西雞實中初中部化學教研組工作總結(jié)
西雞實中初中部化學教研組工作總結(jié)
一年來，我們化學教研組在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、積極開展業(yè)務學習
一年來，本組教師認真學習現(xiàn)代教育教學理論；學習現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高運用現(xiàn)代教學手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務處印發(fā)的學習材料等，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。在黑龍江省初中化學教師基本功大賽理論考核中，劉淑云、姚正紅、張宏麗、梁天然獲得一等獎；黑龍江省化學教師實驗技能實驗創(chuàng)新大賽中，張宏麗、梁天然獲一等獎。在教務處的領(lǐng)導下，積極地進行新課程改革，建立了適應我們學科特色的教學模式，現(xiàn)以全面投入課堂教學中，收到良好的效果。
二、各盡所職，做好本職工作
俗話說：人心齊，泰山移。由于組內(nèi)存在的特殊情況，在這學期里，組內(nèi)劉淑云參加“國培”，張宏麗和梁天然參加黑龍江省實驗技能大賽，需要一些老師要承擔較大工作量，在困難面前，老師們都相互理解、相互支持，不給學校出難題。很好的完成了本學期的教學工作。
三、教學科研，初見成效
一年來我們教研組組通過學習、集體備課、集體研討、課堂教學改革研究課、課程改革匯報課、西雞市課堂教學大賽等多種形式的教研活動。
課堂教學改革研究課：zz（每人進行2節(jié)課改公開課，使得課程改革的模式應用于教學實踐中，使得課堂教學進行的更加有效和高效。）
課改示范課：z
（利用新課程改革建立的教學模式，積極地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、合作學習的能力，使教學、學習更有效。）
課改先進個人示范課：z
（經(jīng)過主備、制作課件、課改在常態(tài)教學中的貫徹等多個環(huán)節(jié)，進行考核和選舉，評選課改先進個人，并進行了示范課的展示。效果理想，沒有“作秀”的成分，在常態(tài)的教學中，凸顯理念的先進和重要，學生易于接受，教學效果高效。）
教育教學改革先進個人：z
優(yōu)秀教學設(shè)計：z
西雞市第六屆課堂教學大賽：z
西雞市第六屆課堂教學大賽專家組評委：z
撰寫論文：國家級：《化學課堂教學中情景問題的創(chuàng)設(shè)》--z
市級：《新教材使用的看法》--z
（本組的教師都能積極的參加新課改、認真制作教學課件、查閱相關(guān)的資料、設(shè)計完成教學方案，在自己的專業(yè)方面、教學方面都有很大的進步和提高。）
四、化學競賽成績喜人
12月學校組織進行了2個學年的化學競賽，全體化學教師都能認真組織學生參加、認真監(jiān)考、認真閱卷。較好的完成了此次的教學工作，學生們再競賽中，表現(xiàn)的很突出，班班有亮點、班班有收獲。
五、課程改革的思考
針對學校創(chuàng)立的課改教學模式，我們化學教研組的全體教師也有自己的思考和感悟。不同的學科有不同的特色，化學教學中我們在把握教學模式時，也要有的放矢的進行。我們認為我們的教學模式要堅持以下幾個原則：
1、整體性與多樣化相結(jié)合--所謂整體性，就是要求初中化學課堂教學模式的構(gòu)建必須建立在教研組全員參與創(chuàng)建過程。另一方面，在著重整體推進的前提下，還要盡量做到多樣化，以適應不同教師、不同課型教學千差萬別的要求。只有把整體性與多樣化要求結(jié)合起來考慮，才能使教學模式具有實用價值。
2、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合--一個成熟的教學模式必然具有較強的穩(wěn)定性。沒有穩(wěn)定性，教學模式就失去了普遍適用性。不同的教師采用相同的教學模式來組織教學，其教學結(jié)果總體上應是一致的。一個穩(wěn)定的模式可根據(jù)不同的課型、教學要求和進程分化出多種變式，使其內(nèi)容和形式具有多樣化。只有把穩(wěn)定性與靈活性充分結(jié)合起來，才能滿足多種教學需求。
3、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一--教學模式的結(jié)構(gòu)一要完備，二要多樣，三要能動。完備是指教學模式要充分考慮教師、學生和教學條件的各個方面及其相互聯(lián)系和相互作用；多樣是指教學模式的靈活重組及分解、綜合等；能動是強調(diào)教學模式的有機運作。
4、借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一--借鑒傳統(tǒng)教學模式的合理內(nèi)核仍是構(gòu)建新型課堂教學模式所必需的，但在改造中要有所創(chuàng)新，要把現(xiàn)代教育的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂教學。注重借鑒和創(chuàng)新的有機結(jié)合，以利于課堂教學模式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。
我們在學校的教學模式的指導下，分析總結(jié)我們教研組的情況，針對化學的教學，針對不同的課型課采用不同的操作方法，建立不同的模式。
1、理論演繹法
所謂“理論演繹法”，即以一定的教學理論為指導，推演出相應的教學模式，然后將所設(shè)計的教學模式付諸實踐，通過實驗進行檢驗，再經(jīng)過完善和發(fā)展，最后形成相對穩(wěn)定的教學模式。它的起點是科學理論假設(shè)，形成模式的思維過程是演繹。
“理論演繹法”建模的基本過程是：從教育理論中提取核心要素--確定模式的基本結(jié)構(gòu)--設(shè)計模式變式--模式運用與實施--完善教學模式。
2、經(jīng)驗歸納法
所謂“經(jīng)驗歸納法”，是指從教學經(jīng)驗中總結(jié)歸納出某種具有推廣價值的教學模式。它的起點是經(jīng)驗，形成的過程是歸納。
“經(jīng)驗歸納法”要求從教學的實際出發(fā)，將自己在教學實踐中積累的關(guān)于教學方法的實際經(jīng)驗和探索、研究的成果進行加工、提煉，將其升華為教學模式，供他人借鑒和推廣。來自實踐的教學模式，有一個在實踐中繼續(xù)發(fā)展，走向成熟的過程。
其過程大體為“經(jīng)驗--理論--實踐--完善--推廣”。用“經(jīng)驗--歸納法”構(gòu)建教學模式的主要程序是：（1）確立建模目標，分析典型課例；（2）概括模式結(jié)構(gòu)，表述模式名稱；（3）實施效果檢驗，構(gòu)建子模式群；（4）進行評價論證，形成模式體系；（5）通過反饋評價，最終形成成果。
3、借鑒創(chuàng)新法
所謂“借鑒創(chuàng)新法”就是通過讀書、考察等途徑，學習和觀摩一些先進的教學經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗、模式、方法移植本地、本學科使用。
模式的基本程序是：“學--仿--評--創(chuàng)”。
無論運用哪種方法來構(gòu)建教學模式，在教學實踐中都要按照素質(zhì)教育的價值理念對已有的教學模式功能重新組合。教學不能固守單一模式，教學往往是對具有不同功能傾向的多種模式的組合變通，其組合的過程就具有創(chuàng)新的含義。只有經(jīng)過修改、完善、發(fā)展才能構(gòu)建一個有效的教學模式。
我們思考了一種適合我們的教學模式：“課堂自主探究式”教學模式
課堂自主探究式教學是指在課堂教學中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發(fā)展科學探究能力、形成科學概念、培養(yǎng)學生積極探索未知世界的實踐活動。課堂自主探究式教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養(yǎng)，而是在教師的指導下由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲取的。
課堂自主探究式教學實質(zhì)上是將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種教學方法。
該教學模式分以下四個實施環(huán)節(jié):
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出課題
教師利用各種手段創(chuàng)設(shè)特定的學習情景。如觀察、實驗、案例分析、圖片研究等，引導學生提出與課堂內(nèi)容有關(guān)各種科學問題。通過教師引導和學生討論，集體提出待探究的學習課題。
（2）科學猜想，實驗驗證
提出探究的學習課題以后，就要求學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗以及通過上網(wǎng)查閱、收集信息做出比較合理的猜想、假設(shè)和設(shè)計探究方案，然后通過實驗進行驗證。
（3）分析討論，得出結(jié)論
對通過實驗驗證得出的結(jié)論做出科學解釋。在分析討論過程中，可借助于多媒體教學，進行網(wǎng)上合作學習。學生通過網(wǎng)絡(luò)的輔助，將各自的猜想、假設(shè)、實驗方案或得出的結(jié)論帶入網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)進行交流，比較各小組的探究過程和結(jié)論，從中獲取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使自己的思維過程更趨合理。
（4）課題總結(jié)，培養(yǎng)能力
學生對各自的探究過程進行總結(jié)，陳述各自的探究結(jié)論或?qū)嶒灛F(xiàn)象與結(jié)論，并對自己和其他同學的探究過程和結(jié)論進行評價、反思，提出新的建議，教師對學生的總結(jié)進行適當?shù)匮a充和評價，并引導學生進入網(wǎng)絡(luò)智能習題庫，完成自我測試，測試結(jié)果由計算機網(wǎng)絡(luò)當即反饋給學生。
這種探究式教學模式不僅關(guān)注學生“知道什么”，更關(guān)注學生“怎樣才能知道”，在“讓學生自己學會并進而會學”方面下功夫，通過學生的主動參與、親身體驗促進學生對科學知識的“動態(tài)建構(gòu)”，培養(yǎng)學生的綜合能力。
回顧一年來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，團結(jié)出智慧、協(xié)作出成果。化學組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中，我們有決心通過階段性的總結(jié)來不斷自我完善，克服現(xiàn)存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，為學校的發(fā)展再上新臺階，創(chuàng)造更大的輝煌！
篇2:西雞實中初中部化學教研組工作總結(jié)
西雞實中初中部化學教研組工作總結(jié)
一年來，我們化學教研組在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、積極開展業(yè)務學習
一年來，本組教師認真學習現(xiàn)代教育教學理論；學習現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高運用現(xiàn)代教學手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務處印發(fā)的學習材料等，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。在黑龍江省初中化學教師基本功大賽理論考核中，劉淑云、姚正紅、張宏麗、梁天然獲得一等獎；黑龍江省化學教師實驗技能實驗創(chuàng)新大賽中，張宏麗、梁天然獲一等獎。在教務處的領(lǐng)導下，積極地進行新課程改革，建立了適應我們學科特色的教學模式，現(xiàn)以全面投入課堂教學中，收到良好的效果。
二、各盡所職，做好本職工作
俗話說：人心齊，泰山移。由于組內(nèi)存在的特殊情況，在這學期里，組內(nèi)劉淑云參加“國培”，張宏麗和梁天然參加黑龍江省實驗技能大賽，需要一些老師要承擔較大工作量，在困難面前，老師們都相互理解、相互支持，不給學校出難題。很好的完成了本學期的教學工作。
三、教學科研，初見成效
一年來我們教研組組通過學習、集體備課、集體研討、課堂教學改革研究課、課程改革匯報課、西雞市課堂教學大賽等多種形式的教研活動。
課堂教學改革研究課：zz（每人進行2節(jié)課改公開課，使得課程改革的模式應用于教學實踐中，使得課堂教學進行的更加有效和高效。）
課改示范課：z
（利用新課程改革建立的教學模式，積極地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、合作學習的能力，使教學、學習更有效。）
課改先進個人示范課：z
（經(jīng)過主備、制作課件、課改在常態(tài)教學中的貫徹等多個環(huán)節(jié)，進行考核和選舉，評選課改先進個人，并進行了示范課的展示。效果理想，沒有“作秀”的成分，在常態(tài)的教學中，凸顯理念的先進和重要，學生易于接受，教學效果高效。）
教育教學改革先進個人：z
優(yōu)秀教學設(shè)計：z
西雞市第六屆課堂教學大賽：z
西雞市第六屆課堂教學大賽專家組評委：z
撰寫論文：國家級：《化學課堂教學中情景問題的創(chuàng)設(shè)》--z
市級：《新教材使用的看法》--z
（本組的教師都能積極的參加新課改、認真制作教學課件、查閱相關(guān)的資料、設(shè)計完成教學方案，在自己的專業(yè)方面、教學方面都有很大的進步和提高。）
四、化學競賽成績喜人
12月學校組織進行了2個學年的化學競賽，全體化學教師都能認真組織學生參加、認真監(jiān)考、認真閱卷。較好的完成了此次的教學工作，學生們再競賽中，表現(xiàn)的很突出，班班有亮點、班班有收獲。
五、課程改革的思考
針對學校創(chuàng)立的課改教學模式，我們化學教研組的全體教師也有自己的思考和感悟。不同的學科有不同的特色，化學教學中我們在把握教學模式時，也要有的放矢的進行。我們認為我們的教學模式要堅持以下幾個原則：
1、整體性與多樣化相結(jié)合--所謂整體性，就是要求初中化學課堂教學模式的構(gòu)建必須建立在教研組全員參與創(chuàng)建過程。另一方面，在著重整體推進的前提下，還要盡量做到多樣化，以適應不同教師、不同課型教學千差萬別的要求。只有把整體性與多樣化要求結(jié)合起來考慮，才能使教學模式具有實用價值。
2、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合--一個成熟的教學模式必然具有較強的穩(wěn)定性。沒有穩(wěn)定性，教學模式就失去了普遍適用性。不同的教師采用相同的教學模式來組織教學，其教學結(jié)果總體上應是一致的。一個穩(wěn)定的模式可根據(jù)不同的課型、教學要求和進程分化出多種變式，使其內(nèi)容和形式具有多樣化。只有把穩(wěn)定性與靈活性充分結(jié)合起來，才能滿足多種教學需求。
3、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一--教學模式的結(jié)構(gòu)一要完備，二要多樣，三要能動。完備是指教學模式要充分考慮教師、學生和教學條件的各個方面及其相互聯(lián)系和相互作用；多樣是指教學模式的靈活重組及分解、綜合等；能動是強調(diào)教學模式的有機運作。
4、借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一--借鑒傳統(tǒng)教學模式的合理內(nèi)核仍是構(gòu)建新型課堂教學模式所必需的，但在改造中要有所創(chuàng)新，要把現(xiàn)代教育的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂教學。注重借鑒和創(chuàng)新的有機結(jié)合，以利于課堂教學模式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。
我們在學校的教學模式的指導下，分析總結(jié)我們教研組的情況，針對化學的教學，針對不同的課型課采用不同的操作方法，建立不同的模式。
1、理論演繹法
所謂“理論演繹法”，即以一定的教學理論為指導，推演出相應的教學模式，然后將所設(shè)計的教學模式付諸實踐，通過實驗進行檢驗，再經(jīng)過完善和發(fā)展，最后形成相對穩(wěn)定的教學模式。它的起點是科學理論假設(shè)，形成模式的思維過程是演繹。
“理論演繹法”建模的基本過程是：從教育理論中提取核心要素--確定模式的基本結(jié)構(gòu)--設(shè)計模式變式--模式運用與實施--完善教學模式。
2、經(jīng)驗歸納法
所謂“經(jīng)驗歸納法”，是指從教學經(jīng)驗中總結(jié)歸納出某種具有推廣價值的教學模式。它的起點是經(jīng)驗，形成的過程是歸納。
“經(jīng)驗歸納法”要求從教學的實際出發(fā)，將自己在教學實踐中積累的關(guān)于教學方法的實際經(jīng)驗和探索、研究的成果進行加工、提煉，將其升華為教學模式，供他人借鑒和推廣。來自實踐的教學模式，有一個在實踐中繼續(xù)發(fā)展，走向成熟的過程。
其過程大體為“經(jīng)驗--理論--實踐--完善--推廣”。用“經(jīng)驗--歸納法”構(gòu)建教學模式的主要程序是：（1）確立建模目標，分析典型課例；（2）概括模式結(jié)構(gòu)，表述模式名稱；（3）實施效果檢驗，構(gòu)建子模式群；（4）進行評價論證，形成模式體系；（5）通過反饋評價，最終形成成果。
3、借鑒創(chuàng)新法
所謂“借鑒創(chuàng)新法”就是通過讀書、考察等途徑，學習和觀摩一些先進的教學經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗、模式、方法移植本地、本學科使用。
模式的基本程序是：“學--仿--評--創(chuàng)”。
無論運用哪種方法來構(gòu)建教學模式，在教學實踐中都要按照素質(zhì)教育的價值理念對已有的教學模式功能重新組合。教學不能固守單一模式，教學往往是對具有不同功能傾向的多種模式的組合變通，其組合的過程就具有創(chuàng)新的含義。只有經(jīng)過修改、完善、發(fā)展才能構(gòu)建一個有效的教學模式。
我們思考了一種適合我們的教學模式：“課堂自主探究式”教學模式
課堂自主探究式教學是指在課堂教學中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發(fā)展科學探究能力、形成科學概念、培養(yǎng)學生積極探索未知世界的實踐活動。課堂自主探究式教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養(yǎng)，而是在教師的指導下由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲取的。
課堂自主探究式教學實質(zhì)上是將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種教學方法。
該教學模式分以下四個實施環(huán)節(jié):
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出課題
教師利用各種手段創(chuàng)設(shè)特定的學習情景。如觀察、實驗、案例分析、圖片研究等，引導學生提出與課堂內(nèi)容有關(guān)各種科學問題。通過教師引導和學生討論，集體提出待探究的學習課題。
（2）科學猜想，實驗驗證
提出探究的學習課題以后，就要求學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗以及通過上網(wǎng)查閱、收集信息做出比較合理的猜想、假設(shè)和設(shè)計探究方案，然后通過實驗進行驗證。
（3）分析討論，得出結(jié)論
對通過實驗驗證得出的結(jié)論做出科學解釋。在分析討論過程中，可借助于多媒體教學，進行網(wǎng)上合作學習。學生通過網(wǎng)絡(luò)的輔助，將各自的猜想、假設(shè)、實驗方案或得出的結(jié)論帶入網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)進行交流，比較各小組的探究過程和結(jié)論，從中獲取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使自己的思維過程更趨合理。
（4）課題總結(jié)，培養(yǎng)能力
學生對各自的探究過程進行總結(jié)，陳述各自的探究結(jié)論或?qū)嶒灛F(xiàn)象與結(jié)論，并對自己和其他同學的探究過程和結(jié)論進行評價、反思，提出新的建議，教師對學生的總結(jié)進行適當?shù)匮a充和評價，并引導學生進入網(wǎng)絡(luò)智能習題庫，完成自我測試，測試結(jié)果由計算機網(wǎng)絡(luò)當即反饋給學生。
這種探究式教學模式不僅關(guān)注學生“知道什么”，更關(guān)注學生“怎樣才能知道”，在“讓學生自己學會并進而會學”方面下功夫，通過學生的主動參與、親身體驗促進學生對科學知識的“動態(tài)建構(gòu)”，培養(yǎng)學生的綜合能力。
回顧一年來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，團結(jié)出智慧、協(xié)作出成果。化學組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中，我們有決心通過階段性的總結(jié)來不斷自我完善，克服現(xiàn)存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，為學校的發(fā)展再上新臺階，創(chuàng)造更大的輝煌！
篇3:淮秦中學學年下學期化學教研組總結(jié)
淮秦中學20**學年下學期化學教研組總結(jié)
化學教研組在校長室的正確領(lǐng)導下，以提高課堂教學效益為重點，積極開展化學學科的教學研究活動，深化課堂教學改革，狠抓教學常規(guī)的落實，促進教師素質(zhì)的提高和化學學科教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)將主要工作及取得的成績等總結(jié)如下：
1．加強理論學習，更新教育觀念。
本學期，化學組利用教研活動時間組織組內(nèi)教師系統(tǒng)學習教育教學理論。學習了《化學新課程標準》，通過學習，教師進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，確立了“以人為本”的教學理念，并在教學實踐中能自覺運用問題導學，任務驅(qū)動，并且將所學的知識分析指導教學工作，使自身的教育教學能力不斷提高。
2．嚴格落實教學常規(guī)，提高教學效益。
本學期，按照校長室和教務處的工作布置，堅持開展好教研組活動和備課組活動，每次活動做到有計劃有主題。組織教師重點落實好備課常規(guī)和課堂教學常規(guī)，提高備課和上課質(zhì)量，同一備課組做到統(tǒng)一進度、基本統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一考試等。教師嚴格控制作業(yè)量、規(guī)范作業(yè)批改。
3．按要求開設(shè)好教學研討課、公開課。
公開課執(zhí)教老師均在備課組集體備課的基礎(chǔ)上寫出詳案并打印成稿。全組教師聽課時按規(guī)范做好聽課筆記，并能利用教研活動時間就公開課的成功和不足之處開展討論，充分發(fā)表自己的觀點，進行廣泛討論，根據(jù)化學學科的特點，逐步形成符合“問題導學，任務驅(qū)動”要求的課堂教學模式，使開課教師和聽課教師都有收獲。
4．加強高中學業(yè)水平化學教學工作的指導，提高教學的效益。
本學期，教學重點放在高中學業(yè)水平化學教學的研究上，通過教學研討會，認真分析試題，加強教學研討。同時，發(fā)動化學組全體教師的力量，搜集信息和資料，探討高中學業(yè)水平化學教學命題的特點和走向，準確定位復習的難度和廣度，使教學具有針對性和實效性。
5．深入進行課題研究，教師的教學科研能力得到提高。
利用教研組活動時間，全體教師認真學習教育理論，共同探討課題研究的方法，按課題研究計劃切實進行研究，做到分工明確，責任到人，及時總結(jié)課題研究的成果，課題研究的質(zhì)量不斷提高，教師的教科研能力也有所提高，課題研究工作做到方向明確，有條不紊地進行。由組長主持、組內(nèi)成員參與的課題已經(jīng)順利進行,調(diào)查目前高中學生的學習方式，了解他們對適應高中的學習有哪些障礙已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)正著手準備參加課題研究下一項活動。
今后，我們化學教研組將加強理論學習，提高理論素養(yǎng)，加強教研工作，促進課程改革，繼續(xù)深化課題研究，做好課題研究的結(jié)題的推廣工作，重視課題研究的過程管理，提高教師的教科研水平。認真組織教師撰寫教育教學論文，參加各種論文評比活動。進一步正常規(guī)范地開展課外活動，爭取在學生競賽中再創(chuàng)輝煌。進一步提高化學教研組活動的質(zhì)量，教研組活動要形式多樣內(nèi)容豐富。繼續(xù)做好培養(yǎng)青年教師王景,王金玲工作，使他們快速成長，盡早成為教學骨干。