學生閱讀指導工作體會
學生閱讀指導體會
“全面提高學生的語文素養。”其基本要求是要培養學生熱愛祖國語言文字的感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的各種語文文字運用能力，并提高其品德修養和審美情趣，促進學生的全方面發展，其中語言的積累是語文素養最重要的內容。
新課標指出，閱讀是積累語言的重要途徑。讀書是提高文學修養和寫作水平的重要途徑，教師要注重指導讓學生進行閱讀，讓學生廣泛地讀，大量地讀。
首先要創造條件促進“讀”。
一是保證時間，除了允許他們在“早讀”或“自習”時，既可朗讀者所學的課文，也可翻閱課外的書報外，經常布置少量的有思考性作業，啟發學生理解書報中的有關內容和情節，學習其中的有關表現方法，從而嗇課外閱讀的興趣，有助于自己的寫作。
二是推薦讀物，教師有選擇地推薦一些文學精品、大家名著給學生讀者，雖然開始會有一些難度，但提高閱讀興趣，培養文學素養是可以從小抓起的，循序漸進，厚積才能薄發。如中低年級側重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩和通俗的小文章。從高年級起主要培養文學想象能力，內容則以文學為主。
三是傳閱筆記，有的學生能從讀者過的文章中摘錄精美的詞語或句子，有的學生會把自己從讀書中獲得的心得體會寫下來。教師可把好的筆記心得在班上貼出來，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書的好方法，并激勵更多的學生寫讀書筆記。
其次要介紹方法引導“讀”。教師可以結合閱讀教學，向學生介紹一些讀書方法并強化五種基本讀法的訓練。
一是精讀法。
字句精研細讀者的閱讀方法。它可以有效培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。精讀者是培養閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言永，運用典范。以這些作品為憑借指導學生精讀者，要求學生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養成認真讀者書的習慣。
二是略讀法。
現今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教給學生略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領。因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采用“以繞為進，以避為進”的辦法，不在一處多耗時間。對于長句，可關于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去，以免影響進度。當然，略讀也不等于走馬觀花，漫不經心，而是要集中注意力，有目地掃視。
三是速讀法。
即不發音、不辯讀、不轉移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。其特點是快，要求讀的快，理解得快。速讀是可采用“掃視法”，培養以詞句為單位的整體性閱讀習慣；也可用提句方法，讓學生速讀后解答，培養學生速讀者的習慣和能力；還可用競賽法，激發學生速讀興趣。
四是跳讀法。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。因此也可稱為選讀法。跳讀是做到目光只掃描最關鍵的詞句，無關的愛通拋開，只取所需，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。
五是批注閱讀法。
就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預選確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦，又動手。運用批注閱讀法，旨在養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。不僅應該引導學生發現值得采摘和儲存的文句、觀點，隨是記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導學生把大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。總之，摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記三種形式都可供學生自主選擇，靈活運用。
最后要開展如“三會”、“三賽”、“一展評”活動等。
所謂“三會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事，所以每個學期，教師就利用作文課、自習課或隊會，舉行一兩次故事會。往往一經發動，學生都紛紛報名參賽。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳欣欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一邊欣賞佳作的朗讀錄音，一邊看發現作品情境的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。“讀書心得會”有時是配合習作指導或習作講評進行的，有時也與閱讀教學有機結合。“三會”活動對強化學生課外閱讀愛女孩子，提高他們的閱讀能力、表達能力有很大的作用。
所謂“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。為了檢驗課外閱讀效果，教師一直堅持把促進課外閱讀的這些競賽納入整個課外活動的計劃之中。速讀賽，即選用同一篇散文，讓學生在限定的時間之內進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索及主要內容，并判斷出文章的優劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文作出表情朗誦：讀書知識競賽，即設計若干讀寫方面的有關基礎知識題，讓學生競答或書面回答。當然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養學生較強的閱讀能力和表達能力。
“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成大海”。在信息社會里，培養學生的閱讀能力，有效地促使學生語文素養的提高，是今后語文教學的一項重要任務。
篇2:學生閱讀指導工作體會
學生閱讀指導體會
“全面提高學生的語文素養。”其基本要求是要培養學生熱愛祖國語言文字的感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的各種語文文字運用能力，并提高其品德修養和審美情趣，促進學生的全方面發展，其中語言的積累是語文素養最重要的內容。
新課標指出，閱讀是積累語言的重要途徑。讀書是提高文學修養和寫作水平的重要途徑，教師要注重指導讓學生進行閱讀，讓學生廣泛地讀，大量地讀。
首先要創造條件促進“讀”。
一是保證時間，除了允許他們在“早讀”或“自習”時，既可朗讀者所學的課文，也可翻閱課外的書報外，經常布置少量的有思考性作業，啟發學生理解書報中的有關內容和情節，學習其中的有關表現方法，從而嗇課外閱讀的興趣，有助于自己的寫作。
二是推薦讀物，教師有選擇地推薦一些文學精品、大家名著給學生讀者，雖然開始會有一些難度，但提高閱讀興趣，培養文學素養是可以從小抓起的，循序漸進，厚積才能薄發。如中低年級側重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩和通俗的小文章。從高年級起主要培養文學想象能力，內容則以文學為主。
三是傳閱筆記，有的學生能從讀者過的文章中摘錄精美的詞語或句子，有的學生會把自己從讀書中獲得的心得體會寫下來。教師可把好的筆記心得在班上貼出來，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書的好方法，并激勵更多的學生寫讀書筆記。
其次要介紹方法引導“讀”。教師可以結合閱讀教學，向學生介紹一些讀書方法并強化五種基本讀法的訓練。
一是精讀法。
字句精研細讀者的閱讀方法。它可以有效培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。精讀者是培養閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言永，運用典范。以這些作品為憑借指導學生精讀者，要求學生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養成認真讀者書的習慣。
二是略讀法。
現今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教給學生略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領。因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采用“以繞為進，以避為進”的辦法，不在一處多耗時間。對于長句，可關于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去，以免影響進度。當然，略讀也不等于走馬觀花，漫不經心，而是要集中注意力，有目地掃視。
三是速讀法。
即不發音、不辯讀、不轉移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。其特點是快，要求讀的快，理解得快。速讀是可采用“掃視法”，培養以詞句為單位的整體性閱讀習慣；也可用提句方法，讓學生速讀后解答，培養學生速讀者的習慣和能力；還可用競賽法，激發學生速讀興趣。
四是跳讀法。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。因此也可稱為選讀法。跳讀是做到目光只掃描最關鍵的詞句，無關的愛通拋開，只取所需，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。
五是批注閱讀法。
就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預選確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦，又動手。運用批注閱讀法，旨在養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。不僅應該引導學生發現值得采摘和儲存的文句、觀點，隨是記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導學生把大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。總之，摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記三種形式都可供學生自主選擇，靈活運用。
最后要開展如“三會”、“三賽”、“一展評”活動等。
所謂“三會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事，所以每個學期，教師就利用作文課、自習課或隊會，舉行一兩次故事會。往往一經發動，學生都紛紛報名參賽。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳欣欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一邊欣賞佳作的朗讀錄音，一邊看發現作品情境的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。“讀書心得會”有時是配合習作指導或習作講評進行的，有時也與閱讀教學有機結合。“三會”活動對強化學生課外閱讀愛女孩子，提高他們的閱讀能力、表達能力有很大的作用。
所謂“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。為了檢驗課外閱讀效果，教師一直堅持把促進課外閱讀的這些競賽納入整個課外活動的計劃之中。速讀賽，即選用同一篇散文，讓學生在限定的時間之內進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索及主要內容，并判斷出文章的優劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文作出表情朗誦：讀書知識競賽，即設計若干讀寫方面的有關基礎知識題，讓學生競答或書面回答。當然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養學生較強的閱讀能力和表達能力。
“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成大海”。在信息社會里，培養學生的閱讀能力，有效地促使學生語文素養的提高，是今后語文教學的一項重要任務。
篇3:區政府全體會議籌備方案
一、會議時間：2月29日上午9：30.
二、會議地點：區機關辦公樓第二會議室
三、參加人員：區政府區長、副區長、區長助理、區政府黨組成員；政府組成部門主要負責人，區政府辦主任、副主任。區政府各直屬單位、省市駐區各單位、宿豫經濟開發區管委會、張家港宿豫工業園區管委會、各鄉鎮政府主要負責人列席會議。邀請區人大（吳成良）、政協（王立新）、法院、檢察院、人武部領導同志和區委各部委辦、人大辦、政協辦、群團組織負責同志列席會議。
四、會議議程
擬請王區長主持會議
1、劉金山常委部署安排*年全區重點督查事項；
2、王峰區長交辦區人大代表議案建議、政協委員提案和*年區政府為民辦實事項目；
3、書面學習《宿豫區人民政府工作規則》；
4、王區長講話。
五、有關工作安排
1、王區長講話稿由綜合科負責準備，議案、提案和實事交辦材料由政府辦城建科負責，《宿豫區人民政府工作規則》由政府辦秘書科，重點督查事項材料和全區目標匯編由目標辦負責；
2、會議通知、會議準備、會場服務由秘書科、后勤事務處具體負責。
參加及列席會議單位名單
政府序列：
政府辦、發改局、物價局、經貿局、鄉鎮局、教育局、科技局、監察局、民政局、老齡辦、司法局、財政局、人事局、勞保局、建設局、園林局、交通局、水務局、農林局、水產局、綠委辦、蔬菜辦、外貿局、環保局、廣文局、衛生局、愛衛辦、計生局、審計局、統計局、糧食局、安監局、宗教局、公安分局、人防辦、招商辦、管委會、張家港工業園區管委會、檔案局、農開局、農機局、旅游服務局、職教辦、供銷總社、目標辦、掛鉤辦、接待辦、軟建辦、水務投資公司、運河商城建設辦、公車管理中心（48）
黨群部門：
區委辦、組織部、宣傳部、統戰部、政法委、農工辦、信訪局、老干部局、臺辦、機關黨委、黨史工委、黨校、法院、檢察院、人武部、總工會、婦聯、團委、科協、工商聯、文聯、殘聯（22）
省市駐區單位：
國稅局、地稅局、工商局、國土分局、城管分局、規劃分局、
質監局、藥監局、煙草局、鹽務局、氣象局、農發行、信用聯社（13）
各鄉鎮人民政府（16）