《做最好的老師》讀書筆記

最近我讀了李鎮西老師的教育專著《做最好的老師》這本書。在閱讀中,我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉.

所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比--他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比--我今天備課是不是比昨天更認真;我今天上課是不是比昨天更精彩;我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇;我今天處理突發事件是不是比昨天更機智;今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣;我今天幫助"后進生"是不是比昨天更細心;我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今天我面對學生的教育、教學建議或意見是不是比昨天更虛心;我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜;......每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.我是為誰而工作;為同事的好評嗎;為校長的表揚嗎;為獎金嗎;為職稱嗎;這些對我來說當然也重要(可見我也并未"脫俗"),但如果這些與學生的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,一個教師是否"最好",第一應該看學生的評價.教師因學生而存在,我當然也是因我的學生而存在.培養學生開放的思想--一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神.我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀......"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美."(泰戈爾)。

我不由地思考,老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長。在讀完《做最好的老師》后,我的收獲極大.李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強調"沒有愛,便沒有教育","在教師素質的諸多因素中,對學生的奉獻之心,理解之心,平等之心,責任之心等教師非智力因素是第一位的".他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切"語重心長"的教育都無濟于事.對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班集體的管理呀,"后進生"轉化呀,作弊呀等等,都當作科研課題來對待,把每一個"難教兒童"都當作研究對象,心態就平靜了,教育也從容了.當然,李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的愛,意味著對學生的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰.總之,"愛","理解","尊重","平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力.兩千五百多年前,孔夫子教育學生時很少疾言厲色,他通常是用和緩的,因循誘導的,跟人商榷的口氣.這是孔子教學的態度,也是儒家的一種態度.我們有時臉色鐵青聲色俱厲地指責學生不該如何如何,正是因為我們束手無策,我們沒有達到境界,效果也是可想而知的.真正好的老師會寬容平和地跟學生商量著把問題講透.這是一種從容不迫的氣度,這是一種謙抑的態度,其實正是中國人的人格理想。

篇2:老師讀書筆記綠色德育

《鄉村教師突圍》第二輯“理念突圍”中，吳再柱老師提出“做學生角度德育”的教育觀點。他說“學生角度”的德育即是“首先從目的來說，就是‘以生為本’；其次從內容來說，應做到‘三貼近’，貼近時代、貼近實際、貼近學生；再次是從方式來說，就是要‘學生主體’，一言蔽之，就是做學生視角、學生喜歡、學生受益的德育”。

細讀文章，我覺得“學生視角、學生喜歡、學生受益”的德育也就是“換角度為學生想、活形式學生參與、多方面學生收獲”的過程。從擺正德育方向到最終取得效果，我覺得這種德育過程就是一個內涵豐富的“綠色德育”。

“綠色”是生命之色，它寓意希望、和諧、健康、收獲等內涵。

“綠色”首先是不放棄一個。是苗不再乎預料它長成何樣，而重要的是孕育在土中它是否能生長，生命是第一。

“綠色”是生命特征，只要活著，就有他的存在。學生是德育的個體，個性不同注定存在各異，但合理疏導就可以有所改變，最起碼注重生命是基礎的德育要求，“不能把孩子教壞了”，、“誰也擔當不起”等等是誰也承擔不起的。

“綠色”是大愛。吳老師只是班級的語文老師，相對于班主任來說，與學生結束少之又少，但是他所做的與學生的接觸不光是課堂、還有課后、還有家庭生活等等，他是“大愛無痕”。

“綠色”是根基。從學生出發、為學生想法、到為學生收獲，德育就是超乎家長的管理過程，只要教師出于真心、獻于樂心、看于喜心，教育的過程就是一個簡單但不凡的過程。

篇3:老師讀書筆記讀《教師掌控課堂技巧》有感

教師掌控課堂的技巧很多，有課堂管理方面的，有課堂結構方面的，有授課技術方面的，有處理問題的機智方面的等等，不一而足。但我感到最重要的是要提高教學的趣味性。

“興趣是最好的老師。”如果學生覺得課堂有趣，他的注意力就會被吸引，就會專注于學習內容，而不會去做小動作、講小話、打瞌睡，教師掌控課堂就變得容易了。反之，如果教師的語言無味，學生就可能會不愛聽，注意力就會分散，搞小動作在所難免。這時候，教師掌控課堂的難度就加大了。

那么，怎么讓課堂有趣味呢？

《教師掌控課堂的技巧》告訴我們幾個招數：

一、適當地穿插故事。故事有情節有趣味，有吸引力，不單學生愛聽，就是大人也喜歡。在課堂上適當地穿插個故事，既能收到引人入勝的效果，又能讓學生更好地掌握知識。有位老師在講“人際關系”時講到“社會是由無數的人際關系組成的網絡，每個人都是人際關系中的一個結子，扮演著多種社會角色”時講了一個小幽默故事：清代有個秀才，他上有父親，下有兒子，他的父親和兒子都狀元。平時家里經常吵架，他跟父親吵架時說：“你有什么了不起，我兒子是狀元，你兒子呢？”跟兒子吵架時就說：“你有什么了不起，我父親是狀元，你父親呢？”這個秀才在家中既是父親，又是兒子，他這種近乎無賴的吵架，引得學生哄堂大笑，從而對每個人在社會中扮演多種角色，是人際關系網絡中的結子這一道理有了深刻地理解。

這一招的難度在于及時找到恰當的故事。如果教師讀的書多，能夠博聞強記，需用時就可信手拈來。

二、適當地運用修辭手法。修辭的作用就是要把話說得形象生動，讓人覺得有趣。如比喻、擬人、借代、引用，甚至反語、夸張，講課時若能運用適當，定能妙趣橫生。有位教師在講“文明習慣”時，結合個別同學吸煙的現象，來了個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙引起咳嗽，夜間尤劇，聲音能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節省布料，大家說是嗎？”學生們聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的危害。有的教師在講理想時，講到理想境界是高于現實的，理想是有可能實現的，二者必須兼顧。高于現實而忽略現實可能性的是幻想，比如有人想把金木水火土五大行星串起來，掛在脖子上做項鏈；有現實可能性而低于現實的也不能稱為理想境界，比如有人一日三餐都想有碗菜湯。通過這樣的夸張，學生就易于理解和鞏固對理想的認識。

這一招的難度在于運用恰當的修辭方法。它要求教師不但知識豐富，還要富有想象力。

三、增強幽默感。俄國文學家契訶夫說：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有多大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明。”幽默是教師智慧、學識在語言運用中結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花，是性情豁達、思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態，也是構成優秀教師品質的一個要素。講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力，從而深受學生的歡迎。

這一招是最難操作的。幽默與人的知識、智慧、心態、氣質和所處的環境等都有關系，是一個人綜合素質在一定場合的外現。培養幽默感，不是一朝一夕的事情。但這不是說幽默是天生的，無法學習的。

那么，如何增強自己的幽默感呢？可以從這幾個方面著手：

1．博覽群書，拓寬自己的知識面。知識積累到了一定程度，與不同的人在各種場合接觸就會胸有成竹、從容自如。

2．培養高尚的情趣和樂觀的信念。一個心胸狹窄、思想消極的人是不會有幽默感的，幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱情的人。

3．提高觀察力和想象力，要善于運用聯想和比喻。

4．多參加社會交往，多接觸不同性格的人。增強社會交往能力，也可以使自己的幽默感增強。

說實話，讓自己的課堂變得有趣不是一件易事，需要我們做熱愛學生、熱愛課堂的人，需要我們做有心人，需要我們不斷地學習、實踐。