閱讀可以培養一個人的文化氣質，可以改變一個人的命運，可以振興一個民族的未來。讓每一位學生愛閱讀，真閱讀，提高閱讀品質是每一所學校，每一位老師的責任。為了積極響應市“真閱讀工程”實施方案文件精神，倡導師生人人愛讀書的新風尚，特制訂我校本學期“真閱讀工程”實施計劃。

　　一、指導思想

　　“真閱讀工程”以保證學生的閱讀行為真正發生為基礎，以促進學生形成閱讀自覺性為重點，以提高學生深度閱讀水平為追求，以營造親子共讀、師生共讀的閱讀環境為輔助手段，引導廣大師生及家長感受領悟閱讀的魅力，提高思維品質和文化品位，形成全校性閱讀氛圍，為提升師生的文化底蘊打下堅實基礎。

　　二、主要目標

　　(一)對“真閱讀工程”實施的縱深化。將閱讀從教學層面提升至教育層面，通過閱讀，提升師生素養，閱讀所涉及的學科范圍從語文學科拓展至各個學科，形成鮮明的、獨特的校園閱讀文化。

　　(二)提升教師的閱讀水平和閱讀指導能力。教師要充分認識到學科閱讀對提升學生閱讀能力的重要性，探索學科閱讀教育功能，提升自我閱讀能力和對學生的閱讀指導能力。

　　(三)培養學生良好的閱讀習慣。教育學生養成每天閱讀的良好習慣，有良好的閱讀興趣和較強的閱讀能力，為終身發展打下學業基礎和精神底蘊。

　　三、工作內容

　　(一)優化環境，營造氛圍。

　　一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。環境是潛課程，它起到耳濡目染、潤物無聲的教育效果。為了營造濃厚的閱讀氛圍，教師辦公室、圖書室、閱覽室等布置要有濃厚的書香氛圍。各班要結合“真閱讀工程”的實施計劃，充分挖掘班級的資源，營造濃郁的書香氛圍。墻壁張貼讀書宣傳畫，板報設立讀書專欄，黑板開辟“每周一背”等方面內容，建立班級圖書角，努力營造一個“開門見書山，推窗聞書香”的讀書氛圍，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，讓學生真正與文化結緣。

　　(二)完善實施，保證閱讀。

　　在我校原有閱覽室緊張的情況下，學校新建教學樓專門為學生打造了具有田園風格的開放型書吧，預計下學期就能投入使用。另外，學校充分利用校園環境，利用長廊、涼亭、班級圖書角等區域為學生創設閱讀的空間，讓學生能夠在寬松、自由、優雅的環境里閱讀。圖書館閱覽室配有專門管理員，為每位學生發放圖書借閱卡，學生可以在課余任何時間到圖書室借閱圖書。

　　(三)建設課程，拓寬視域。

　　通過學習文件，讓教師認識到，閱讀不僅僅是語文學科的事情，要將“全學科”閱讀進入閱讀的課程視域，充分發掘閱讀在各學科中的重要作用，如“國學經典閱讀”“古詩閱讀”“英語閱讀”“數學報閱讀”等。另外，還要將閱讀和校本課程結合起來，將讀和寫結合起來，鼓勵師生編寫類別豐富的校本閱讀教材。

　　(四)立根課堂，提升能力。

　　要充分認識到課堂教學對提升學生閱讀能力的指導作用。學校每周每班安排一節閱讀指導課，如“閱讀導讀課”“品讀欣賞課”“交流展示課”等，教給學生一些行之有效的閱讀技巧和閱讀方法。周二、周三早晨二十分鐘是古詩、國學誦讀，周三、周五中午二十五分鐘是必讀書目的閱讀時間，學生每周至少完成一次讀書筆記，形成濃厚的晨誦、午讀、暮省的閱讀氛圍。

　　(五)依托活動，激發興趣

　　學校通過開展各種活動來激發學生閱讀的興趣。首先，學校成立許多以閱讀為目標的社團，在社團活動期間定期開展閱讀交流活動。平時，每月定期的古詩國學誦讀檢查評比也促進了閱讀的開展。學校還在平時開展了相關的讀書征文比賽、讀書筆記展評、經典誦讀比賽、讀書手抄報比賽等相關系列活動。教師層面，行政領導在開行政會之前五分鐘開展閱讀交流活動，教師在教研活動前五分鐘開展閱讀交流活動。這些活動，培養了師生的閱讀興趣，有效推動閱讀工作的開展。

　　(六)家校共讀，拓展空間。

　　以市全民閱讀活動為契機，以“家長學校”為依托，以開展“親子共讀”讀書征文活動為載體，積極引導學生和家長同步閱讀，借助家庭的力量，提升學生閱讀能力，營造良好的家庭閱讀氛圍，拓展“真閱讀工程”的實施空間，全面提升全民閱讀氛圍。

　　(七)購進圖書，優化書單。

　　根據真閱讀工程推薦閱讀書目，我校通過各種渠道籌集圖書。一方面學校為師生從新華書店、網絡購進了真閱讀推薦的配套相關必讀書籍，另外鼓勵發動學生購買相關選讀書籍，這樣，保證了教師、學生都有了相應的優秀的閱讀書目。

　　(八)圖書漂流，提高效率

　　學校圖書漂流實行“雙飄”形式，首先由學校圖書室為每個年級每個班級配發統一的圖書，這樣便于閱讀老師進行指導。同年級的這批圖書一個月后便依次向下一個班級漂流。確保學生每月能從學校書庫中讀一本圖書。其次是班級圖書漂流，學校要求每個學生盡量買齊本年級要求的必讀圖書，選讀書目分組進行購買，然后班級小組內就選讀書目進行漂流閱讀，這樣，學生花最少的錢能看到盡量多的書，擴大了閱讀視野，提高了閱讀效率。這樣，學生的閱讀量一個學期下來至少十幾本以上。

　　四、工作要求

　　(一)科學規劃，成立組織

　　我校充分認識到實施“真閱讀工程”的重要意義，成立以王永峰校長為組長的“真閱讀工程”工作領導小組，制定出科學、有效的實施方案，明確分工，責任到人，層層落實，把讀書活動作為提升學校辦學水平和學生文化素養的一項重要工作來抓。

　　組長：王永峰

　　副組長：張茂娟錢靜

　　成員：各班班主任及語文老師

　　(二)有效評價，有序推進。

　　1.與“書香班級”評估相結合

　　為了保證“真閱讀工程”的實施，我校將把“真閱讀工程”與“書香班級”評選結合起來，以班主任帶動所有班級學科老師參與閱讀活動，創設班級閱讀氛圍，形成促進讀書活動順利進行的有效體系，真正發揮“真閱讀工程”在創建“書香班級”中的積極作用。

　　2.與教學實績考核相結合

　　為激發廣大教師在“真閱讀工程”中的積極作用，學校教科室專門負責學校的“真閱讀工程”各項工作的落實情況。教科室對平時開展的各項閱讀活動結果進行評比記錄，對學校安排的與閱讀有關的課務執行情況及時檢查，并將這些檢查評比結果納入教師的年終績效考核。學校要充分將教師參與“真閱讀工程”情況與教師教育教學實績考核、評優晉級結合起來。

　　3.與考試評價改革相結合

　　在學校平時開展的各學科學業質量檢測活動中，根據不同學段學生的閱讀特點，在評價中增加了學科閱讀內容，督促學生形成廣泛的學科閱讀習慣，有效地促進學生的深度閱讀。例如語文學科增加了古詩、國學背誦內容和必讀書目檢測內容，比重占試卷總分的30%。

　　4.與各項評比活動相結合

　　學校將在全校范圍類定期開展閱讀評比活動，以此激發師生的閱讀熱情，展示師生的閱讀成果。這些活動包括：讀書征文活動、詩文朗誦活動、古詩國學背誦定期檢查活動、讀書筆記展評活動、讀書交流沙龍活動、教師優秀閱讀指導課比賽等。在這些活動中，將評選優秀指導老師、書香班級、閱讀明星等先進個人和集體，以此激發廣大師生閱讀情趣。

　　本學期我校一定遵照此計劃嚴格執行，以此促進我校“真閱讀工程”工作堅持不懈地開展下去，促使學生從內心深處愛上閱讀，養成每天讀書的良好習慣，讓詩書潤澤每一位學生的心靈。

　　附：本學期工作安排行事歷(見下頁)

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篇2:托班早期閱讀教研計劃總結

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源制度大全課件托班早期閱讀教研計劃總結20**-.9―**.8學年度第一學期

一、閱讀是所有學科的基礎

幼兒早期閱讀應以培養幼兒良好的早期閱讀習慣和幼兒對閱讀的興趣為主要目標。

我們在貫徹落實《綱要》的實踐工作中深深體會到,良好的習慣是較好的開展幼兒教育的基礎。我們觀察到有的幼兒在看書時,東翻一下,西翻一下,有的幼兒把書打開,忽地一下翻到中間,又忽的一下翻到前面,個別幼兒有拿倒的現象,這阻礙了幼兒閱讀的開展,因此引導幼兒形成良好的閱讀習慣尤為重要。

提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動的心理傾向,它使人產生愉快的情緒體驗,在精神上得到一定的滿足,引導和培養幼兒的閱讀興趣,是培養幼兒閱讀習慣的重要環節。

因此在幼兒期,閱讀培養的主要目的就是培養幼兒良好的閱讀習慣和激發幼兒對于閱讀的濃厚興趣。

一、本年齡段幼兒閱讀的現狀分析

1、大部分幼兒知道書怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書的現象。

2、能夠通過書面認識不同的圖書,會假裝自己在看書,有時還講一講書中的人物。

3、特別愿意和老師一起閱讀,在引導下能夠一頁一頁翻著看。

4、能夠指認圖書中的物體。

5、對于喜歡的書會反復看,并問老師書中的人物在干什么?

6、對書上的薄膜很感興趣,在看書時會把它撕掉。

7、還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時有撕書現象。

8、閱讀時間短,會不斷更換圖書,有時一連會拿好幾本。

9、幼兒觀察很仔細,往往大人不容易看到的他們能夠發現。

10、偶爾有咬圖書的現象,還會把圖書撕破。

11、對于喜歡的哪一頁會反復看,不再看下面的內容。

12、愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。

二、本年齡段早期閱讀實施目標

1、培養幼兒閱讀的興趣,引發幼兒閱讀的愿望;

2、創設適宜閱讀的環境;

3、培養基本的早期閱讀常規,如:翻書的方法以及如何取放圖書,愛護圖書等;

4、豐富幼兒的生活經驗,為幼兒的閱讀做好物質準備。

5、愿意與小朋友與老師簡單交談;

三、實施方案與途徑

1、根據幼兒年齡特點,精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。

2、培養幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書一次,

幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁一頁地看,知道書是怎么拿著。

3、班中創設適合托班幼兒年齡的閱讀環境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說),閱讀區放置適合幼兒的嬰兒畫報、圖片、自制圖書、照片圖書等,會指認書本上的物體。

4、堅持正面教育的積極影響,培養幼兒做事善始善終,養成良好的閱讀習慣如:

a、從書架上拿書。

b、看完書是否放回原處。

c、幼兒不撕搶圖書。

d、不把圖書亂放或仍在地上。E

e、一次只拿一本書,并認真閱讀3-5分鐘。

5、從了解圖書的結構入手,進而對圖書的閱讀感興趣。

6、為幼兒創設輕松自由的語言交流環境如每周一創設談話活動,或讓

幼兒簡單講述圖書情節等,鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進而使幼兒愿意與老師進行簡單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書。

7、家園共同培養,形成家庭教育與幼兒園教育的協調統一。

幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協調一致的培養為教育培養的過程和結果起到重要的促進作用。

如:①為家長提供幼兒園的活動資料,家長有意引導幼兒大膽表現。

②在家園共育欄中與家長共同學習早期閱讀培養知識,為幼兒制定合理的早期閱讀培養計劃。

③利用家庭教育是一對一教育的有利時機有針對的對幼兒進行培養和強化。

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