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總結：準確定位圖畫思想，引導幼兒口語創編

分級閱讀課上，我出示一副畫面，讓孩子說說畫上有什么，告訴了我們什么。孩子的話匣子一下子打開了，說個不停，但總是說的不完整，或者言不達意，不能達到比較理想的效果，我試圖引導他們說說圖里內容含義，我想：孩子無目的的發言不能夠幫助他們抓住圖畫的思想，只有準確定位，才能讓口語表達的更好。

鼓勵孩子多說話，發展口語表達沒有錯，然而語言不著邊際，亂說一通也是無用的，應該在說話方面讓孩子學會怎樣說話，說的更完整，更準確，這樣有助于他們更好地認識事物，觀察生活。所以培養他們的邏輯思維是很有意義的。比如這節課上，我出示的是魚兒在水中游，鳥兒在樹上歌唱，寶寶在草地上奔跑。我先讓孩子說說看到了什么，孩子們大多數只說了三個方面的其中一方面，很少把三方面結合起來說，目光只盯在畫面的一小部分，不會從全局入手，也就不能說的完整了。待孩子看懂圖畫后，我又問：魚兒在水中干嘛？它快樂不？河水會有什么感受？讓孩子按提示說出來：小魚在大河里游呀游，游得真快樂，小魚快樂大河也快樂。這樣一來語言表達的就比較生動了，完整了。用相同方法讓孩子說說鳥兒和大樹的關系，寶寶和老師的關系。這樣一來孩子的語言就能夠比較完整，生動了。

用圖畫培養孩子的口頭創編是非常有效的方法，正確的指導和要求，有利于孩子更好的口頭表達，同時也為幼小銜接做好鋪墊。在后期的教學活動中，我要認真做好孩子的知心朋友，讓他們語言表達更好一些。

一、圖畫選擇上要精心挑選，主題鮮明，做到由簡單圖畫入手，鼓勵孩子多說話。

二、做好孩子的自信心培養，培養孩子的積極性，要循序漸進，及時表揚孩子的點滴進步。

三、規范語言表達秩序，重視良好的常規培養，既要讓孩子多說，還要讓他們學會傾聽，尊重別人的發言，這也是非常重要的。

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篇2:幼兒口語表達交流評選活動方案

為貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，激發幼兒想說、敢說、愿意說的熱情，從而提高幼兒的口語表達能力，我部決定于今年5月下旬舉辦全市幼兒口語表達交流活動。具體安排如下：

一、活動內容

故事、兒歌、古詩詞等形式不限，可以配樂等（自備）。

二、活動要求

1、活動按小班、中班、大班三組進行。

2、小、中、大班時間分別限制在3、4、5分鐘之內。

3、各托幼中心總園下屬小園先進行初評，然后按總園分配名額于本周三下午將名單報到托幼中心，5月25日上午8：30在學院進行終評并表彰頒獎。

4、請于明天報名，周二下午進行比賽。

篇3:發揮電教媒體優勢培養幼兒口語能力

發揮電教媒體優勢，培養幼兒口語能力

我就從教育現狀看“聽、說、讀、寫”四個環節中，實際上只注重了“讀和寫”的培養，而“聽和說”則往往被忽視。當前，無論大學生還是中學生畢業生，在走向社會時，普遍存在著口語表達能力差現象。

古代著名文學評論家留家說，一人之辯，重于九鼎。三寸之舌，強于百萬師。口語藝術運用得好，會產生巨大的影響；蘇秦六國封相；諸葛亮舌戰群儒；周恩來在萬隆會議上申明了中國和平共處五項原則，不僅挫敗了東南亞一些國家欲孤立中國的企圖，并和不少國家建立了外交關系。這些古今典型的事例充分說明了口語藝術的強大威力。信息社會對每個人的語言素質提出了更高的要求，而對口語表達能力的要求尤為突出。口語表達能力的培養和訓練，其方法、手段很多，但電教媒體以其自身的形象、直觀和音、色、形、圖并茂的特點，充分發揮了各種感官的綜合作用，能更加有效的培養和提高幼兒的口語能力。

一、引情入境，激發興趣

在實際生活中，幼兒對自己的口語表達能力信心不足，以至出現不敢說話和不愿說話的現象，主體參與性不強，并由此導致無信心