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參加*中學(xué)初中歷史教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

x月29日，按照陳主任的要求，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派，我有幸遠(yuǎn)赴*縣*中學(xué)，參加*市初中歷史教學(xué)研討會(huì)，期間聽取了學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩節(jié)高效課堂展示課，然后*市教研室宋*老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。時(shí)間雖短，但收獲頗豐。

一、三點(diǎn)收獲

1、了解了“318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”

（1）*中學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“3”指三個(gè)問題單：導(dǎo)學(xué)單、生成單、訓(xùn)練（拓展）單，是對(duì)學(xué)案的再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識(shí)問題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識(shí)與解決問題的能力。

“1”指一個(gè)“自主合作互動(dòng)的課堂”，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)即“自主學(xué)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中完全是主動(dòng)地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過程不斷反思、多元評(píng)價(jià)，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)技能、梳理知識(shí)、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)。

“8”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課②問題生成課③問題解決課④問題拓展課⑤問題綜合解決課⑥單元回歸評(píng)價(jià)課（專題復(fù)習(xí)）⑦能力測(cè)試講評(píng)課（四步展評(píng)）⑧自主合作探究課

（2）318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程

創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)――自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成――合作交流，精彩展示――當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高――梳理歸納，拓展延伸

通常運(yùn)用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”這五種課型。

2、歷史課堂教學(xué)要強(qiáng)化四種意識(shí)

宋老師在評(píng)課時(shí)指出，歷史課堂教學(xué)要強(qiáng)化四種意識(shí)：整合意識(shí)、史料意識(shí)、課標(biāo)意識(shí)與方法意識(shí)。

第一節(jié)課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，賈老師大膽將本課劃分為“診病因――背景、開藥方――內(nèi)容、看療效――結(jié)果、作總結(jié)――評(píng)價(jià)”四個(gè)部分，簡單合理，易于理解。第二節(jié)課《工業(yè)革命》，高老師將本課劃分為“機(jī)器初現(xiàn)――珍妮機(jī)的發(fā)明、動(dòng)力革命――瓦特改良蒸汽機(jī)、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷――工業(yè)革命的影響”三部分，同樣言簡意賅，突出重點(diǎn)。歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合，論從史出，史料意識(shí)是歷史教師的必備素質(zhì)之一，課堂教學(xué)史料可以從課本經(jīng)典史料中來，也可以從與學(xué)生聯(lián)系密切的現(xiàn)實(shí)生活中來。例如《工業(yè)革命》一課，高老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，說完“千里之行，始于足下”之后，多媒體展示了兩雙鞋子，讓同學(xué)們找出它們的不同之處，學(xué)生答出一雙是手工生產(chǎn)的，一雙是機(jī)器生產(chǎn)的，從而順利導(dǎo)入。新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的基本依據(jù)，我們確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法等都要建立在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，“挖深”更要“挖準(zhǔn)”。好的教法事半功倍，所以我們要不斷改進(jìn)教法，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)法。在*中學(xué)的這兩節(jié)課，賈老師充分運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、板塊教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)、思、疑、悟”中學(xué)習(xí)新知識(shí)。高老師則廣泛采用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，自主合作探究，列圖表，作比較，歸納概括等教法學(xué)法。

3、高效課堂展示課的不足與改進(jìn)方向

這兩節(jié)課授課藝術(shù)很高，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，宋老師也對(duì)這兩節(jié)課提出了建議。一是還需注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以利用經(jīng)典故事，或開個(gè)小玩笑，不要死板，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。二是不光要有知識(shí)量，還要有思維訓(xùn)練量。課堂探究題留的時(shí)間太少，要拋棄假民主，創(chuàng)設(shè)真課堂，要讓學(xué)生思維活躍。剖析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗原因的時(shí)候可把影視材料引入課堂，這樣可以讓學(xué)生有更深思考。再就是講工業(yè)革命產(chǎn)生原因時(shí)，沒有讓學(xué)生去思考去說，思維量不夠。

二、下一步的打算

1、結(jié)合我校問題導(dǎo)學(xué)，探究達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，借鑒*中學(xué)“318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，博采眾長，為我所用。

2、課堂精講，三講三不講，三講：講易混點(diǎn).、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。

3、培養(yǎng)學(xué)生做材料解析題的能力，特別是培養(yǎng)審題能力，看準(zhǔn)要求，例如：根據(jù)材料概括。

4、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，例如：奕

篇2:初中歷史教學(xué)資源開發(fā)與利用學(xué)習(xí)體會(huì)

初中歷史教學(xué)資源開發(fā)與利用學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我了解了很多歷史課堂教學(xué)資源的種類。初中學(xué)生的學(xué)情需要依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們介于小學(xué)和高中階段，還是比較喜歡生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。初中的歷史教師地認(rèn)識(shí)到，理論業(yè)務(wù)水平要向高中階段的要求看齊，這樣你在教學(xué)中才可以做到底氣十足，柔韌有余；然而，在教學(xué)實(shí)踐而言，還需要采用到小學(xué)階段，甚至幼兒園的教學(xué)方式，形象直觀。

下面，我結(jié)合我剛剛才上完的一節(jié)教學(xué)公開課《第11課人民的軍隊(duì)》來談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面的體會(huì)。

敢于取舍。課件資源要為我所用，而不能被牽著鼻子走，否則就會(huì)陷入堆砌材料的泥潭之中。例如，一堂課的課件到底需要多少張幻燈片，沒有一定的要求，就要根據(jù)上課你的需要，用不到的寧愿不要。要敢于取舍。

善于取舍。自己的課堂教學(xué)自己首先要有總體的思路，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，宏觀地把握課標(biāo)精神，這樣才能把握好處理教學(xué)資源的方向，做到有的放矢。歷史影像資料種類繁多，長短不一。選什么樣的題材，用什么類型，需要多長時(shí)間，都需要斟酌，而不是拿過來就是啦。例如，在選擇《八七會(huì)議》的影片時(shí)，有兩個(gè)，一個(gè)是紀(jì)錄片，還有一個(gè)是回顧中國共產(chǎn)黨90年偉大歷程關(guān)于《八七會(huì)議》的相關(guān)報(bào)道。紀(jì)錄片比較全面，時(shí)間是1分23秒。偉大歷程中的影片評(píng)說《八七會(huì)議》的角度、觀點(diǎn)都比較好，可是畫面較小，我只能忍痛割愛，最后我還是選擇了前一段視頻。要善于取舍，只要適合就好。

在初中歷史教學(xué)中，如何去開發(fā)與利用教學(xué)資源，這也我們?cè)趥湔n的時(shí)候需要考慮的事情。如果將豐富的歷史教學(xué)資源能根據(jù)自己的課堂教學(xué)的實(shí)際來取舍，將其融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、思路中去，在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用，更加有助于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在這學(xué)習(xí)中，教育專家結(jié)合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，給了我很多的啟發(fā)，我也會(huì)把這種理念和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的教育實(shí)踐當(dāng)中去。

篇3:歷史教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)心得體會(huì)

歷史教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)心得體會(huì)

在歷史教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一個(gè)關(guān)鍵性問題，新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是教師講解，學(xué)生聽、記。新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，變灌入式為引導(dǎo)式，教學(xué)中采取教與學(xué)交往、互動(dòng)，師生雙方相互啟發(fā)、交流、溝通、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，上課前要充分備好課，設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)的問題，課堂上引好思考之路，以點(diǎn)撥為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做引導(dǎo)式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在gg開放以后，接受的思想是多元化的，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，善于獨(dú)立思考。

歷史知識(shí)豐富多彩，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多式多樣的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，符合青少年心理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新。在商鞅變法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的gg開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。

這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)秦皇漢武的評(píng)價(jià)的作業(yè)時(shí)，先是引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度以及統(tǒng)一貨幣、度量衡等經(jīng)濟(jì)措施，來肯定秦始皇的功績；再引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇實(shí)行殘暴統(tǒng)治、刑法苛嚴(yán)、賦稅沉重、兵役徭役繁多及焚書坑儒，來說明秦始皇的過錯(cuò)。最后歸納成他是一位功大于過的地主階級(jí)政治家。我將這種學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)，收效良好。