讓美術課堂煥發生命的活力教學心得

很長一段時間，我都覺得生命教育其實與美術課堂沒有任何的聯系。生命，關心的是人的生、老、病、死，就像一年有春、夏、秋、冬，花有盛開與凋落。而這些好像與美術課堂沒有好大的關系，直到最近幾年雨花區以“生命教育”作為課題研究，生命化教育的話題多次被提及，還專門組織了生命化教育的培訓。慢慢的我才關注到什么是生命化教育，慢慢的我才真正的認識到生命教育的真正內涵及美術教育與生命教育息息相關。

這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育？其實就教育學生做一個人格健全的人。一個人如果受了十幾年教育都不知道：自己是什么樣的人？要做什么樣的人？我能為別人做什么？那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認識生命，保護生命，珍愛生命，欣賞生命，探索生命的意義，實現生命價值的活動。而我們老師要做的是把對孩子的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來，“著眼于學生生命的長遠發展”，幫助每一個孩子都認識生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命價值。

我反思了一下美術課，覺得有幾點做得不夠，談談我的體會：

（一）使美術課堂教學目標具有完整性

其實美術是一門人文學科，情感是美術最重要的特性之一。沒有感情投入是畫不畫好畫的。新課程改革將課程目標定為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個方面。這三個目標中最為重要、最為核心的當屬“情感態度價值觀”，它與人的生命關系最為密切，關系到學生將來的發展、關系到他們完善人格的塑造。平時我們恰恰忽略了這點，上課時總想著要突破重點難點，生怕學生不會畫畫不好。講解的都是美術的基本知識和技能，評價時也是側重構圖色彩形象特征這類。

美術課堂最終是使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。比如二年級自畫像，應該讓孩子觀察自己、欣賞自己，認識到每個人都是獨一無二的，做好自己就是最棒的。還有三年級的風來了，學會尊重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級的畫社區，應該是通過畫社區的景和人，了解關注共同的家園關愛身邊的人，感受生活細節中的美好之處。從生命化角度看很多美術教材內容都有很深的寓意，課堂應該進一步提高思想升華。我以后在課堂中會側重這方面的引導。

（二）讓美術課堂教學過程自然生成

課堂是生成的，而不是一場按照預定的劇本進行的表演。但是我們現在上公開課不管是語言還是時間都是精確又精確，學生和老師都高度緊張。我很喜歡聽砂子塘的李靜老師上課，每一次聽都是一種心靈的享受。她的教案只有簡單的幾大點，但是看得出經過精心思考。她的語言很平實，沒有表演性質的高低起伏，像聊天一樣的娓娓道來。她的課魅力就在于以自己的生命體驗與學生進行“心與心的交流”。

教師在課堂教學中不要照本宣科地背教學大綱或教案，而是使得他們的頭腦得到解放，從而對美有更多的思考和想象；使得他們的手得到解放，以便能更多地創造和表現自己感興趣的事；使得他們的眼得到解放，更多地用自己的角度去觀察美；使得他們的嘴得到解放，說出內心對美的真正感受；使得他們的學習的空間得到解放，更廣泛地接觸自然美和社會美。意大利的瑞吉歐-艾米利亞人在談到教師角色時常常提起這樣一句話：接住孩子拋過來的球。而不是我們去不斷的拋球，讓孩子疲于奔命的去接。

（三）讓美術課堂評價更具人文性

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”一般課堂中老師評價學生就是：回答得很好。你很棒。真聰明。我覺得這樣的評價缺乏具體性比較生硬。我們應該評價更豐富更生動更能感染學生。比如用“好，大膽一些，教師和你一起畫!”“你畫得出乎我意料!”等欣賞性、激勵性的話語，體現出對學生成功的贊賞和對過失的寬容。誠懇的態度，具有慈母般的人文性關懷，對學生的每一個學習過程進行評價，就能使學生放松、愉快地學習，大膽實踐，在美術課中找回自信，體驗成功，感受美!

真正的美術課堂應該是促進生命逐漸的覺醒和顯現，應當是學生發現自己的美術潛能的地方，應該成為一個快樂幸福的藝術創造樂園。當學生從課堂中走出來的時候，帶走的不僅僅是美術方面專業的知識，更重要的是美術創造的能力、對自己藝術才華的信心和創造美好生活的理想，只有這樣，我們的課堂的才會煥發生命力的活力，永遠顯示出來它的生命意義。

篇2:美術教學心得:怎樣評價一堂美術課

美術教學心得：怎樣評價一堂美術課

小學美術課堂教學評價，既是教學工作的一個重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。通過美術課堂教學評價，可以對教學活動進行有效的調控，不斷總結積累教學經驗，進行教學研究，還可以幫助教師改進課堂教學，提高教學水平,促進學生全面發展。

怎樣評價好一堂課

要對美術課堂教學進行評價，一般可以從教案設計，教學過程方法，教學基本素養，教學效果這四個方面進行評定。

一、教案設計評價

(1)教學目標：明確，具體，適宜。

教學目標是依據美術課程目標和教材，通過教學活動所要實現的教學要求，它決定著上課的方向。美術教育目標是以學生發展為中心，把培養創新精神和實踐能力為素質的重點。美術教學目標應包括美術基礎知識和基本技能的傳授，形象思維，創新意識，創造能力，實踐能力的培養，德育，美育的滲透以及學法的指導。教學目標要符合學生的心理、生理發展的特點和認識規律，切合學生實際。

(2)教學方法有利于學生學會學習，調動學生學習的積極性。注重學生的心理感受和個性發展。培養開拓精神和創造性思維。

(3)教材組織有序，突出重點，抓住關鍵，突破難點。教學板塊設計合理，以學生熟悉和感興趣的內容為原則，適合學生學習。

二、教學過程方法的評價

(1)課堂結構嚴謹，教學思路清晰。

教學結構是課堂教學的組成形式，包括內容的安排，時間的分配，教學的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設計教學要設計以活動為組織形式的活動過程時間，體現創造性，藝術性。

(2)教學方法恰當，靈活，富有啟發性。

能體現課型特點，激發學生興趣，培養學生創造能力。教學方法靈活多樣，教師要根據美術課課型特點，學生實際情況，選擇恰當的教學方法。教學方法的選擇和使用應具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發性。

(3)學生的參與度高。美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，教師通過善導、激趣、引導學生在學習中發揮想象和創造以及自行獲取知識的能力。學生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。

(4)師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師教得輕松，學生學得主動。師生從心理到情感密切聯系、合作，使教與學和諧同步發展。

(5)重視現代化教學手段的運用。教師應熟練掌握現代化教學手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學，充分利用現有條件，勇于創新和實踐。實現教學形式的多樣化，直觀化和生動化。

三、教學基本素養的評價

1、教學組織

教師的教學組織能力是一項基本素質，它主要表現在〈1〉教學準備充分完備〈2〉教學環節緊湊〈3〉教學節奏適度〈4〉具有應變能力。

2、教學民主

評價教師的教學民主，主要看兩方面：一看教態。教師的教態需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，是否善于調動學生的學習積極性。

3、教學語言

教學語言是教師素質的重要組成部分，教師的語言應做到<1>語言清晰，流利，生動有趣。<2>表達能力強，具有感染力。

4、板書設計

新穎合理，重點突出，書寫工整。板書，板畫是教學內容直觀體現，又是突出教學重點，落實教學要求的藝術創造。

四、教學效果的評價

(1)課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。課堂上學生思維活躍，主動參與，教師在與學生雙向交流活動中，自然生動地進行教學反饋，師生的情感產生共鳴。

(2)教學目標達成，能力得到培養，既教書又育人。學生多樣性、創造性的作業對提高學生的學習興趣、產生成功感和自信心、發展健康的人格等方面都具有積極的意義。

以上我們從教案設計，教學過程，教學素養，教學效果這四個評價標準來評價一堂課，這些評價標準是課堂教學*有的較為統一的標準。事實上每個教師都有自己的教學思路，教學特點，我們愿教師在此評價基礎上改革創新，百花齊放。