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高中骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

**年7月11日至13日,我參加了由*市教育研究培訓(xùn)院組織的**年*市高中骨干教師暑期培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除了全部骨干教師集中聽講座的形式，更多的是以學(xué)科組為單位，聘請(qǐng)專家集中針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，本次培訓(xùn)具有實(shí)效性，收獲多多，而且很實(shí)在。

培訓(xùn)開始前，陳素梅副院長(zhǎng)談到了《種子的信仰》這本書，并把她非常喜歡的一句話“每一粒種子都有自己的力量和夢(mèng)想”和我們共勉。市教培院院長(zhǎng)張衛(wèi)東給老師們做了一個(gè)關(guān)于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》的報(bào)告，主要內(nèi)容從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：1.《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的背景與過程；2.《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的價(jià)值與意義；3.《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容解讀。其中使我印象深刻的是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容解讀中的基本理念―師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。我們老師要時(shí)時(shí)以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；以學(xué)生為本，新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展：指全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，指學(xué)生人格全面的發(fā)展而不是只重視其智力的片面的發(fā)展，指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全體學(xué)生按統(tǒng)一規(guī)格的發(fā)展；要做到能力為重，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思有助于個(gè)人思考及進(jìn)步，還列出：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思的等式，還引用“一個(gè)教師寫一輩子教案也成不了名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”來說明教學(xué)反思的重要性；最后還強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力克服職業(yè)倦怠。張?jiān)洪L(zhǎng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念的深度闡述，使我感受很深，觸動(dòng)很大。

王小明老師的報(bào)告《學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、分享―教學(xué)設(shè)計(jì)》從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、教材分析；二、學(xué)情分析；三、存在問題；四、解決策略。王小明老師在講三維目標(biāo)時(shí)提到：知識(shí)與技能目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造提問的情境或機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才不會(huì)空談。王小明老師用了四個(gè)具體的案例來講四種不同教學(xué)設(shè)計(jì)思路：（1）注重落實(shí)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）注重整合優(yōu)化核心知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要求吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來了，讓學(xué)生參與到課堂。雖然我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中寫過很多教學(xué)設(shè)計(jì)，但王小明老師的報(bào)告讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更具體、更規(guī)范、更清晰、更正確的認(rèn)識(shí)。

符俊老師的《翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作》的報(bào)告中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述：1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂；2.感受翻轉(zhuǎn)課堂（例舉了一些“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐）；3.翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法（如何開展課前活動(dòng)，如何組織課堂活動(dòng)）；4.翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)；5.翻轉(zhuǎn)課堂給我們的啟示（變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源）。讓我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了進(jìn)一步的了解，特別是符俊老師對(duì)微課制作的闡述：他從微課制作所需要的工具，所需要的軟件以及制作微課的步驟進(jìn)行很詳細(xì)的講解和實(shí)踐操作，讓我對(duì)微課制作更加熟悉，以及在微課制作過程中遇到的一些技術(shù)上的問題得到了較好的解決，同時(shí)也學(xué)到了微課制作過程中的一些技巧。

唐勇老師《課堂觀課量表》報(bào)告，使我對(duì)課堂觀察有了更多的了解。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來說，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。

這次培訓(xùn)，使我收獲很多，我很欣賞這句“我們需要轉(zhuǎn)型，而且轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教師，但最大的挑戰(zhàn)在于教師本能的抗拒。”骨干教師最大的成長(zhǎng)阻力來自于自己固定的思維模式，對(duì)新的教學(xué)模式不想去接受，因此，要成為一名優(yōu)秀的骨干教師，需要我們認(rèn)清自己，勇敢地打破自己固有教學(xué)思維，拋開經(jīng)驗(yàn)的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，形成自己特有的新的教學(xué)模式。

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篇2:小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得重燃學(xué)習(xí)熱情提升業(yè)務(wù)能力

伴著“隆隆”的雷聲，我隨著學(xué)子匆忙的腳步涌入了河南師范大學(xué)的校門，為期七天的緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，七天以來身心上的壓力也終于有了如釋重負(fù)的感覺。回顧這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸頗多，收獲多多，不虛此行。

一、重燃學(xué)習(xí)熱情，磨煉了學(xué)習(xí)意志。作為一個(gè)七零后的中年教師，近年來雖然在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是像這次的培訓(xùn)，時(shí)間如此之緊，心情從未有過的輕松和。以前也參加過培訓(xùn)，但要么是本專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要么是作為省級(jí)專家參與指導(dǎo)。聽課要弄懂，操作要弄通，研討要發(fā)言，作業(yè)要完成，點(diǎn)評(píng)要及時(shí)，感言隨筆行，測(cè)試要通過，圈變勾才行，見縫插針學(xué)，仍墜云霧中。而這一次的學(xué)習(xí)和以往是不同的是，白天的聽課幽默而風(fēng)趣，晚上的活動(dòng)自由而安逸，七天的學(xué)習(xí)就這樣輕松愉悅地完成了。常言說“活到老，學(xué)到老”，今后一定要有這樣的精神和意志，去克服身邊的困難。

二、升華了教育理念，提高了教育技術(shù)。培訓(xùn)前，本人認(rèn)為教育教學(xué)論文是一個(gè)不可捉摸的東西，一談到論文，就會(huì)談方色變。但通過學(xué)習(xí)我知道了，要想寫出一篇高質(zhì)量的論文，就要有九個(gè)問題意識(shí)，首先是問題意識(shí)，同時(shí)要區(qū)分問題和問題域以及真問題和假問題。其次，要有視角意識(shí)，要有獨(dú)特的視角意識(shí)，才能吸引更多人的注意。還要有立場(chǎng)意識(shí)。研究立場(chǎng)是研究者進(jìn)入研究時(shí)所秉持的價(jià)值取向與研究態(tài)度。其中包括本土立場(chǎng)與異域立場(chǎng)、學(xué)科立場(chǎng)與非學(xué)科立場(chǎng)、參與者立場(chǎng)與旁觀者立場(chǎng)、官方立場(chǎng)與民間立場(chǎng)、自我立場(chǎng)與他者立場(chǎng)。還要有前題意識(shí)。研究時(shí)要搞清楚該研究是在什么樣的前提條件下開展的。還要有界定意識(shí)。限度意識(shí)也可稱之為邊界意識(shí)、界定意識(shí)，即要認(rèn)識(shí)到任何研究都是有范圍、有邊界的，教學(xué)研究中要對(duì)研究對(duì)象、研究問題、研究條件做出必要的界定。還要有特性意識(shí)。

堂教學(xué)三步曲”的模式，只知道第一步是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)后才特性意識(shí)，也稱特殊性意識(shí)，是指研究中要突顯研究對(duì)象、研究方法等的特性以區(qū)別于其他研究。還要有分類意識(shí)。分類對(duì)教育研究至關(guān)重要，要確定研究范圍，形成研究體系，認(rèn)清研究對(duì)象，帶來研究創(chuàng)新。還要有分層意識(shí)。分清層面，就可以更好地區(qū)分事物，可以更清楚地知道自己在哪個(gè)層面上從事研究工作。可以更好地界定研究的問題、范圍與性質(zhì)。最后要有成果意識(shí)。要及時(shí)寫作、要成果發(fā)表。經(jīng)過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何來寫論文，教育技術(shù)能力上了一個(gè)新層次。

總之，學(xué)以致用，用有所成。中心校精心組織的本次骨干學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我受益無窮。

篇3:小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

豐收明德小學(xué)：張曉輝

我有幸成為市骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。