幼兒教育隨筆：利用墻飾資源培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

每個(gè)幼兒都有熱愛(ài)美好事物的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能.幼兒階段是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)更是十分必要的。因此我們要通過(guò)各種豐富的活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，使幼兒從中獲得發(fā)展.在小班幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)中我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，幼兒他們對(duì)鮮明而有特點(diǎn)的節(jié)奏具有濃厚的興趣，節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒階段主要的音樂(lè)活動(dòng).因此，我們要利用各種不同的利于幼兒接受的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促幼兒的發(fā)展。墻飾是環(huán)境中的一部分，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。怎樣能利用墻飾這樣的方式，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，充分挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢？通常，幼兒園的音樂(lè)區(qū)都是以有關(guān)音樂(lè)的畫(huà)面如：小動(dòng)物唱歌跳舞的場(chǎng)景，利用音符等和音樂(lè)有關(guān)的形象進(jìn)行裝飾，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們這就是音樂(lè)區(qū)，這就是音樂(lè)區(qū)的墻飾。這樣做比較直觀，一目了然，但是卻忽視了墻飾功能的作用。怎樣充分利用墻飾與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)，更好、更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？我嘗試了如下做法：

一、有目的性的對(duì)墻飾進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

由于本班的孩子是小班幼兒，因此對(duì)于節(jié)奏感的培養(yǎng)主要以感知為主。孩子們主要：通過(guò)聽(tīng)、唱、肢體表現(xiàn)和小的音樂(lè)游戲這樣的形式感知音樂(lè)的不同節(jié)奏。在了解了小班幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征后，因此，我創(chuàng)設(shè)了墻飾“真好玩”，目的就是使幼兒在和墻飾互動(dòng)和操作的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓幼兒在寬松的游戲氛圍中進(jìn)行節(jié)奏感的練習(xí)和培養(yǎng)。

二、注重墻飾內(nèi)容的選擇性應(yīng)用

（一）小動(dòng)物的老師--根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，出示動(dòng)物頭像如：大老虎和小老虎，(大老虎和小老虎是和孩子們商量后選定的動(dòng)物，因?yàn)榻衲晔腔⒛辏陨钪谐霈F(xiàn)的各種各樣的虎比較多，孩子們認(rèn)為這個(gè)動(dòng)物比較熟悉)大老虎和小老虎表示的是音樂(lè)的強(qiáng)和弱。大老虎表示強(qiáng)音，小老虎表示弱音。這樣做幼兒就會(huì)在模仿大老虎和小老虎的叫聲、走路中更形象的感知節(jié)奏的強(qiáng)和弱。引導(dǎo)幼兒從中進(jìn)行模仿和感知。

（二）“叫一叫”--幼兒喜歡不同形象的小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)興趣。于是我和孩子們一起尋找來(lái)他們喜歡的采用不同形象、不同大小的動(dòng)物頭像，進(jìn)行投放。幼兒根據(jù)“小動(dòng)物的老師”這一欄目，模仿教師出示的節(jié)奏范例。可自由選擇不同的小動(dòng)物，模仿大小不同、形象不同的小動(dòng)物的聲音，從中感知強(qiáng)弱節(jié)奏的變化，這樣做也是根據(jù)孩子的需要，由于這種直觀、形象、可愛(ài)的動(dòng)物造型的應(yīng)用，孩子們對(duì)各種小動(dòng)物的叫聲很感興趣。他們?cè)谟螒蚝筒僮髦校谧匀坏臓顟B(tài)下通過(guò)游戲根據(jù)大老虎和小老虎的范例對(duì)應(yīng)不同小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物叫聲的模仿，更形象更生動(dòng)的模仿感知和鞏固節(jié)奏。

（三）“走一走、跳一跳”和“叫一叫”這個(gè)欄目目的相同，但是卻突出了小班幼兒學(xué)習(xí)中需要?jiǎng)幼靼殡S的特點(diǎn)，加入了運(yùn)用肢體促進(jìn)對(duì)節(jié)奏的感知的策略。幼兒可自由選擇不同大小、不同形象的動(dòng)物進(jìn)行肢體的模仿，從中感知強(qiáng)弱及不同節(jié)拍。因?yàn)橹w語(yǔ)言同樣也是幼兒的一種非常重要的語(yǔ)言，有些東西幼兒利用肢體語(yǔ)言能夠更好的進(jìn)行表達(dá)。在藝術(shù)活動(dòng)中，同樣也是一種藝術(shù)語(yǔ)言，藝術(shù)是形象語(yǔ)言，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，所以藝術(shù)語(yǔ)言的形象性特征也使之成為幼兒表達(dá)的最佳方式之一。通過(guò)運(yùn)用肢體的表現(xiàn)形式，幼兒可以更積極更形象地進(jìn)行節(jié)奏的感知。

（四）“玩一玩”這個(gè)欄目自然的和親子活動(dòng)以及美工區(qū)相結(jié)合，孩子們可以利用不同的廢舊材料和家長(zhǎng)以及在幼兒園的美工區(qū)進(jìn)行小樂(lè)器的制作。利用制作好的樂(lè)器進(jìn)行模仿，感知不同的節(jié)奏。

（五）“我做的”除了模仿教師提示的節(jié)奏型以外，幼兒在玩中也可以自由的進(jìn)行創(chuàng)作，從中感知不同的節(jié)奏。這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。如：幼兒可以自由創(chuàng)造不同的小動(dòng)物的叫聲，不同小動(dòng)物的行走和跳躍，利用自己制作的樂(lè)器，自由的創(chuàng)造不同的節(jié)奏。從中獲得樂(lè)趣，感受不同的節(jié)奏。

三、精心布置后所收獲的效果

通過(guò)以上的五個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒可以以自己喜歡的不同的方式進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)和感知。從感知示范節(jié)奏--感知不同動(dòng)物的叫聲--模仿不同動(dòng)物的走、跳這樣的肢體表現(xiàn)--利用自己制作的小樂(lè)器進(jìn)行伴奏游戲的感知--我做的，產(chǎn)生自己創(chuàng)造的節(jié)奏，通過(guò)遞進(jìn)的形式使幼兒由易到難、由模仿到表現(xiàn)到創(chuàng)造來(lái)感知不同的節(jié)奏，從中積極主動(dòng)的利用和墻飾的互動(dòng)得到發(fā)展。

《大雨和小雨》是孩子們喜歡的音樂(lè)之一。

在和墻飾的互動(dòng)下，孩子們體會(huì)著游戲的快樂(lè)以及墻飾所帶給他們的“樂(lè)趣”。“雷電這邊應(yīng)該是大雨，烏云那邊應(yīng)該下小雨”，小朋友之間互相討論并根據(jù)自己的理解分配著角色。

四、總結(jié)

利用墻飾與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮出墻飾的教育價(jià)值，使幼兒玩于其中、學(xué)于其中、樂(lè)于其中，這樣做不僅改變以往音樂(lè)區(qū)墻飾的單一、缺乏互動(dòng)性這樣的特點(diǎn)，同時(shí)又充分發(fā)揮幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在寬松愉快的氛圍中使幼兒利用和墻飾的互動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

篇2:幼兒教師隨筆有你們就夠了

三月，一聽(tīng)就是個(gè)討人喜歡的季節(jié)。

三月，風(fēng)吹桃林十里萬(wàn)里，梨花簇簇競(jìng)相綻放。

三月，又是一個(gè)相聚的日子......

坐在大巴車(chē)上，藥力促使睡意昏沉。盡管獨(dú)自坐車(chē)回家已八年有余，但是手機(jī)一直響個(gè)不停。爺爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、妹妹......微信、QQ、信息、電話(huà)，一次次確認(rèn)我的位置，生怕我會(huì)丟了一樣。

到達(dá)市區(qū)，爺爺送我去車(chē)站坐車(chē)。一路上和我說(shuō)路線的最新消息。鄭州到家的哪條線路開(kāi)通了，價(jià)錢(qián)不貴，也不會(huì)暈車(chē)......突然間就想到一句話(huà)，一個(gè)人哪天突然很了解某一處的情況，只是因?yàn)槟抢镉兴钤诤醯娜恕?/p>

到達(dá)家鄉(xiāng)車(chē)站，看著打著雙閃的車(chē)，我笑了。一家五口聚齊了。

回家第一餐，是爸爸燉的美顏圣品。喝著甜甜的，美滋滋的。有人約著喝酒，爸爸推辭了“孩子都回來(lái)了，不去了”

和爸爸媽媽在一起總是能說(shuō)很多話(huà)，每次都會(huì)秀恩愛(ài)刺激我。和弟弟在一起總能說(shuō)很多話(huà)，是個(gè)黑姐專(zhuān)業(yè)戶(hù)，偶爾暖你一下。和妹妹在一起總能說(shuō)很多話(huà)，毒舌拌嘴拌著拌著就睡著了。這是我寒假以來(lái)唯一沒(méi)有做惡夢(mèng)的一晚。

趁著春暖花開(kāi)，舉家出游。看人看風(fēng)景，我的眼里有你，你的手機(jī)里有我和你。一路上歡聲笑語(yǔ)，哪怕是堵車(chē)，在一起也是美美噠。

月亮出來(lái)了，就著月光，開(kāi)開(kāi)心心吃著燒烤，不知道在談些什么，就是瞎開(kāi)心。媽媽趁爸爸休息的時(shí)候告訴我，爸爸說(shuō)，很多東西不能教會(huì)我，不然我就不回去了，自己得留一手。

其實(shí)，爸爸的擔(dān)心是多余的。

其實(shí)，身在鄭州心是在家的。

其實(shí)，我是什么都不看重的。

其實(shí)，你們一句話(huà)我就會(huì)回家的。

真的，有你們，就夠了！

篇3:教育隨筆:當(dāng)幼兒教師要有愛(ài)心

教育隨筆：當(dāng)幼兒教師要有愛(ài)心

保育和教育相結(jié)合，是幼教工作的特殊性質(zhì)，沒(méi)有慈母般的愛(ài)心，是不會(huì)做好幼教工作的。面對(duì)剛剛步入教育最初級(jí)階段的幼兒群體，從幼兒的吃、喝、拉、撒到呀呀學(xué)語(yǔ)，無(wú)不透著老師愛(ài)心的關(guān)愛(ài)交互。

多年來(lái)的幼教工作，我憑著對(duì)孩子和一片愛(ài)心和高度負(fù)責(zé)的事業(yè)心，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和保教方法，做到了在園幼兒的身心發(fā)展。

文浩小朋友由于父母離異，性格比較孤僻，有個(gè)小朋友哭著找老師說(shuō)文浩把他推到了，鼻子臉全是血。叫來(lái)文浩，問(wèn)他：“為什么和小朋友打架”？他卻一聲也不吭。老師只好把被摔的孩子洗好、包好、哄好后，再抱起文浩小朋友說(shuō)：“做錯(cuò)了事就要承認(rèn)，向小朋友說(shuō)聲對(duì)不起，看把小朋友都摔出血了，承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師和小朋友都會(huì)喜歡你的。”“老師，他說(shuō)我是沒(méi)人要的壞孩子嗎？”聽(tīng)了這話(huà)我的心情非常沉重。是呀文浩需要更多的母愛(ài)和周?chē)藗兊年P(guān)愛(ài)。從那以后我把文浩當(dāng)成自己的孩子一樣，經(jīng)常為他換洗衣服，有病前去送藥、看望。并經(jīng)常跟他奶奶談?wù)撊绾侮P(guān)愛(ài)小文浩的衣食問(wèn)題。后來(lái)文浩進(jìn)步很快，是愛(ài)，溫暖了這個(gè)可憐的童心。類(lèi)似的事例很多很多，不勝枚舉。在孩子身上付出的你會(huì)得到更大的收獲。付出的是愛(ài)心，收獲的是甘甜。