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幼兒社會教育總結(jié)

幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。

社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。

在本學(xué)期，社會領(lǐng)域小組人員開展了多次的學(xué)習(xí)會議，研討和總結(jié)了在開展社會領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方法：

一、正面教育。

正面教育是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對幼兒提要求，在肯定的前提下對幼兒的行為作出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。具體來說有如下幾方面：

1、以積極的方式對幼兒提出要求。我們在希望幼兒做一件事而不是另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。

2、積極的環(huán)境。一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會行為的環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備如下基本特征：

（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。

（2）在氣氛上是寬容和接納的。

（3）在制度上是明確和必要的。

幼兒，要求老師多組織豐富多彩的集體活動，讓幼兒體驗(yàn)與

老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助幼兒發(fā)展與人親近、合作的態(tài)度學(xué)習(xí)初步的人際交往，懂得尊重他人，對人有禮貌、誠實(shí)、守信。多為中大班的幼兒提供表現(xiàn)長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心；引導(dǎo)幼兒對自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自我意識和初步的價(jià)值觀。

中大班級在活動室設(shè)置了新聞角，請幼兒在電視上、報(bào)紙上看到的新聞、趣事帶回幼兒，貼在新聞角上，與老師和同伴分享。

三、社會領(lǐng)域教育的主要目標(biāo)如下：

1、主動參與各項(xiàng)活動，有自信心。

3、學(xué)習(xí)理解、尊重和接納他人的需要、觀點(diǎn)、文化和信仰。

4、能大膽地提出不同意見，學(xué)會質(zhì)疑、協(xié)商。

5、初步培養(yǎng)幼兒良好的品德行為和習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格。

6、對他人誠實(shí)、守信。

7、學(xué)會自律和必要的社會行為規(guī)則，有初步的責(zé)任感。

8、愛勞動，能做力所能及的事情，有必要的生活技能。

9、

二、社會領(lǐng)域課程的組織應(yīng)注重以下兩方面：

1、把社會教育作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

2、把社會教育看作是社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三個(gè)層面的教育構(gòu)成的有機(jī)整體。

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篇2:學(xué)前兒童社會教育策略有哪些？舉例說明其中一二

學(xué)前兒童社會教育的策略有哪些？舉例說明其中一二

發(fā)布者:劉曉蘭

1、用生活取景法選取幼兒所需培養(yǎng)的社會技能

在進(jìn)行幼兒社會技能培養(yǎng)時(shí)，教師首先要考慮培養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)，并將這一內(nèi)容目標(biāo)明確地傳達(dá)給幼兒，使之成為幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如雖然現(xiàn)在幼兒園玩具大都十分充足，而且多采取分區(qū)活動方式進(jìn)行游戲，避免了幼兒過多地因玩具發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象，在幼兒園的活動中基本上很少看到幼兒爭搶玩具。但老師在深入觀察中仍然發(fā)現(xiàn)幼兒并未真正掌握與大家一起共同玩玩具的社會交往技能，理由是：在幼兒玩自帶玩具時(shí)常常出現(xiàn)爭搶、無法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法選取社會教育內(nèi)容時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)模擬情景外，有時(shí)也用照片、錄像等手段記錄下幼兒平時(shí)的生活場景，用于社會技能培養(yǎng)活動中。

2、使用即時(shí)動態(tài)情景再現(xiàn)法促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知與行為的統(tǒng)一

由于幼兒的年齡小，很難讓他們清晰地認(rèn)識到自己言與行的矛盾、自己個(gè)人與集體的關(guān)系、自己行為與后果的關(guān)系，老師們在實(shí)踐中探索出一種動態(tài)情景再現(xiàn)的方法，讓幼兒直觀地觀察，并經(jīng)由反思自己行為得到正確的結(jié)論。實(shí)踐證明采用動態(tài)情景再現(xiàn)法可以突顯幼兒社會認(rèn)知的不足，及“知行不一”的矛盾沖突，促進(jìn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。

例如在社會技能培養(yǎng)活動《我會等待》中就出現(xiàn)大多數(shù)孩子表示了自己“人多時(shí)我愿意等待”的態(tài)度，可是說到不等于做到，在之后的情景練習(xí)中仍舊出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。老師運(yùn)用動態(tài)情景再現(xiàn)法讓孩子們看到了立即再現(xiàn)的錄像情景，有意地突顯了孩子們認(rèn)知與行為的矛盾：為什么說得到卻做不到呢？孩子們在教師的引導(dǎo)下十分投入地認(rèn)真反思自己行為的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“排隊(duì)等一等”的操作技能打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到教師預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。

3、妙用價(jià)值表決法樹立幼兒待人接物正確態(tài)度

價(jià)值觀教育法在幼兒園社會教育中運(yùn)用也是一種創(chuàng)新，它認(rèn)為每個(gè)人都按照自己內(nèi)在的價(jià)值觀去行事，兒童也不例外，但由于種種原因?qū)е聝r(jià)值觀的混亂，只有通過兒童心理內(nèi)部價(jià)值澄清，才能建立自己清晰的價(jià)值觀和恰當(dāng)?shù)纳罘绞絒3]。實(shí)踐證明價(jià)值表決法簡單、有趣，對于培養(yǎng)“自律”的社會行為非常有效：一方面幫助幼兒將已有的社會認(rèn)知轉(zhuǎn)化為態(tài)度；另一方面幫助幼兒用正確的態(tài)度引導(dǎo)自己的行為。

4、善用移情體驗(yàn)法幫助幼兒建立同情心

5、巧用操作圖示法幫助幼兒真正掌握操作技能

說得到做不到是我們常常遇到的幼兒社會性表現(xiàn)方面的現(xiàn)象，但仔細(xì)分析我們會發(fā)現(xiàn)行為操作技能的缺乏往往是造成幼兒知行不一的主要原因，也就是說，幼兒并不知道該如何做到。

6、摒棄是非對錯(cuò)評價(jià)是幼兒社會技能教育重要的指導(dǎo)原則

策略,兒童

篇3:校訊通是連接家庭教育學(xué)校教育社會教育橋梁

“校訊通”是連接家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的橋梁

【摘要】“校訊通”在農(nóng)村中小學(xué)作為一個(gè)新生事物，讓家長和老師的聯(lián)系更加密切，改變以往老師家訪的方式，在方便老師和家長的同時(shí)，更是提高老師家訪的效率。它在家長和老師，社會、學(xué)校和家庭之間架起一座全新的信息溝通橋梁，它是學(xué)校、家庭之間進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，它將為孩子的健康成長，構(gòu)建和諧校園，平安校園做出更大的貢獻(xiàn)，使家庭和學(xué)校進(jìn)行協(xié)同教育，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：校訊通家庭教育學(xué)校教育橋梁

20**年教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》,要求把提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和改造城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校放在更加重要的位置,有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間教育差距擴(kuò)大的勢頭,逐步實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。在教育均衡發(fā)展的形勢下，為打造“平安教育”、建設(shè)“平安校園”，中國移動通信集團(tuán)向廣大中小學(xué)生推出了“放心工程”、“平安教育”活動，即移動“校訊通”。它是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺。近兩年來“校訊通”走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，“校訊通”廣泛運(yùn)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)工作有很好的幫助。同時(shí)，也給農(nóng)村中小學(xué)家校教育，家校聯(lián)系提供了便利。特別是家校聯(lián)系方面，實(shí)現(xiàn)了跨越式、多元化的發(fā)展，對于共同提高未成年人的思想品德教育水平，為中小學(xué)生的德育教育起了一個(gè)橋梁作用。

一、作業(yè)通知，方便師生

以前的家庭作業(yè)都是教師在放學(xué)時(shí)口頭通知或是發(fā)作業(yè)通知單給學(xué)生或是學(xué)生自己記錄，總是有部分學(xué)生健忘、作業(yè)通知單掉落和記錄不全的情況（特別是一年級小學(xué)生），使得少數(shù)學(xué)生回家不完成家庭作業(yè)，甚至于有的學(xué)生怕家長批評，告訴家長沒有家庭作業(yè)。“校訊通”就像一個(gè)公開的班級信息發(fā)布臺，家長通過“校訊通”可以天天了解各科家庭作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)要求。同時(shí)，家長也可以通過“校訊通”反映孩子完成作業(yè)的情況，以及孩子哪部分知識學(xué)習(xí)不夠透徹，以便老師急時(shí)迷補(bǔ)。因此，我從一年就開每天把家庭作業(yè)通過“校訊通”告訴家長，請家長督促孩子完成，這樣就不用擔(dān)心學(xué)生貪玩不完成作業(yè)了。我還在每個(gè)單元測驗(yàn)后把學(xué)生的成績發(fā)給家長，好的表揚(yáng)，成績下滑的分別分析原因，并請家長不要簡單粗暴的打罵孩子，而是要給孩子指出努力的方向。只要學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或閃光點(diǎn)，即使他的成績還是很差，我都會及時(shí)發(fā)短信給家長表揚(yáng)他，請他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。這樣，家庭和學(xué)校就會形成一股合力，共同來教育、指導(dǎo)學(xué)生。

二、管理學(xué)生，足不出戶

作為班主任不僅局限于“校訊通”上發(fā)布所任學(xué)科家庭作業(yè)外還可以發(fā)布班級制度，以及學(xué)校班級的主要活動，便于班主任及時(shí)反映學(xué)生在校的情況，讓家長每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，并和家長一起共同教育每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。還可以讓家長隨時(shí)、隨地向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。因?yàn)椋议L是孩子的第一任老師，家是孩子生長的搖籃，所以班主任與學(xué)生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要手段之一。學(xué)校還可以利用“校訊通”加強(qiáng)對家庭教育加以指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，把好的教育孩子的方法，成功案例，通過“校訊通”發(fā)給家長借鑒，讓他們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L營造良好的家庭環(huán)境。我們班建立了一個(gè)QQ群，老師給家長教育孩子出金點(diǎn)子，家長之間相互交流教育孩子的方法，家長和老師也可以討論、協(xié)商針對個(gè)別問題孩子的教育方法。

三、校訊通辦事，事半功倍