溪四中課改工作總結

教科室本期來主要開展了以下工作：（1）初二年級優秀小組長的表彰會。（2）初一、初二全體主持人、小組長的培訓。（3）課改示范課的開展。（4）全體課改教師的公開課。（5）協助工會開展“溪瀘教育，我的責任”演講比賽。（6）配合教導處舉行月考的出題、制卷工作。（7）進行課改文化建設。（8）課改日常檢查工作。（9）選派課改教師外出培訓。（10）組織教師外出觀摩。

成績篇

不知不覺中，課改已走過近一年半的時間，通過師生們的共同努力，使我校的課改事業有了長足的進步，取得了不少可喜的成績。

1.教師的教育觀念變了。

我校提倡“以學生發展為本”的辦學理念，“讓課堂適應孩子發展”的課堂教學觀念下，大部分老師實現了角色的轉換，教師主宰課堂，一言堂的課堂教學現象少了，把一言堂變成了多家言。課堂上教師成了教學的組織者，知識的引導者，計論的參與者，問題的幫助者。

2.教學方式變了。

在我校“學標引路，三環五步”開放式課堂上，學生學習知識不再是儲蓄筒被動地接受，而是通過自學發現問題，然后小組討論問題，探求答案，自己講解知識，課前主動預習，課中積極展示，課后樂于反饋的學習習慣已基本形成了。學生主動參與學習的積極性變高了，大部分班級都涌現出一批學習主動分子，課堂上他們積極發言，主動上臺展示，把以前沉悶的課堂變得熱鬧而活躍。學生的合作能力，口頭表達能力，組織能力都得到長足的進步和提高。像166班的zz，167班的z，168班的z、z，169班的z、z，170班的z，171班的z，172班的z，173班的,174班的z等學生。他們也儼然是一名主持人、小老師。他們不光使自己得到了很好的發展，他們也帶動了一批學生認真學習，使我們的課堂活躍了，師生互動頻繁了，學生的參與度大了，使整個成績也漸漸提高了。

3.師生關系也變了。

在校園里隨處都會聽到學生主動問好的聲音，良好的師生關系使學生樂于主動和老師親近，拉近了師生間的距離。這不僅是課改的成果，同是也不斷促進了課改的前進。

4.教師的教學態度變了。

在和許多老師的交談中，許多老師都樂于課改。積極開展集體備課、學標制定。本學期，教科室舉辦了優秀教師的示范課。所有老師的過關課，通過聽課、評課提升教師的課改經驗。許多教師對本科課改獻言獻策，有了濃濃的課改氛圍，形成了“課改興，我就榮；課改敗，我就恥”的共識。

5.教學質量提高了。

課改的最終目的就是進行有效教學，打造高效課堂，提高教學質量。課改初期，由于我們老師對課堂的掌控不到位，教學進度跟不上，所以在校第一次、二次月考中的成績并不明顯，但經過一期的努力和堅持，成績有了明顯的提高。像166班、170班進步很迅速。以數學為例，將兩次月考中低于10分的人數進行統計，初三有52人占24%，初二有15人占6%，初一有11人占4%。初三校平18分，初二校平45分，初一校平51分。成績不能表明老師上課的水平不高，能力不行，只能說課改更能激發學生的學習熱情，提高教學質量。

課改誤區

誤區一：課堂教學改革太“徹底”，把上課全部交給學生，一堂課老師一言不發，任憑學生展示，如潭子沐老師的課等，雖然提倡學生是課堂的主人，學習的主體，但老師仍是課堂的組織者和引導者。

誤區二：患得患失。擔心太多，學生展示的講答的，我們老師不放心，很簡單、很清楚的東西，全班合格率可達80%了，老師不在強調，像楊自盛老師，對學生缺少信任。老師應做到會的不講，不議不講，全不會的不講。

不足：

1.學標的編寫質量不高。原因有：（1）教師編寫學標時間太倉促（2）學標編好后沒有進行集體說課研討，修改其中不足之處（3）學標編寫沒有做到既備教材又備學生。只是簡單把書本的練習照搬，學標上缺乏對知識點的點拔、歸納。對學習方法的指導。缺乏展示環節的整體步驟安排和缺少人文關懷的激勵性語言，如“試一試”“你能行”

2.課前預習不到位。因為課改老師的輔導時間變多，給老師增加了負擔，所以晚自習時，很多老師把學標發下去就讓學生獨立完成。老師走來走去，沒有融入學生中，指導預習，檢查預習，幾乎是流于形式，違背了“預習即正課”的課改原則。

3.課堂展示。課堂上有的老師只是機械地將學標上的預習任務分到各學習小組，然后小組依次上臺展示，就像演戲。公開課上的展示純為展示而展示。展示的目的，是將小組的學習任務教會別人。促進全班進步，而不僅僅是成果的展示。還應是問題的講解，知識的傳授，老師在展示中，很多一言不發，沒有及時點拔，及時糾錯，從教師一言堂變為學生一言堂。老師沒有發揮自己的主導作用。這就像一個人看見別人的錢包被偷，他沒有說，小偷走了之后才說，你的錢包被偷了，這時有什么用。所以老師要積極融入學生的展示過程中。

4.課后反饋過于簡單。課后的反思迫于學校的要求，形式、內容都太簡單，沒有深度和廣度，至于課堂檢測幾乎沒有老師進行。以致我們老師一味的責備學生差，“讓他搞也不會”。導致教師對課改產生懷疑甚至放棄。

改正措施

1.轉變教學觀念。

目前，我校還有一部分教師沒有明確課改的目的，我們要認識到課改就是進行有效教學打造高效課堂、促進學生全面發展、提高教學質量。課改就是要讓學生積極主動地參與學習，而往往卻有教師膚淺地認為：課改就是讓學生自己搞、老師旁觀，老師成了甩手掌柜，簡單地認為：只要課改學生就能全面發展。我們課改的要求是為了讓學生從沉悶的課堂中活躍起來，少幾個人打瞌睡，多些人參與課堂學習，由知識的被動接受變為主動探索，讓學生在主動參與中得到全面發展，讓我們的課堂能留住學生，讓我們學校能吸引住學生，要達到這樣的現狀我們現在必須做到：一.加強理論學習。每人每期看一本課改的相關書籍。寫兩篇課改心得，其中的心得體會要結合本校本班的具體情況，有感而發，不能敷衍了事。二.認真觀摩先進者的示范課。多聽課、評課，學習別人的長處，提高自己的教學水平。每期聽課不得少于十次。三.老師應勇于上公開課，讓別人來聽課、評課，指出自己的不足，虛心接受別人的建議。每人每期至少上兩次公開課。四.外出培訓。學校將分批派老師外出學習，吸取外校的先進課改經驗。

2.改變上課態度。

課堂上師生之間應建立一種平等的對話關系，尊重學生的人格，只有這樣學生才喜歡你，才喜歡上你的課。微笑是一種很好的教學組織形式，讓學生感受到老師的親切，課堂的溫馨。老師及時的表揚和激勵是促進學生進步的有效途徑。建議老師多上網觀看優秀教師的課堂教學視頻。

3.規范學標。

各教研組需群策群力，集體備課、說課，使學標規范化，既貼合教材又貼近學生，學標制定有層次、有激勵的語言，如：“做一做你能行”，“我展示我快樂”。

4.整頓課前預習。

通過大半期的觀察了解，大部分教師對課前預習的認識還不夠。課前預習既是學生的知識的預習，也是老師對課堂教學的預演，為第二天的課堂展示做好充分的準備。教科室將加強這方面的常規管理。

5.加強課堂教學的監管。

我們的課堂教學還處于臨摹山東杜郎口、江蘇洋思的教學風格。我們應該基本按照王校長提倡的“讀讀、講講、議議、練練、想想”幾個環節進行，不要操之過急，練好了才能運用自如。教科室全體成員將在教學部的統一安排下對課堂進行全面監管。

6.反思要真實。

當前我校老師的教學反思敷衍了事應付檢查，沒有對課堂教學認真總結反思，發現問題。針對這個現象，教科室將嚴格檢查，及時通報。

7.加強小組長的培訓。

每班的小組長是有效組織課堂開展的骨干力量，是小組學習的帶領者。我校將開展一系列活動，例如：組長賽課、視頻觀摩、主持人演講等活動以促進學生能力的提升，爭取為每班打造一批學生先鋒。

幾點建議：

一、課堂文化建設。

（1）規范學習小組。（2）班牌、組牌、粉筆盒的管理。（3）校長寄語。（4）課堂評價表（5）小組文化天地。（6）教室的綠化。

二、學生學標的管理。

（1）清理課桌，讓桌面上多余的書收放到書包里，讓課桌成為用武之地。（2）每月每科老師及時要求學生整理本科學標并裝訂成冊，便于學習和保管。（3）教科室、任課教師應妥善保存學標，以便期末檢查或存檔。

三、加強制度建設，特別是聽課評課的制度建設。我們要像長郡中學一樣開展有償聽課。

四、加強監測力度。教科室將隨時根據老師的上課進度利用課余時間進行當堂檢測，以檢測來促教學，提升教學質量。

篇2:課改實驗班英語教學工作總結

課改實驗班英語教學工作總結

本學期我擔任三年級3個班的英語教學。雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，虛心向他人學習，以“當一名好老師”作為自身工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

英語作為一門外語，對同學而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓同學喜愛英語，讓他們對英語發生興趣。否則同學對這門學科發生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。而經過這幾個月外語教學，我個人已對如何培養同學對英語的學習興趣有了初步的認識，主要是：

第一：配合課程教材的新改革，構建新型教學模式；

第二：創設語言環境、優化教育氛圍；

第三：開發同學的潛能，培養同學的綜合素質發展。

具體有以下幾點說明：

（1）把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。

（2）讓同學自身當“小老師、摸仿秀”，給他們充沛展示自我的空間。

（3）把肢體語言帶入課堂，讓同學活學活用。

（4）發明一定的“幽默”，給同學課堂氣氛添加“調味劑”，充沛調動他們學英語的積極性。

（5）信任同學的能力，大膽地把任務分配到同學的手中，做到“師生互動”，實現“資源共享”。

綜上所述，活動是讓同學喜歡上英語的最好的法寶之一；興趣、知識和能力是現代小同學最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們應不時地激發同學的學習興趣，引導他們多參與積極有益的、豐富多彩的課堂活動，讓同學“動”起來，讓課堂“活起來”，最大限度地讓同學在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，不時地鼓勵自身“English,ICando”“English,ICanSay”。

本學期我完成了學校下達的實驗工作的教學反思、課例記載、案例、教學研究、學習等方面的任務。

本學期我在教學中總結了如下一些經驗。

一、在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充沛調動同學的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使同學學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才干得以充沛發揮。１．單詞教學的五步驟仔細聽讀音。教師可放錄音給他們聽，使同學從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。認真看形狀。小學的單詞，大局部是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在同學面前，使同學有一種直觀感受。拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓同學拼讀。想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在同學大腦中形成。這時要求同學想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓同學記牢。說出和寫出單詞，檢驗同學的掌握情況。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。２．教單詞與做游戲相結合，寓教于樂在教單詞時，輔以游戲，檢測同學的記憶能力。可通過一個競賽游戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強。這樣，調動了同學學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

二、從小培養同學的英語閱讀能力。為使同學養成良好的英語閱讀習慣從而提高閱讀能力，我采取以下措施：１．培養良好的朗讀習慣朗讀教學的過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領讀；同學朗讀；教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。２．擴大積極的語言因素①擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎。英語詞匯是學習英語的基礎。對英語學習者來說要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小同學來說枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激發同學的學習興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于同學的認知過程中。②語法規則的積累只要勤動口，掌握語法其實并不是一件難事。對小同學來說，學習語法應放在口語的鍛煉中。③精選閱讀資料，激發同學對閱讀的興趣興趣是最好的老師，是同學學習的動力。激發同學的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言資料，重新進行組織，結合不同的語境供同學閱讀。也可選擇與課文難度相當的、趣味的、幽默的資料。④加強交際性閱讀小學階段英語教學的重點是訓練同學的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀資料進行交際化處置，這樣有助于對閱讀資料的深層理解。在這樣一個學習過程中，不只使同學的閱讀能力得到了提高，而且使同學的思維和分析能力都得到了培養。作為英語教師自身還應發揮善于表示激情、善于鼓勵同學、善于課后溝通的能力。

總之，一學期以來，自己勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給同學各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的效果，同學的成果也有了很大的提高。