營造有趣課堂教學心得體會

教育部課程改革專家核心成員余文森教授認為，教學有效性的實施主要是指課堂教學的有效性，課堂教學的有效性可以使學生在有限的時間和空間里，得到無限的發(fā)展。余教授認為教學的有效性應該包括以下三重意蘊：

1、有效果：學業(yè)成績提高；

2、有效用：學生的能力得到培養(yǎng)和提高；

3、有效率：即教學投入與產出的比值較高。（教學效率=教學產出/教學投入）

教師是教學活動的組織者和引導者，要提高課堂教學的有效性，教師是關鍵。下面我就針對如何提高小學數(shù)學課堂的有效性談談幾點思考。

一、認真研讀教材，提高備課的有效性

教材是教學專家和一些優(yōu)秀教師的智慧結晶，是教師設計教學活動的藍本。它總體上遵循了數(shù)學知識本身的特點和學生的認知規(guī)律，比較好的展現(xiàn)了數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展順序，呈現(xiàn)了數(shù)學知識應有的邏輯順序。但教材所呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)、有限的，而學生學習數(shù)學的思想和方法卻是動態(tài)的、靈活多樣的。隨著教學改革的不斷發(fā)展，教師們手中的教材也在不斷地更新，像張?zhí)煨⒗蠋熤骶幍恼憬逃霭嫔绯霭娴摹靶聰?shù)學讀本”，更是將“跳躍性大、分散性廣、開放型多”等特點集于教材一身。而這些特點與數(shù)學知識本身具有的“系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)范化”所產生的種種矛盾以及教材中大量的“留白、空白”所產生的問題更是令我們教師措手不及，所以我認為認真解讀教材，正確把握教材，是提高課堂效率的根本。

1、教師應提高教材研讀的深度。

前不久，學校開展了一次小規(guī)模的數(shù)學教研活動，其中有一位年輕的數(shù)學教師執(zhí)教的是六年級的“雞兔同籠”。教學過程如下：

一、介紹《孫子算經》引出課題：雞兔同籠。

二、出示例題：雞兔同籠，共有頭8個，共有腿26條，問雞兔各有幾只？讓學生分4人小組討論解決。(此過程大約7~8分鐘)

三、教師巡視，請4個有代表性的同學到黑板上書寫解題過程，教師對4種方法逐一進行講解。（此過程大約15~18分鐘）

四、鞏固練習：兩題“雞兔同籠”類型的應用題。

在聽這位教師上課的時候，我就在思考下面幾個問題：（1）“雞兔同籠”還是當年的“雞兔同籠”嗎？十多年前的數(shù)學教材，很少涉及像“雞兔同籠”這類數(shù)學問題，所以教師和學生還會感到陌生、新鮮。但是由于近年來教材的不斷改進，在三、四年級的數(shù)學教材中就安排了此類問題，再加上現(xiàn)在的孩子學習途徑的多樣化，“雞兔同籠”已不是一個新問題，更別說是六年級的學生。課后我對另一個班級六（6）班的學生進行了調查，大概有90%的學生聽說過這類問題，50%的學生會用其中的一種方法解決，30%的學生會用三種甚至更多的方法解決。面對這樣的現(xiàn)實狀況，教師的教學目標和教學設計是否滿足這些學生的需求？教師解讀教材，把握教學起點體現(xiàn)在哪里呢？（2）40分鐘的課堂教學效果在哪里？是每個學生在原有的基礎上都得到進一步的發(fā)展？還是課前課后一個樣？僅僅是浪費了40分鐘時間，僅僅是上了一節(jié)數(shù)學課而已？

2、教師應提高教材研讀的廣度。

作為一名稱數(shù)學教師，應該盡量了解數(shù)學知識的體系，這樣才能瞻前顧后，避免“腳滑西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情況發(fā)生。很多教師在教學時，只注重數(shù)學知識和技能的掌握，讓學生強化記憶，機械練習，只關注了學習的效果，而疏于挖掘知識形成的背景及內涵，忽視學習方法和數(shù)學思想的滲透。

例如，在教學浙教版《新數(shù)學》三年級上冊的“認識毫米與分米”時，教材僅僅安排了兩節(jié)課的時間來認識長度單位“毫米、分米和千米”，而在第三課時中，教材就出現(xiàn)了大量單位間轉換的練習，

如：2米=（）毫米7千米90米=（）米12厘米=（）分米（）厘米

300毫米=()分米4厘米5毫米=（）毫米4050毫米=（）米（）毫米

雖然在二年級的時候，學生已初步學習了一些基本單位間的互化，但那時學生僅僅是靠機械記憶一些單位間的關系來進行換算，而并非是真正理解和掌握單位之間換算的方法。所以，在解讀三年級的“認識毫米與分米”時，我重新安排了教學的內容。

第一課時：認識毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念。

第二課時：認識千米，研究長度單位的關系，用圖表示：

×1000×10×10×10

千米米分米厘米毫米

根據(jù)這張關系圖，讓學生計算并掌握常用單位間的關系：

（畫圖梳理的方法不僅可以用在長度單位的換算上，而且還可以用在梳理其他單位的換算上，如質量單位、面積單位、時間單位等等。）

第三課時；單名數(shù)間的相互換算。如：2米=（）毫米300毫米=()分米等，通過具體的例子，得到轉換方法：

×進率÷進率

大單位小單位小單位大單位。

第四課時：單名數(shù)與復名數(shù)間的換算，如4050毫米=（）米（）毫米

4厘米5毫米=（）毫米等。

這樣的教學設計，教師給學生的不是單純的數(shù)學知識，更重要的是給學生學習數(shù)學的方法和樂趣。

篇2:課堂教學改革實施方案心得體會

（一）新課改與教師、學生一起成長

整理完課堂教學改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時的心情，輕松而明快。

近年來，課堂教學改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢，通過學習杜郎口等學校的教育教學經驗,我感受到課堂教學改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應了發(fā)展”。

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！

容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

贊訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

(二)多聽聽學生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

篇3:課堂教學改革之心得體會

學習了對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學經驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！

首先評價學生不能只看考試分數(shù)，還要看思想品德、身體素質、社會責任感、行為習慣、學習熱情、方法技能、科學精神等綜合素質;再次對“知識”的定義認識要轉變，改變認為只有書本上、課堂上的內容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的時空無限擴大；教師應有讓學生主動發(fā)展的觀念。學生的創(chuàng)新能力從本質上講不是教師教出來的，而是學生在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學生為知識的容器，教師也常以“給學生一杯水，教師應有一桶水”自勉，給人的感覺學校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學生）里倒水一般容易。其實這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領學生去找水”來描述更恰當，所謂教學活動，不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當?shù)亟M織學生的學習活動，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。只有讓學生學會自己“找水”，才有喝不完的水。

課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉變，方式的轉變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比巨大，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀教師。

我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得課堂教學改革的成功。

總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！