八年級數學跟崗教師工作小結
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八年級數學跟崗教師工作小結
這星期的跟崗老師會議上，余主任給我們解釋了何為“精細化”的管理模式。精細化管理目的在于培養學生良好德育，也是我們新老師所需要貫徹的管理模式――至少我是這樣認為的，一所學校，最重要的是校風，學校是培養“人”的圣地而非制造考試機器的工廠。
我跟崗的第一天就對樂叔給我講的“精細化”管理抱有很大的興趣與期待，我真正的感受到“精細化”管理的優越之處就是在我成為了八年級四個班的數學代課老師的時候。僅僅是給3班，4班上十幾節課，跟著他們早讀午讀也只能感覺到這兩個班的班風學風，還是很有局限性的。所以，半個月前，我對于“精細化”管理仍然有很多不懂之處。但是，自從成為了1班和2班的數學代課老師后，八年級四個班主任帶出來的四個不同的班，讓我深深切感受到“精細化”管理的特點與優越之處。
“精細化”管理特征之一，人人有事做，事事有人管。我曾經對八（4）班的“葵花寶典”深感震撼，感覺那就是一個微型數據庫。現在看來，那就是記錄班級里每個人做了那些事，那些事由哪些負責人完成了。這種每周都做的細致記錄，是用加減法來激勵著學生自律。然而，原來并不是八年級四個班都如八（4）班這樣，做得這么“精”而“細”。我發現其他班只有一本班務日志，班務日志雖然也有各項內容但只能在一個班干部手上記錄。而4班的葵花寶典，是每天都拆分在不同的幾個班干部手上，這樣子責任明確了，事兒便能做得“精”。在4班上課，即使不看班務日志，我都知道今天是哪個班干記錄課前準備，哪個班干在記錄早午晚讀，因為他們會很自覺得讓我“看到”各自在負責什么。可是在1班和2班，我連擦黑板的同學都不知道，每次上課都是我自己派學生擦黑板。
“精細化”管理特征之二，開頭做多點，后來不用做。之前和樂叔探討班級管理時，樂叔說過4班是他從初一就開始帶的，剛開學兩個月，學習紀律各方面都抓得非常嚴，后來就放手讓班干管理班級。我就在想嘛，現在4班學生感覺就是自己當家做主，樂叔只是個管“葵花寶典”的指導者，原來是一開始就下足功夫了，4班才有現在的班風。
“精細化”管理特征還有其他，而我在跟崗差不多兩個月里面，感受最深就是這兩點。學習與觀察不能局限于一個班級，有比較才會發現問題，才能夠積累到更好的方法。
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篇2:初中化學跟崗教師工作小結
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初中化學跟崗教師工作小結
距離匯報課還有一天的時間，想想上一次上講臺的時候已經是半年前的一年多的事情了。有時候真的不禁感嘆，時間真的過得很快，往往從指間流走。當你悠哉悠哉地過著日子的時候，他們也不會停止腳步。真的應該想一想自己要給自己定一個什么目標，要成為什么樣的一個人，不會每天以工作為借口，順其自然消磨時間。正如“我希望每天叫醒我的是夢想”，這是一句多么充滿活力的句子，也是我所希望要的生活。
在匯報課之前，還是決定在一個班先上一節，方便我對這節課進行一些改善，那樣可能會更有“底氣”去在其他老師面前表現。為了課程講得更加流暢，必須在對著PPT一張一張地去播放，暗地里默默地去練習，我該怎么去講解這個知識點，怎么樣更好地用簡單易懂的語言去表達。當我站在講臺的時候，我感覺對著熱情的學生，那種在講臺上授課的感覺又回來了。春梅老師在后面一直聽我講課，從剛開始的一點點小緊張到完全放松下來講完一節課，在一班上完課的時候還有一點時間剩下了。因為這節課講的是《探究環境污染對生物的影響》，之前在飲水機總是看到有學生會倒垃圾在那里，所以就借著這個機會教導學生這樣做的舉動不文明，也不衛生，為了我們的健康，我們舉動可以做一個小小的改變，那樣我們學習環境會更加美好。
順利上完一節課，感覺好多了，再請老師給我一些小建議，讓我能在匯報課上做得更好。春梅老師很耐心地為我指出了還存在的一些問題，讓我能夠更好地注意到這些問題。接下來在剩下的一天時間里，我又反思了我上一節課的內容。把一些知識點更好地扦插進我的課堂，使這節課能更加豐滿。還考慮到尖子班與普通班的區別，增加多了兩道思考討論題。在上完這一節課的時候，我感覺到上課之后不是就這樣算了，而是在自己的課堂上能夠不斷得反思，有反思，就會有新的靈感與活力注入到下一次課堂上,這樣的課堂才會更加充實！非常感謝每一個給我建議的老師，這都是非常寶貴的建議。
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篇3:中學化學跟崗教師工作小結
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中學化學跟崗教師工作小結
昨天的匯報課，來了很多新老師，有初中的也有小學的，還有主任也來了聽課。剛剛開始的時候還真害怕會非常緊張，因為第一次那么多人來聽我上課，但是當走上講臺的時候，心情也還是比較平靜了。當講下去的時候，有學生們積極配合，氣氛那么活躍，我自己也越來越放松，順利地結束了這一節課。課程結束后，老師們紛紛給我提出了很有幫助的建議。課后老師還收上了練習冊，為了在學生的練習上得到更好地反饋，我批改了兩個班的練習，從學生的練習里面，真的能看出自己上課有什么問題存在。
雖然這節課的課堂氣氛非常好，每個學生都非常積極地舉手，答對率也還是比較高的，但是從練習方面的反饋卻不盡人意。有些非常簡單的題學生們都答錯了，是不是如春梅老師所說，當學生舉完手，答完問題的時候，他們的興奮點還沒有過去，而我卻繼續往下講，那樣子影響了學生的接受能力？還是學生過于心急進行比賽，從而在聽講的時候不如平常認真？這個問題還真的要在以后去探討一下。而一些學生把最基本的東西都答錯了，這是否本身存在問題，因為長期處于一種成績低下的狀態使他們已經完全失去了學習的興趣，如果是這樣的話，我們老師如何能夠幫助學生走出心理牢籠。我想必須要獨自跟他們談一次話，讓他們能夠重拾信心，在教學過程中能夠多多關注這些學生，能夠適當地鼓勵這些學生，有時候老師對學生的鼓勵對學生而言是非常重要的，他們得到認可才會慢慢地從失敗的困境走出了，一點點培養自己的信心，有信心才能相信自己能夠做好一件事情。
在學生的練習中也讓我自己明白我自己在上課的時候對一些知識點的強調，并沒有做到很好。有很多學生并沒有把握好我所講的一個酸堿度，還有一些學生把“二氧化硫”導致“酸雨”和“二氧化碳”導致“溫室效應”給混淆了。一節課的時間是比較有限的，如果在這節課里面知識點沒有多重復幾次，或者是著重強調一下，很多學生都會忘記。所以在往后的教學里面，我必須盡可能地多強調知識點，而且要引導學生多讀一下這個知識點，相信會更到更好地效果。
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