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積累和運用閱卷分析

1.祈禱，偏旁容易寫成衣補旁；鞠躬盡瘁：“革”寫成“身”，“躬”左邊寫成“身”（一撇出頭），“瘁”寫成漏掉病字頭兩點。

2.“飛蝗泥蜂”一般都能寫到，部分同學沒有讀過，或辨別不清此種動物，寫成：法布爾，飛蝗、飛蝗泥、泥蜂，第6（2）得分率也較高，但是沒有讀過的同學也是胡編亂造，甚至隨便寫一個與選段內容毫無聯系的昆蟲，甚至寫成童年的人物分析。也有同學沒有評析著作整體特點，未能審清楚題目要求，單純分析文段的詞語或句子特點。

3.默寫整體較好。滿分也不少。說明老師的重視程度很高，學生掌握的也不錯。失分主要表現在（10）題《共工怒觸不周山》的理解上，不會就4分，有點心疼；（11）題主要“柝”誤寫為“析”；另外，“琴”、“岐”、“杳”等字，也略有不同程度的錯誤。

文言文閱讀閱卷分析

總體概述：本次期末考試的文言文閱讀部分答題可以說是“有喜有憂”，“喜”的是學生們答本道題總體水平不錯，體現在平均分達到了8.17的高分上。“憂”的是學生們答題的精確度不夠，這些細節都是未來中考的巨大隱患，望老師們引起足夠的重視。

第8題：解釋加點詞。“異”字的翻譯沒能體現意動用法的大有人在，“扳”這個通假字的解釋不精確的現象則更為普遍了。

第9題：句子翻譯。有些重點生字詞沒能翻譯出來，如第一句的“立就”、“文理”、“可觀者”，第二句中的“泯然”。

第10題：分點概括。本題的審題不夠注意，一些學生沒審出“哪些”這個關鍵詞語，答題只答出了其中一點，白白丟分。

第11題：選角度，勸父親。本題發現的問題是一些學生不會抓住一個或多個角度談問題，勸話的對象也理解錯了，答案的完整性也得不到體現，言之無理。

課內閱讀包括12--15，共4道題目，來自于《偉大的悲劇》一文的閱讀理解，分值是10分，涉及到概括內容、詞句賞析等方面的考查。本部分的平均得分是6.62分，大部分學生比較好地完成了課內知識的掌握。

課內閱讀閱卷分析

1.出現課文內容的串門現象，把《在沙漠中心》、《登上地球之巔》和《偉大的悲劇》內容混淆；

2.對文章內容的不熟悉，個別同學把“奧茨”說成“茨威格”、“威爾遜”等，完全不知道選文的主角是誰；

3.12題概括選段內容，主要問題是概括內容不夠完整和準確，如奧茨為了不拖大家后腿獨自外出。沒有說明“外出”的真正意思是結束生命。或者是不簡潔，過于

篇2:小學六年級語文上期中考試分析總結

半個學期很快過去了，期中考試已經結束。現在簡單總結一下六年級3班語文的具體情況。

一、情況分析:應該參考人數46人，實際參加考試46人。最高分是96.5分，最低分是43.5分。優秀人數26人，及格人數43人，不及格人數3人，平均分84.5。

1、基礎知識:占50分。多數學生對第一題、第三題、第四題的試題內容掌握較好，但也有個別學生字寫錯。其他的基礎題得分率都不高。第二題中，學生對“平庸”這個詞寫錯的比較多。第五題，給多音字注音做得不夠好。第六題“濕潤的（）”這個詞語搭配問題較大，學生填寫的詞語都不是很恰當。第七題修改病句練習中的第1小題，詞語搭配不當的句子，大部分同學改不出來。第八題連線基本都能連對，但寫好處時，一些學生不知道從何入手，或者沒有寫到點子上。

2、閱讀分析：占20分。閱讀一直是我們的薄弱環節。但是這一次的閱讀比較簡單，大部分學生都能的高分。相對而言，較難的就是解釋文中詞語了，減的分較多。

3、作文。占20分。以感動為話題，這是第三單元的作文主題。目的就是寫人敘事，讓人感動。作文扣的分相差很大，最少1分，最多只給了8分。主要問題是文章結構安排合理，文章條理清晰，但在敘事和寫人的時候技巧單調，突現的不足就是學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊，選材略顯狹隘。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。尤其是有些學生不能圍繞主題對一件事作具體細致的描寫。

4、附加題。占10分。都是課外古詩詞的填空，反映出大多學生課外讀書太少，對于古詩詞更是少之又少，所以這題的扣分是最多的。

二、改進措施

1、重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2、繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3、注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

4、在寫作指導上仍應多下功夫。

隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。

篇3:高三語文期末考試分析

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制度大全課件一、試題總體評價

本次考試以最新高考語文《考試大綱》和《課程標準》精神為指導，試題結構、題型、分值主要是以新課標卷為依據。考查涉及知識點較為全面，且范圍廣泛。考試內容均選擇貼近實際生活的相關材料，并且具有一定的人文精神和內容。另外難度適中并且有一定的區分度。

試題具體考查內容：

現代文閱讀考查《習家池的禊習俗》；

文言文閱讀選文選自《宋史.李師中傳》,傳主李師中；

詩歌鑒賞考查吳文英《唐多令》；

名句默寫考查北宋詞；

文學類文本閱讀考查汪曾祺的《鑒賞家》；

實用類文本閱讀考查傳記《永不熄滅的燭光》，傳主陳伯吹；

語言文字運用涉及成語、病句、語句銜接、簡明連貫得體和語言得體五個小專題；

成語考查“細大不捐”“慘淡經營”“搖旗吶喊”“一念之差”四個成語；

作文考查材料作文“耐心等待才能成功”、“急躁往往會事與愿違”“要善于控制自己”。

二、學生答題情況分析

失分原因：

1、態度不端，不會就不作答，就一字不寫。

2、個別同學由于書寫零亂而導致老師看不清字跡而失分。

3、部分同學審不清題目，導致答非所問而失分。例如題目中要求不得超過一定的數目，但是學生完全沒有注意這個要求。

4、答題不分層次，不按點作答。

5、概括不全不準而失分．

6、作文字數不夠、書寫凌亂而失分。

7、作文結構混亂、審題偏差。語言貧乏、內容空洞。

三、下一步計劃：

（一）認真備課，研習高考題，研究高考動向，充實專業知識。

作為教師要研究考綱，研究五年的高考卷。還要研究學情。站在學生的角度去思考問題，了解學生學習的困難與盲點所在，從而更有針對性更有效地進行教學。

（二）加強訓練意識

（三）面對學生學習中出現的問題，要對學生進行有針對性的訓練。重點訓練審題、做題方法、時間分配。

（四）加大檢查力度

教師發動學科長、學科助理對學生進行三單完善、課本批注、多色筆運用、方法技巧總結的檢查，加強對必背詩歌背誦的檢查落實。對每一套題要扎實落實，把文言文、詩歌、成語、病句、仿寫句子嚴格落實到改錯本上，并加以思考內化，教師進行督促檢查。

（五）加強學生基礎意識訓練。注重語文知識的積累。要求學生每日積累一道高考成語題，教師一周要對學生積累情況進行檢查，要求學生積累答題技巧。

（六）加大學生閱讀量。通過圖書閱覽室和電子閱覽室，加大學生的閱讀量，要求學生廣泛涉獵知識，關心社會，關心國家，關心身邊的人和事，關注生活，積累寫作素材，積累優美語言，積累寫作思路。

（七）訓練學生規范答題的意識．規范書寫，規范審題，規范表達，培養良好的學習語文的習慣以及規范答題的習慣。

（八）培養良好的思維習慣

培養學生的七項技能，訓練學生三項基本功，提高學生審題思維能力，加強審題的訓練，從抓關鍵字詞句入手，培養學生規范答題的習慣，提升舉一反三、觸類旁通、善于思辨、聯系、類比類推的思維能力。

通過這次考試與分析，讓我更認清了學生目前的學習現狀，并掌握了學生語文學習的情況，使得我在下一步的教學中有了新的依據。以確保更好的完成教學任務。

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