**年春季初中議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)

議論文是中考常見題型之一，它和說明文往往交替出現(xiàn)中考試卷中。議論文的題型難度相對(duì)較小，而且有規(guī)律可循，只要多加思考練習(xí)，得分不是太難。下面我就議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行下簡(jiǎn)單總結(jié)：

在進(jìn)行教學(xué)之前，我先進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試，以了解學(xué)生情況。了解學(xué)生學(xué)情是教師備好課的關(guān)鍵，更是上好課的關(guān)鍵。學(xué)生哪里會(huì)，哪里不會(huì)，對(duì)知識(shí)了解的具體程度如何，教師都要了解。通過測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)在我所教的班級(jí)中，大部分學(xué)生議論文的基本功底還是有的，但是很多方面都有缺失，對(duì)于簡(jiǎn)單的議論文他們可以拿到大部分分?jǐn)?shù)。還有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，完全不知道什么是議論文，更不用說做題了。針對(duì)這種情況我具有針對(duì)性的進(jìn)行了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)講解、常見題型及方法講解、做題練習(xí)、反思總結(jié)四步。

第一步，基礎(chǔ)講解。在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我采用和學(xué)生一起回憶的方式進(jìn)行了議論文文體知識(shí)的回顧，并以幻燈片的形式將其展示出來。具體包括議論文的概念、三要素、論點(diǎn)、論據(jù)類型、論證方式、論證結(jié)構(gòu)、論證語言等七個(gè)方面。在講解中，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的地方一定要留給他們充足的時(shí)間去理解和記憶，讓學(xué)生理順基本知識(shí)點(diǎn)，確保對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的完全掌握。

第二步，常見題型及方法講解。教師要把議論文出題的常見題型進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)答題的步驟、方法、語言等進(jìn)行歸納，讓學(xué)生正確把握出題的方向，做到心中有數(shù)，遇題不亂。在講解的過程中，對(duì)于每一個(gè)題型要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)解題的方法充分掌握。如果可以的話，把這些答題方法打印出來，學(xué)生人手一份。

第三步，做題訓(xùn)練。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論，加深認(rèn)識(shí)。做題要講究，不要陷入題海戰(zhàn)，也不要不做題。做題的質(zhì)量好換，很大一部分取決于教師，所以教師要精選習(xí)題，對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。另外，一定要確保學(xué)生在你講解之前提前做過了，否則，會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

第四步，反思總結(jié)。這部分主要由學(xué)生自主完成，學(xué)生將自己曾經(jīng)做過的題目再次拿出來，翻看自己做錯(cuò)過的地方，進(jìn)行反思總結(jié)，確保不在一個(gè)地方再次犯錯(cuò)。

在以上教學(xué)中，注意對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，基礎(chǔ)差的應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)，能力差的補(bǔ)能力，不會(huì)方法的學(xué)方法，這樣才能事半功倍。

第十六期頂崗實(shí)習(xí)魏縣大名分隊(duì)魏縣雙廟中學(xué)語文沈?qū)?/p>

篇2:高中閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生圖式構(gòu)建能力

高中閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的圖式構(gòu)建能力

瓊海市第二中學(xué)英語組朱小曼

圖式，是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識(shí)的表征和貯存方式。圖式實(shí)際上是一種關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知模式。圖式理論研究的就是知識(shí)是怎樣表征出來的,以及關(guān)于這種對(duì)于知識(shí)的表征如何以其特有的方式有利于知識(shí)的應(yīng)用的理論。

對(duì)閱讀材料的語言、內(nèi)容和修辭圖示掌握的越多，其對(duì)文章的理解程度就越深。那么，作為英語教師我們?cè)撊绾螏椭椭笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示理論來培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？就以下幾方面談?wù)劯咧虚喿x復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的圖式構(gòu)建能力：

一是善于導(dǎo)入閱讀話題，激活學(xué)生圖式。教師在實(shí)施讀前活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該利用與閱讀有關(guān)的事件，圖片，光盤，影片等向?qū)W生介紹背景知識(shí)，逐步導(dǎo)入課文話題，讓學(xué)生適度地了解話題內(nèi)容，激活學(xué)生已有的與課文相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其產(chǎn)生通過閱讀以了解更多信息的愿望，為下一步教學(xué)鋪平道路。

二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法構(gòu)建閱讀圖式。細(xì)讀，教師就課文內(nèi)容設(shè)置不同類型的細(xì)節(jié)性問題。學(xué)生帶著問題對(duì)課文中的一些語段進(jìn)行認(rèn)真閱讀、觀察并提取相關(guān)的事實(shí)與信息，加深對(duì)課文的理解，從而構(gòu)建篇章大致的語言圖式，并在學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)問題的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些深層理解文章內(nèi)涵的問題。

三是閱讀后應(yīng)加強(qiáng)鞏固圖式。通過前幾步的閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)文章有了整體的了解，在一定程度上構(gòu)建了閱讀圖式。讀后應(yīng)圍繞課文內(nèi)容開展諸如復(fù)述、角色扮演、縮寫、改寫、續(xù)寫、聽寫、完形填空等口筆頭交際活動(dòng)，以進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式。

英語教師,下一步,性問題,瓊海市,圖片

篇3:語文閱讀復(fù)習(xí)工作體會(huì)

語文閱讀復(fù)習(xí)工作體會(huì)

大家都知道，語文考試中，閱讀和作文占語文試卷總分值得一半以上，所以，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)閱讀和作文的指導(dǎo)。閱讀和作文該怎樣復(fù)習(xí)，才能做到有的放矢呢？

關(guān)于閱讀方面，首先要明確，六年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面應(yīng)達(dá)到的要求：（1）聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義，體會(huì)詞語或句子的表達(dá)效果與作用。（2）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。（3）理清文章的層次，能夠多角度、有創(chuàng)意的理解文章的主要內(nèi)容。（4）在品味重點(diǎn)句段中，體會(huì)作者的思想感情。（5）能正確使用標(biāo)點(diǎn)和常見的修辭。（6）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

我們教師在閱讀方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行那些學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥呢？（1）增加積累，培養(yǎng)語感。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要有較豐厚的積累，形成良好的語感。巧婦難做無米之炊，沒有豐厚的知識(shí)積累來作奠基，語文閱讀的高樓的基礎(chǔ)就不會(huì)牢固。沒有較好的語感，語文閱讀的速度就會(huì)大大降低。（2）要立足課堂教學(xué)這一主陣地，樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)深厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到“多讀、精思、勤記、善用”。（3）要參加豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文閱讀的內(nèi)容，在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，豐富知識(shí)，提高能力。（4）做生活的有心人，勤于觀察生活、體驗(yàn)生活，增強(qiáng)感悟能力。新課標(biāo)在教學(xué)建議中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，在閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)讀者自身的個(gè)性體驗(yàn)，比如“拓展自己的視野”“說出自己的體驗(yàn)”“搜集自己的信息和資料”等。多體悟感受，多進(jìn)行探究新閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受和理解。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要做到“重點(diǎn)捉魚，全面撒網(wǎng)”。所謂重點(diǎn)捉魚，就是要教給學(xué)生必要的閱讀知識(shí)和技巧，做到知識(shí)點(diǎn)要明確，學(xué)生胸有成竹。

（一）文章表達(dá)的順序及結(jié)構(gòu)

1、表達(dá)的順序：

敘事文章：順序、（草船借箭）倒敘、（燈光）插敘（凡卡）

順序：（1）事情發(fā)展的順序（2）參觀、游覽的順序（3）時(shí)間順序（4）植物的生長(zhǎng)過程

說明性文章：（1）時(shí)間順序（2）空間順序（3）事物的不同方面

2、文章的結(jié)構(gòu)：（1）總分結(jié)構(gòu)（詹天佑）（2）分總結(jié)構(gòu)（一夜的工作）（3）總分總結(jié)構(gòu)（桂林山水、美麗的小興安嶺）

（二）文章的基本表達(dá)方法：

1、閱讀以記人為主的文章，應(yīng)從故事的情節(jié)和人物形象兩方面入手，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫來理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。

2、閱讀以敘事為主的文章，要揣摩記敘的要素和線索，即先理清作者的寫作思路，然后按順序細(xì)讀。以記事為主的記敘文一般有“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

抓住線索。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò)，是記敘文謀篇布局的重要因素。一些有積累的文章大多以時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移為線索，還有些文章以事件的發(fā)展、作者的感情變化為線索。（例如：《金色的腳印》）

3、繪景狀物的記敘文是以描繪山川風(fēng)貌、自然景物、花鳥魚蟲等為主要內(nèi)容的文章。常常通過事物的形態(tài)、色彩、聲音、氣味以及氣氛、意境等體現(xiàn)其特點(diǎn)。閱讀這類文章，可以用抓總起句、總結(jié)句的方法來讀，如《桂林山水》等。

4、對(duì)說明文的閱讀,要注意四點(diǎn)：一是抓住說明對(duì)象的特征，知道被說明事物是什么樣子的，有什么特點(diǎn)；二是理清說明的順序，知道作者是按時(shí)間、空間或事物的發(fā)展順序介紹事物的；三是了解文章的基本的說明方法，如列數(shù)字、分類別、打比方、舉例子、作比較：四是揣摩是說明語言的準(zhǔn)確性。

(三)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

“言為心聲”作者無論寫人、狀物還是敘事，都有一定的寫作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來。閱讀一篇文章，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從記敘的事件中體會(huì)出作者所表達(dá)的情感，如何做到這一點(diǎn)，從五個(gè)方面入手；

1、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；

2、依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會(huì)作者的思想感情；

3、根據(jù)含義深刻的語句、段落，體會(huì)作者的思想感情；

4、抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)作者的思想感情；

5、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的思想感情；

（四）含義深刻的句子及長(zhǎng)句的理解。

在閱讀時(shí)，我們往往會(huì)遇到一些文字淺顯但含義深刻的語句。而弄懂這些詞句的意思，往往會(huì)對(duì)深入的理解文章有很大的幫助，該如何去理解呢？

1、抓住句子中的關(guān)鍵詞語。例如：《一夜的工作》中：勞苦、簡(jiǎn)樸。

2、聯(lián)系上下文。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。如《賣火柴的小女孩》中：她們?cè)斤w越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。如《我的戰(zhàn)友邱少云》

4、句子比較法。

5、通過對(duì)句子提問的方法。

（五）實(shí)在的事物和聯(lián)想、想象。

兩者的區(qū)別：

想象是看到一樣事物把這種事物想成其他的事物。

如：少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡樂音符的樂章。《我的“長(zhǎng)生果”》

聯(lián)想是看到一樣事物想跟他相關(guān)的事物。

例如：《月光曲》

要注意的是，《賣火柴的小女孩》這篇文章，小女孩所看到的，都是一種幻象，是小女孩瀕臨死亡，神志不清時(shí)產(chǎn)生的。

（六）照應(yīng)。

為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。

常見的照應(yīng)方法有三種：

首尾照應(yīng)

前后照應(yīng)

文題照應(yīng)

最典型的文章：《十六年前的回憶》

（七）中心句。

中心句是一段具有概括性的話，能概括段意或文章中心。

中心句一般放在段首或段尾，也有時(shí)放在中間。例如：《竊讀記》中：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味。《一夜的工作》中：我看到他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

（八）過渡句。

過渡句就是聯(lián)接上下文,由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子.這樣的句子往往出現(xiàn)在段落末尾或段落開頭,有時(shí)也獨(dú)立成一段。內(nèi)容上這個(gè)句子和上下兩段都有聯(lián)系.所以判斷時(shí)可以根據(jù)位置,也可以根據(jù)內(nèi)容,最好還是根據(jù)內(nèi)容判斷。

常見的過渡方式有下面幾種：

1、用一個(gè)句子過渡,承上啟下。例如《自己的花是讓別人看的》中：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

2、用承上啟下的過渡段落。例如：《藏戲》中：還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

3、用關(guān)聯(lián)詞過渡。(通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多)例如：《趙州橋》中：趙州橋不但堅(jiān)固而起美觀。

4、用表示時(shí)間或空間的詞語過渡。如：《我的“長(zhǎng)生果”》中：開始、后來、漸漸的。

在抓好這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要上好每堂語文課，利用這些知識(shí)點(diǎn)，去分析和理解每一篇文章，在閱讀的同時(shí)，使學(xué)生的能力有所提高，從而也為閱讀考試打下好的基礎(chǔ)。

所謂“全面撒網(wǎng)”就是要給學(xué)生多補(bǔ)充課外的閱讀短文，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力。

附：閱讀短文《我愛湖》《一幅年畫》

（一）

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我愛水，所以我愛大海，愛長(zhǎng)江，也愛小溪流。但是，我最愛的還是湖。

靜靜的湖，像是一塊無瑕的翡翠，在陽光的照耀下，閃爍著美麗的光澤。

我喜歡獨(dú)自一個(gè)人坐在湖畔，看著平靜的湖面幻想。我想湖中一定有一個(gè)明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?cè)趺凑炷敲礆g樂？水晶宮里一定有一塊巨大的、發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么會(huì)綠得這么美？我凝視湖面，偶爾投一枚石子，讓它激起一道道波紋；或是放一只紙船，讓它隨著湖波飄蕩。

靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動(dòng)人。

細(xì)絲般的雨絲飄下來，不停地織啊織，織出湖--這塊綠色的“錦”。“錦”上無窮無盡的圓環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。

雷雨到來時(shí)的湖真熱鬧。你看，天空中一道道亮光，那是開幕的禮花上了天。你聽，“轟轟”，禮炮響了，大會(huì)就開始了。等大雨一落，聯(lián)歡會(huì)立刻開始。你看到湖面上朵朵競(jìng)相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金色姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目是否精彩嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會(huì)把一切都告訴你。

湖是美的......

1、給短文加上題目,寫在橫線上。

2、用“--”畫出文中的過渡句。用“～～”畫出文中前后照應(yīng)的句子。

3、課文是按_______的順序記敘的。這篇短文記敘了_______，表達(dá)了________4、作者從哪幾方面描寫了雨中的湖？

5、文中的“禮花”指的是（），“禮炮”指的是（），玉花指的是（），掌聲指的是（）。

（二）

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新春佳節(jié)之際，媽媽買來一幅年畫。我粗心一看，這幅年畫并沒有什么特別吸引人的地方。我心想：書店里有那么多的年畫，為什么要買這幅畫呢？我一邊琢磨著，一邊細(xì)細(xì)的欣賞起來。

這是一幅國畫，畫的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的煙云籠罩著，使群山若隱若現(xiàn)，令人格外神往。山坡上橫插過來一枝蒼勁的松樹，松樹下是一對(duì)飛奔的駿馬，奔在前頭的是匹棗紅色的，它渾身火紅，仰天長(zhǎng)嘶，黑色的鬃毛高高飄起。全身的肌肉結(jié)實(shí)得像拳擊場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，一塊塊地凸起來，顯得十分健美有力，棗紅馬騰空而起，連柔軟而漂亮的馬尾巴也甩得很起勁。我想畫家也許是把三國演義里面關(guān)羽的坐騎赤兔馬畫在里面了吧好不威風(fēng)啊看著看著看著，我心里癢癢的，真想騎上棗紅色馬奔馳一番，那才叫痛快哩。

緊挨著棗紅色馬旁邊是一匹白馬，從頭到尾一片潔白，連一根雜毛都沒有，像一團(tuán)白云輕輕飄來，顯得那么灑脫矯健，分明是一匹千里馬。

我越看越著迷，似乎聽到了它們“得得”的馬蹄聲，看到了它們身后卷起的陣陣塵土，仿佛看到了它們自由自在地飛馳在寬廣的原野上。

這時(shí)，我猛然想起剛才的疑問，便跑上去問媽媽。媽媽神秘地一笑，反問我：“你屬什么呀？”我才恍然大悟，搶著說：“知道了，知道了，我屬馬，這年畫聲上的馬象征著我，希望我努力學(xué)習(xí)，不怕困難，不怕挫折，永遠(yuǎn)向前飛奔，對(duì)嗎？”媽媽滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

啊！馬兒，你知道這是媽媽對(duì)我多么殷切的希望，也是多么美好的愿望，我決心要讓這愿望變成現(xiàn)實(shí)。馬兒，請(qǐng)你帶上媽媽的希望，帶上我的心愿，飛奔吧......

1、按要求填寫短文的題目。

①以媽媽送給孩子的禮物為題目，可以是()

②以媽媽送畫的目的做題目，可以是()

2、在文中畫“--”的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、聯(lián)系上下文，寫出詞語的意思。

琢磨：恍然大悟：

4、用“～～”畫出第４自然段中聯(lián)想的內(nèi)容。這些聯(lián)想是我()而產(chǎn)生的。

5、短文最后一段表達(dá)了作者（）的心愿。