6月17日后獲獎作品展示

四、活動組織

由各班數(shù)學(xué)老師發(fā)動組織，由于本手抄報有一板塊必須要求繪制統(tǒng)計圖，而數(shù)據(jù)收集、制作過程復(fù)雜，因此可組織4―8人小組進行制作，老師選出組長，組長負(fù)責(zé)分工，并記錄每個成員的分工情況和完成工作情況。

五、作品要求

1、作品中必須要有的兩個欄目：

第一個固定欄目是“你知道嗎？”，要求繪制一幅象形統(tǒng)計圖，可參照課本80頁，課題學(xué)習(xí)“制作人口圖”繪制人口統(tǒng)計圖，數(shù)據(jù)來源可以是課本，也可以是自己收集，但必須保證數(shù)據(jù)真實，可信，不能自己杜撰，必須注明數(shù)據(jù)來源。也可調(diào)查我們身邊的事情，繪制統(tǒng)計圖，比如，制作我校初一學(xué)生家庭作業(yè)完成時間統(tǒng)計圖，我校初一學(xué)生上網(wǎng)時間統(tǒng)計圖，家庭用電情況統(tǒng)計圖，太白路車流量統(tǒng)計圖，自己班級同學(xué)體育鍛煉情況統(tǒng)計圖，在家干家務(wù)時間統(tǒng)計圖等等自己身邊的數(shù)據(jù)，也可以是家長所在單位有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，濟寧市的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，國家有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖。

第二個固定欄目是“展示我的風(fēng)采”，要求學(xué)生利用所學(xué)的全等圖形的知識，設(shè)計一幅美麗的圖案。

2、手抄報可以用彩筆描繪，也可以利用電腦制作。

3、作品適當(dāng)位置注明班級、制作成員姓名和分工情況，以及每個人的工作完成情況。

4、規(guī)格：八開紙，上、下、前、后邊距各留出1.5厘米。

六、獎勵辦法

每班分別評選一等獎一至二名、二等獎五名，鼓勵獎若干，一等獎由學(xué)校頒發(fā)獎狀和獎品。（請學(xué)校提供獎狀和獎品）

附：“手抄報”設(shè)計活動過程

在教師的指導(dǎo)下，合理分組，分工，以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，面向全體學(xué)生，做到內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂。學(xué)期末，進行手抄報展示活動。

第一階段：欣賞學(xué)習(xí)階段。通過網(wǎng)上瀏覽他人作品，讓學(xué)生先建立一個直觀的認(rèn)知，初步滲透數(shù)學(xué)知識，收集制作手抄報的相關(guān)知識，為后面學(xué)生自己制作打下基礎(chǔ)。在小組充分討論，達成一致后，認(rèn)真分工。

第二階段：搜集資料階段。可通過各種渠道收集素材，統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)收集，可在教師的指導(dǎo)下，在家長的幫助下，通過問卷調(diào)查、采訪調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)、書籍、媒體、報刊雜志等渠道，收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。

第三階段：制作提高階段。小組成員制作，初稿完成后可請老師或家長指導(dǎo)，通過初步嘗試制作過程和方法，逐步完善和提高制作水平。

第四階段：成功交流階段，先在本班中進行交流評選，選出優(yōu)秀作品上交，學(xué)校負(fù)責(zé)提供展板和空間進行成果展示。

篇3:一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)

淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

審題是指讀懂題目、弄清題意。對于一年級的學(xué)生來說，由于受到識字量和理解能力的制約，審題過程就更加難了。那么如何才能有效地提高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的審題能力呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：

一、在平時教學(xué)中重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的審題習(xí)慣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生的審題能力。具體可從以下幾方面入手：

１.教會學(xué)生讀題

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，識字量很少，每次做作業(yè)時都需要教師讀題。教師在讀題的時候一定要注意以下幾點：

（１）讀題時不要添字或漏字。教師要把題目完整無誤地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己去理解題目的意思。當(dāng)然有些初次碰到的題目類型，教師可以在讀完題以后，對該題目的意思進行講解以后再讓學(xué)生做。

（２）讀題時要讓學(xué)生看著題目。這樣做的好處在于學(xué)生的識字量就會提升得比較快。對于題目當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的字詞，有些雖然學(xué)生不會寫，但他們已經(jīng)會認(rèn)了，明白了這些字詞的意思，從而能正確地理解題目的意思。

（３）對于題目當(dāng)中的重點字詞，教師在讀的時候應(yīng)該要響亮一些。如在比一比的練習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題：在長的后面打“√”。教師在讀此類題的時候應(yīng)該重點突出這個“長”字。

２.放手讓學(xué)生讀題

到了第一學(xué)期的下半學(xué)期，許多學(xué)生對于題目中出現(xiàn)的字詞都已經(jīng)認(rèn)識了。這時候教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生讀題。讀題的方式可以全班讀、男生讀、女生讀或者小組讀，這樣可幫助那些后進生。到了第二個學(xué)期就可以放手讓學(xué)生自己讀題了。在學(xué)生讀完題以后，教師可以請某個學(xué)生說一說題目的意思和要求，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵字詞，讓全體學(xué)生清楚題目的意思。

３.要求學(xué)生正確讀題

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教師可以對學(xué)生讀題形式和要求做出以下兩步要求：

第一步，要求學(xué)生讀題時能夠做到“字字出聲讀題慢”，用手指或鉛筆指著題目逐字逐句地讀。讀題方式可以采用集體讀，如全班讀、男生讀、女生讀。讀題時把重要的字句圈起來，提醒自己注意。比如說把幾個數(shù)從小到大排列起來，這里的“從小到大”很關(guān)鍵，教師在學(xué)生讀完后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這個詞圈出來。

第二步，要求學(xué)生能夠單獨讀題，并要求學(xué)生在讀完題后再默看題目，詳細(xì)理解題目的意思，養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣。

二、通過對比練習(xí)和開放式練習(xí)提高學(xué)生的審題能力

１.對比練習(xí)

教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該注意多出一些對比練習(xí)。對比練習(xí)的好處在于比較直觀形象，可啟迪學(xué)生的思維，增強解題的靈活性，從而提高學(xué)生的審題能力及分析問題的能力。如在教學(xué)兩位數(shù)的意義的時候，教師可以出一些這樣的題：56里面有（）個十和（）個一；72里面有（）個一和（）個十。又如在教學(xué)人民幣的轉(zhuǎn)化時，可以出這樣的題：1張10元能換（）張1元和（）張２元；1張10元能換（）張1元或（）張２元。這些題目單獨出現(xiàn)時，許多學(xué)生經(jīng)常會搞錯，教師應(yīng)該有意識地把這些題目一起拿出來，讓學(xué)生進行對比練習(xí)，從而讓他們明白這些題目之間的區(qū)別。在第一學(xué)期的時候，用數(shù)學(xué)這塊內(nèi)容學(xué)生的錯誤率比較高，許多學(xué)生在做的時候不知道到底該用加法還是減法，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生對此類題目進行反復(fù)地比較，多讓學(xué)生說說題意（已知什么，求什么），這樣能夠幫助學(xué)生正確地理解這些題目的意思，從而采取正確的方法解決此類問題。

２.開放式練習(xí)

開放式練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地設(shè)計此類習(xí)題。比如在教學(xué)計算的時候，可以出這樣的題：（）+（）=15；（）-（）=6；在學(xué)生解答完題目以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。又如在教學(xué)分類的時候，可以給出幾個算式讓學(xué)生來分類，如3+4=7，9-5=4，2+2=4，6+1=7；讓學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。在復(fù)習(xí)解決問題的時候，教師可以給出兩個條件，如紅花有8朵，綠花有6朵，讓學(xué)生通過這兩個條件自己提出問題并解決。那么教師在學(xué)生完成之后，可以讓學(xué)生對這些問題分類，從而提高學(xué)生的分析能力和審題能力。

三、通過實踐操作提高學(xué)生的審題能力

一年級學(xué)生的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，幫助學(xué)生提高審題能力。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，遇到有些題目時可以讓學(xué)生動手操作。如在教學(xué)排列問題的時候，經(jīng)常會遇到這樣的題：小明的左邊有3個小朋友，右邊有5個小朋友，問一共幾個小朋友？或者是這樣：從左往右數(shù)小明排在第四個，從右往左數(shù)小明排在第六個，問一共有幾個小朋友？這樣的題如果讓學(xué)生自己去想，恐怕很多學(xué)生會做錯。教師可以讓幾個學(xué)生到講臺上來站一站，又或者讓學(xué)生在草稿紙上畫一畫，這樣一來，幾乎所有的學(xué)生都能夠解決這個問題了。又如在教學(xué)比多少的時候，經(jīng)常會遇到這樣的題：第一行擺了8個△，第二行擺□比△少3個，要擺幾個□？這樣的題學(xué)生在第一次做的時候，如果讓學(xué)生直接做，很多學(xué)生會算成11個□。但如果在做題之前先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺或者在草稿紙上畫一畫，錯誤的概率就會大大降低了。

審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從一年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力。