英語(yǔ)教師期中考試有感

期中考試就這樣到了，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是并沒(méi)有能夠把知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)，最后只留下了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，時(shí)間比較緊張。其實(shí)很多學(xué)生并不不會(huì)運(yùn)用這個(gè)句型，而是根本就沒(méi)有記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

從月考到期中考試的這段時(shí)間，我給他們布置了許多背誦的內(nèi)容，每天都要完成一點(diǎn)，這樣日積月累就能夠有一個(gè)大的提高，并且任務(wù)都是按成績(jī)的高低來(lái)制定的，每個(gè)成績(jī)階段的人都有不同的任務(wù)，并且任務(wù)細(xì)分到了每天都要做什么。這次考試成績(jī)出來(lái)之后，五班的成績(jī)明顯提升不少，這次和六班的平均成績(jī)只差了零點(diǎn)幾分，并且有好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)步了三十分甚至四十分，感到很欣慰。對(duì)于一些基礎(chǔ)已經(jīng)拉下很多的同學(xué)，新授課跟不上聽(tīng)不懂，而復(fù)習(xí)舊知識(shí)有不能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，開(kāi)小灶的方法固然有效，但是一個(gè)人的力量是有限的，沒(méi)有辦法去照顧到每一個(gè)學(xué)困生，只能動(dòng)員起每個(gè)人，讓大家都動(dòng)起來(lái)，自己補(bǔ)上差距。

這次的期中考試，我判卷的時(shí)候負(fù)責(zé)三道題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真是一個(gè)大問(wèn)題，比如很多學(xué)生把媽媽寫成了mather，電腦寫成了comeputer，這就是在平常的背誦過(guò)程中不細(xì)心所導(dǎo)致的，而且這不是個(gè)例，是非常突出的問(wèn)題，甚至有些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生依然寫錯(cuò)，平時(shí)不認(rèn)真，考試的時(shí)候應(yīng)該能夠得分的地方得不到，這就導(dǎo)致了成績(jī)低。除此之外，連詞成句一題中，他通常步行去上班，三單作主語(yǔ)后的動(dòng)詞不加s，也是許多學(xué)生丟分的原因，你一指出主語(yǔ)是他，學(xué)生立馬就能夠反應(yīng)過(guò)來(lái)動(dòng)詞要變化，但是考試的時(shí)候他們就不夠細(xì)心，最最基本的內(nèi)容也會(huì)出錯(cuò)。還有一個(gè)否定句的轉(zhuǎn)變是上次考試就考過(guò)了，并且考試前我也帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了，但是還是有相當(dāng)一部分學(xué)生做錯(cuò)，現(xiàn)在最主要的問(wèn)題除了知識(shí)點(diǎn)講透徹、弄細(xì)致，還要想辦法讓學(xué)生能哦股真正的把這些知識(shí)正確的記在腦子里。

篇2:做好期中考試卷分析

期中考試結(jié)束對(duì)老師來(lái)說(shuō)，考完試后，試卷講評(píng)才是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。千萬(wàn)別以為，講評(píng)只是給個(gè)答案。一節(jié)試卷講評(píng)課的重要性，絕不亞于一節(jié)新課的。因?yàn)樗仁墙處熃虒W(xué)的總結(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)！具體如何做呢？

一、課前準(zhǔn)備與要求

試卷講評(píng)要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

1、試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得失分率以及涉及到的每一知識(shí)板塊。

2、分析比較

老師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

3、確定重點(diǎn)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，是對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。

重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：

（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。

（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評(píng)遵循的原則

1、及時(shí)性：趁熱打鐵

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目時(shí)產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2、針對(duì)性：選題典型

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)某階段教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。

3、拓展性：融會(huì)貫通

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。

5、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評(píng)課后要“診療”

1“診療”之一：糾正錯(cuò)題

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。自習(xí)課多去教室和學(xué)生進(jìn)行溝通。

2“診療”之二：考試小結(jié)

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分等。

3“診療”之三：鞏固練習(xí)

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)課決不簡(jiǎn)單，我們要讓學(xué)生積極參與到講評(píng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)構(gòu)架。

篇3:七年級(jí)語(yǔ)文上期中考試質(zhì)量分析

二、班級(jí)分析：

本次考試中，我所帶的兩個(gè)班基本情況如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。優(yōu)秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。兩個(gè)班的閱讀三的得分率都在50%以內(nèi)，要深刻反思。七（11）班的整體水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后進(jìn)生太多，尾巴太長(zhǎng)，有些同學(xué)的分?jǐn)?shù)低得離譜，比如說(shuō)易力才考了18分，全年級(jí)最低，工作難度很大。

三、存在的問(wèn)題：

1、有些學(xué)生的卷面不夠美觀，影響了評(píng)卷時(shí)的印象分。

2、學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)。拼讀能力欠缺，錯(cuò)別字較多，如：“燥”與“躁”不分等。默寫題本應(yīng)是送分題，但是學(xué)生由于多字、漏字、錯(cuò)字現(xiàn)象招致失分。

3、不會(huì)學(xué)以致用。閱讀題做的練習(xí)量不夠，學(xué)生拿到題束手無(wú)策。稍微靈活一點(diǎn)的題目，他們就只能望題興嘆了。（閱讀）

4、作文有偏題現(xiàn)象，不會(huì)審題，事情寫得不具體，缺乏真情實(shí)感，泛泛而談之作很多。

四、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人，我要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，可以拓展課外知識(shí)，或補(bǔ)充，或練筆，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí)，可以提高學(xué)生的審題能力。（標(biāo)題干，保留做題痕跡）

4、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問(wèn)多給機(jī)會(huì)，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo)，練習(xí)之后幫助分析錯(cuò)誤與問(wèn)題，定期給予輔導(dǎo)。（定及格邊緣生）

5.幫助學(xué)生積累知識(shí)。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6、勤練筆，提高學(xué)生的寫作能力。我計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)謀篇布局，遣詞造句的能力。我在批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，重點(diǎn)部分若是寫得不具體，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì)。開(kāi)頭與結(jié)尾要注意技法。（讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣）