地理組新課標下的地理教學反思

傳統的地理教學中學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。長期以來，我們的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的品格。

新課標下的地理教學反思

傳統的地理教學中學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。長期以來，我們的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的品格。

篇2:高三地理教學反思實踐與思考

高三地理教學反思實踐與思考

教師每天所從事的教學，日復一日，年復一年，周而復始，似乎在重復勞動，其實不然。因為教育對象是鮮活的，教育的目標是隨時代變化的。這就要求我們在教學上要求新求變。我們全體高三地理教師對去年一年的教學進行了一下反思小結，一致認為收獲是巨大的，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調整今后的工作，促進明年的地理教學工作，現將**--20**學年教學工作做以下總結：

一、高考地理復習的成功經驗

1、目標明確，計劃性強

像大多數學科一樣，地理復習策略為三輪復習，在高三工作開展之前，全體高三地理教師共同計劃每一輪復習的工作重點，結束時間，并對平時試卷的編制做了詳細的分工，所以說這一年的地理教學準備是充分的。分工是明確的，工作是有序的。

2、加強了集體備課，鉆研高考方向

今年高三地理在孫主任的帶領下，認真進行每次集體備課。集體備課時，我們有主題，有中心發言人，有討論，有時因備課需要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進行熱烈的討論，集體備課對青年教師幫助是巨大的，它具有一定的導向性，讓新上高三的年輕教師快速成長；另外集體備課中我們經常圍繞歷年高考題，討論今年的命題方向。多年在高三從事教學工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預見性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復習的重點是：人口資源環境的結合部。近幾年環境問題經常考，去年考溫室效應一道大題，前年考了酸雨一道大題，所以今年臭氧很重要，結果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關于臭氧問題，可以說這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學說的內容，這在平時也是我們做重點復習的。而大題部分果然考的人與資源問題，一道是能源消費構成，另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關練習。所以，可以說今年地理備考方向把握非常準確。從學生反映回來的信息也是非常好的。

3、復習戰略定位要準

經過集體備課討論決定，去年地理復習戰略定位是這樣的：

①基礎知識要活

在第一輪復習中，基礎知識的復習要扎實，這是毋庸置疑的，但是基礎知識的掌握不等于死記，更重要的是理解和靈活運用，以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓練學生靈活運用。我們知道高考特點是考思維，考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎知識光扎實是不夠的，還應會靈活應用。這對于學生適應以能力立意的高考是非常有益的。

②建立空間概念提高識圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理的學科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對圖表的考查，考的形式常見有：無圖考圖、圖表分析、區域識別三種。地理本身屬邊緣學科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點，地理大題對于學生來說是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這需要學生能有效地獲取信息，加工整理信息進而解決實際問題，所以在平時復習地理時，教師一定要重點進行圖的訓練，要活化地圖，通過典型題，指導學生掌握讀圖的方法，讓學生學會如何從圖表材料中獲取信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規范答題。

③關注初高中的結合部

初中重視事實，高中重視原理，而高考往往以初中地理的區域為載體去考查高中地理的原理、規律，所以在第二輪復習中要加強與初中內容的結合。

④突出主干知識的復習

現在高考，已不再追求知識的覆蓋面，而突出主干知識的考查。在第三輪復習中更要突出主干知識，構建完整的知識結構，防止學生因知識結構上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚，過渡到由厚變薄。養成良好的學習習慣。

⑤精講巧練

大綜合考試由于學科多，所以課時少，任務重，這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習要注意典型性，作業量不能太大，學生作業量雖減少，但教師的全批全改力度要加強。通過批改，講評，提高學生的審題能力和解題能力。

二、備考時存在的問題

1、教材回歸指導不到位

在自由復習期間，有很多學生依舊就題問題，真正仔細復習教材的人很少，這在普通班中更加明顯。學生感覺教材已看過多次，再回歸教材似乎很空洞，感覺無從下手，不知應重點看什么。所以希望今后高三地理復習中在回歸教材方面給出更具體的指導。

2、作業難度偏大

雖然作業量少，但難度需進一步降低。

3、平時模擬考與高考的難度偏差大

事實上這是很關鍵的一個問題。因為平時的模擬考對學生和教師都有一定的導向性，由于每次都要進行排名，所以任課教師、備課組均不敢將自己平時的訓練難度降下來，但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應如何解決是值得我們全體大綜合組成員去思考的一個問題。

4、答題規范性訓練不夠

以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結。從總體上講，**－20**年的備考指導是比較成功的。我們會將這些成功經驗與存在問題在組內進行更深入的研討，希望我們所總結的經驗教訓對明年高三地理教學能有所幫助.

地理,高三,教學反思

篇3:西雞實中地理教學反思

西雞實中地理教學反思

在教學過程中，反思是否關注每一個學生的發展，關注學生的經驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

1.反思是否已轉變了自己的角色

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

2.反思是否已學會欣賞學生

“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：（1）.贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）.贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

3.反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統的地理教學中，學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰性的事情等等。

4.反思是否激發學生的創新意識

在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑、想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的品格。在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。