有些學生總是問我，怎么學好語文。前幾天在教育網上看到了一篇名為“得閱讀者得語文”的文章，我很認同地看了看，心里感觸非常大。

想到自己班級的孩子，總覺得他們讀書太少。在學校大力倡導學生多讀書的口號下，我在班級建立了小小圖書角。每個孩子都把自己的課外書帶過來，按書名和類別擺放整齊，為此，我還專門找班干部將圖書角好好布置了一番，擺放上新鮮的綠蘿，貼上漂亮的小花，仿佛是一座小花園，孩子們就是那一朵朵即將綻放的花骨朵。

兩天的準備和布置后，班級圖書角正式建成，課外書足足是班級人數的兩倍之多，書目種類多達二十多種?？粗@些孩子們的“精神食糧”，我的心情立刻變得開朗許多。只要孩子們用心讀書，二十多種讀物，足以讓孩子們的閱讀水平大大提高了。為了保持圖書角的整潔和有序，我安排了六位組長負責各組的閱讀，于是六位組長把角色轉換成了圖書管理員。但是有了這些課外讀物還不夠，還要交給孩子們閱讀方法：如何提升閱讀速度，帶著問題閱讀，讀后有何感想，每個星期在班級開展一次讀書交流會分享孩子們的讀書收獲。

就這樣準備工作就緒，每每到了閱讀時間，看到六位組長為組員挑選書籍，全班一起認真讀書的場景，我心里很快樂，自己也悄悄拿一本書，融入到這個小小的“圖書館”中。

篇2:初中語文老師教學心得語文作業批改

初二學生學習科目多，每天都要寫幾門作業，語文作業也是每天必布置的，每天批改作業也成了老師的家常便飯。

如果晚上只布置了背誦內容，第二天我會讓學生一個一個給我背。以前讓他們給自己的組長背，但是效果并不好，便改前策。有的老師會說，那么多學生，這樣子背多浪費時間。其實有時我會讓沒背的學生站在我旁邊給另一個背過的學生背，但是距離在兩步之內。

如果布置的是字詞抄寫題，我會一本一本仔細批改。對于這類題，老師一定要仔細，一定要對學生負責。我曾經批改這類作業時沒有仔細去看。結果再次寫相同的詞時，我把它改出來了。在課堂上強調這個詞時，有個學生就說：“老師，我上次都是這樣寫的，你都給我改對了。”下面又有幾個學生也這樣說。所以老師犯的錯也會讓學生一錯再錯。

如果布置的是資料書上的題，通常會把學生的作業掃一遍，對于寫的差的，會單獨叫出來讓其改正。

作文的批改通常是學生互評與老師批改相結合。詢問是在課堂上完成的，一般是兩節。第一節讓學生自己構思，開始動筆，第二節再用半個小時，剩下的時間學生互評，評完后上交，我再進行批改。

除以上所說語文作業類型，還有印的試題卷等等?？傊?，不管是哪種類型的作業，都需要認真批改，做到對學生負責。

篇3:小學語文老師心得必須重視學生書寫

今天拿到縣調研時學生的答題卡，先整體翻看了一遍，選擇題暫不追究做得咋樣，推測也是不好。沒看試卷題目前，重點只能放在答題卡的作文一欄了。不看不知道，一看嚇一跳，一張張翻過，整體感覺是：

一是書寫太差，不但不夠整潔美觀，書寫更是太潦草。

二是少數幾個同學作文字數寥寥無幾，答題卡的反面沒用，經過詢問才知是竟然是不知道反面還有格子，真是暈透頂了。

三是一些同學為了把格子寫滿，寫了六百多字，稍微細看，全是廢話，嚴重影響作文得分。

一張答題卡可以說除了選擇題，能看到學生字的只有作文了。這作文完全能體現出一個學生的綜合素養，我看著自己班級的作文書寫及出現的格式上內容要求上的漏洞（沒寫作文題目的，開頭沒空兩格的，題目和要求不符的），肯定是考不好了，分數暫且不管也沒下來，就這字看了都想多扣幾分。近幾年學校也不安排專門的寫字課了，有心想給學生練練字，卻很難找到這個練字的時間，想利用自己的課又怕耽誤了進度，看著學生的字寫得如此差，真希望學校每天能安排一點統一練字的時間，哪怕一天半個小時、二十分鐘也會有所好轉的。

盡管現在電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。平時教學中，一定要注意一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。

“字如其人”，練好字讓人受益多多，一定要擠時間幫孩子養成良好的書寫習慣，寫一手漂亮的，哪怕工整的漢字。