教學(xué)心得體會(huì)：悠悠我心知多少

為了一個(gè)美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺(tái)前，面對(duì)一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。

多一些責(zé)任，少一些責(zé)備

每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，你對(duì)我們家孩子嚴(yán)一點(diǎn)，有什么不好，你盡管批評(píng)，我們家孩子就怕老師，只聽(tīng)老師的話，......我的心中不免隱隱作痛。因?yàn)樵?jīng)的我也認(rèn)為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對(duì)學(xué)生這個(gè)不許，那個(gè)嚴(yán)禁，有什么事總是批評(píng)，用孩子的話來(lái)說(shuō)：“老師的笑就像倫敦的太陽(yáng)--難得一見(jiàn)。”慢慢地，孩子開(kāi)始躲著我，課堂紀(jì)律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評(píng)失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒(méi)完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒(méi)有狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)，而是問(wèn)起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說(shuō)家中事的她哭了，原來(lái)已離異的父母因?yàn)樾律畹拈_(kāi)始，對(duì)她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過(guò)半個(gè)月就是小文的生日，我決定為她過(guò)生日，給她一個(gè)驚喜，給她一些關(guān)愛(ài)，當(dāng)小文捧著蛋糕，流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，你真像我媽媽?zhuān)乙欢ê煤脤W(xué)習(xí)。”我的心震撼了。對(duì)于學(xué)生，我的責(zé)任是更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)他們的心理，關(guān)愛(ài)他們的發(fā)展，而不是責(zé)備。

從此以后，課間我和學(xué)生一起談笑、一起玩；午間我和學(xué)生在跑道上、樹(shù)蔭下聊天、談心；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我為他們感到高興、自豪；學(xué)生有問(wèn)題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學(xué)作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時(shí)我利用休息日、節(jié)假日進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪更多地了解學(xué)生、更好地與家長(zhǎng)溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^(guò)每一位學(xué)生的家，西至車(chē)站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍好評(píng)，縱使失去了一些休息、娛樂(lè)時(shí)間，我卻得到了更多地尊敬和真誠(chéng)的愛(ài)。

多一些信任，少一些包辦

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是全方面的，在班級(jí)工作中，我是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)舞臺(tái)搭建者，我的學(xué)生才是真正的主角。每個(gè)學(xué)期初的班隊(duì)干部演講競(jìng)選，更多的學(xué)生走上了講臺(tái)，人高馬大的小其雖然對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，但勞動(dòng)起來(lái)有板有眼，通過(guò)競(jìng)選如愿的當(dāng)上了勞動(dòng)委員（事后，他說(shuō)：“這是我第一次當(dāng)班隊(duì)干部。”）；膽小、內(nèi)向的小英終于走上了講臺(tái)，在如雷的掌聲中，當(dāng)上了語(yǔ)文組長(zhǎng)......老師、同學(xué)的信任，增加了他們的信心，包括對(duì)學(xué)習(xí)的信心。隨著每月班隊(duì)干部輪換制的推出，班級(jí)風(fēng)貌開(kāi)始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級(jí)體制使班級(jí)活動(dòng)成了學(xué)生鍛煉的一個(gè)個(gè)好機(jī)會(huì)：春天，我們一起放風(fēng)箏；夏天，我們一起做水果拼盤(pán)；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們的內(nèi)心也經(jīng)歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔(dān)任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評(píng)為“昆山市優(yōu)秀班集體”。

多一些平等，少一些師道

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說(shuō)：“影響孩子的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落---自尊心。“

每個(gè)孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕輕地問(wèn)候，一抹真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)幸福，帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學(xué)生走得更近。當(dāng)大掃除時(shí)，我和他們一起勞動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前嗉?jí)的一員；當(dāng)我說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)道歉；當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí)，我會(huì)去安慰、開(kāi)導(dǎo)他......小武是個(gè)聰明的男孩，家長(zhǎng)平時(shí)的休閑活動(dòng)就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，他說(shuō)：“老師，你就多和我談?wù)勑模嘟杞o我書(shū)吧，我保證不去游戲房，要不然就對(duì)不起你這個(gè)朋友了。”為了一句“朋友”，我無(wú)怨無(wú)悔。

責(zé)難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方......播種真愛(ài)，收獲真情，悠悠我心知多少！

篇2:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

篇3:少兒版畫(huà)教學(xué)之心得體會(huì)

少兒版畫(huà)教學(xué)之心得體會(huì)

當(dāng)今的教育目的是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而在小學(xué)美術(shù)的教材中就有很多提高學(xué)生的實(shí)踐能力的章節(jié)，基于小學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)表現(xiàn)的天性，其中在嶺南版小學(xué)第八冊(cè)的第四單元就安排了少兒簡(jiǎn)易版畫(huà)的四種制作技法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上有很好的針對(duì)性和實(shí)用性，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。版畫(huà)是一門(mén)繪畫(huà)與手工相結(jié)合的綜合課程，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲的教學(xué)情境讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。同時(shí)可以提高兒童的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。以自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫(huà)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫(huà)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。從而培養(yǎng)其勤動(dòng)腦、巧動(dòng)手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性。根據(jù)我在版畫(huà)教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)操作方法與同行們探討：

（一）注意課前準(zhǔn)備的必要性

材料的準(zhǔn)備是版畫(huà)教學(xué)難開(kāi)展的原因之一。版畫(huà)制作涉及到一些必要的工具材料，而當(dāng)今學(xué)校在這方面的資源畢竟有限，要想完成好教學(xué)任務(wù)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的工具材料是必須的。我的方法是，學(xué)校能解決的盡量由學(xué)校解決，學(xué)生也自行解決一部分，為學(xué)校分擔(dān)一些，還有能夠代替的就代替。如，硬紙板從廢紙盒中選取，商品的外包裝、臺(tái)歷、掛歷都可以代替。

（二）注重課堂教學(xué)的科學(xué)性

美術(shù)教學(xué)也有一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)動(dòng)手表現(xiàn)能力是我們必須要注意的，教學(xué)中我重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)利用多媒體，讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀作品，包括大師的和學(xué)生的，以提高學(xué)生的欣賞和鑒賞水平;教師的示范也是必要的，但是要注意方法，示范過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生照搬，鍛煉不了學(xué)生的思維，示范過(guò)少又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不明白，不會(huì)做，我的方法是與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)我來(lái)做，一起完成示范作品，通過(guò)學(xué)生這樣的積極參與，學(xué)生是積極的，自主的，看得清記得牢，大大提高了教學(xué)的時(shí)效性。

（三）提倡課堂教學(xué)的趣味性

如在《水和蠟的游戲》一課中，我采用當(dāng)今最流行的“魔術(shù)”進(jìn)行情境教學(xué)引人，就起到了很好的效果。上課伊始：“同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)老師什么最厲害呀？”學(xué)生回答：“畫(huà)畫(huà)最厲害。”老師說(shuō)：“你們?nèi)e(cuò)啦，老師還有更厲害的是耍魔術(shù)，老師是魔術(shù)師，不信了吧？想不想看老師露一手呢？”教師充滿誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。接著教師示范，把準(zhǔn)備好的畫(huà)紙（已經(jīng)涂好白蠟圖案的）快速的涂上色彩，由于蠟筆和水分不相溶的原理，作品立馬顯形出來(lái)，學(xué)生一看除了驚呼就是感嘆了。教師接著又問(wèn)：“想學(xué)嗎”學(xué)生的回答那就可想而知了。提問(wèn)題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂(lè)而學(xué)。結(jié)果教學(xué)內(nèi)容完成的較好，無(wú)論是制版還是拓印、不管是獨(dú)立創(chuàng)作還是小組合作都收到了很好的效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)的拓展和延續(xù)性

課內(nèi)教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)與方法的主陣地，要想學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫(huà)作品，僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，必須要關(guān)注學(xué)生的延續(xù)性和知識(shí)的遷移。我在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)就特別注意對(duì)知識(shí)的小結(jié)和拓展。如：在《水和蠟的游戲》一課結(jié)束時(shí)：“同學(xué)們，剛剛我們用雙手創(chuàng)作了蠟筆和水的神奇版畫(huà)，我們還要給他取上一個(gè)好聽(tīng)的名字才行，希望我們把今天學(xué)到的魔術(shù)回家露一手給爸爸媽媽看，你可不能獻(xiàn)丑哦。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們帶好牙簽，我們用牙簽來(lái)畫(huà)畫(huà)，到時(shí)又有什么樣的玩法，我們下節(jié)課見(jiàn)”。作品展示是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的很好平臺(tái)。要是能提供學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性才藝的機(jī)會(huì)和空間，使他們的一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮和展示，可以起到事半功倍的良好效果。我根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有櫥窗，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，要一個(gè)櫥窗做學(xué)生的美術(shù)作業(yè)展臺(tái)，每?jī)芍軗Q一次，這樣一來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)校的校園文化。

身為人師，感知擔(dān)重。為了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)幸福家庭的期望，祖國(guó)的未來(lái)，我將一如既往的走下去，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取眾家之長(zhǎng)，為我所用。當(dāng)?shù)侥耗晖硐紩r(shí)，能有會(huì)心一笑，心足矣。