教育幼兒保持書本整潔
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如何教育幼兒保持書本整潔
5歲的奇奇特?別聰明，挺愛動腦筋，而且喜歡繪畫，對色彩也很敏感。奇奇學習認真，善于思考問題，發言積極，成績優秀，深得幼兒老師喜愛，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。爸爸媽媽對奇奇期望很高，希望奇奇全面發展，出類拔萃，出人頭地。奇奇愛讀圖書，喜歡思索，想象豐富，隨時將思考、想象的結果描繪在書本上，由于入迷，執著繪畫，忽視了保持書本整潔。不知內情的爸爸媽媽還以為奇奇不愛惜書本，喜歡亂寫亂畫，胡亂涂鴉，破壞了書本的整潔，把奇奇狂批了一通。奇奇認定自己沒有錯，感覺自己受了莫大的委屈，依然我行我素，在書本上照畫不誤。
3-6歲是幼兒養成良好行為習慣的關鍵時期。幼兒的具體形象思維占據著優勢，由于語言是思維的工具，而幼兒掌握的詞匯量有限，語言表達、書寫都受限，他們往往以繪畫的方式來表達自己的思維。幼兒喜歡閱讀圖書，喜歡邊閱讀邊思考問題，并將自己的思考形象地繪畫在書本上，結果破壞了書本整潔。那么，怎樣教育幼兒保持書本的整潔呢？
一、講故事，讓幼兒明確保持書本整潔的重要性
晚飯過后，爸爸媽媽可以給幼兒講述一個《書本的苦惱》的小故事，比如：我拿出你的語言讀本，聽到它在哭泣，它向我哭訴說，奇奇是個聰明的小伙伴，愛動腦筋，喜歡繪畫，我很喜歡他。可是，他喜歡在我身上亂寫亂畫，把我弄得臟兮兮的，現在，其它的書本都不理我了，嫌我難看，嫌我很臟。我真苦惱！奇奇，你要是不亂寫亂畫該多好啊，我好想自己能夠像以前一樣整潔漂亮啊！那樣，你依然是我最喜歡的小伙伴！
二、講道理，讓幼兒明確保持書本整潔的現實性
晚飯過后，爸爸媽媽可以給幼兒講解不保持書本整潔的危害：①不保持書本整潔，萬一在教室里丟在地上了，會被小伙伴當做垃圾丟掉；②不保持書本整潔，會被幼兒老師認為不講究衛生，要受批評；③不保持書本整潔，會被小伙伴認為你不講究衛生，很臟，不愿與你交朋友；④不保持書本整潔，爸爸媽媽認為你不講究衛生，不討人喜歡。
三、講方法，讓幼兒明確保持書本整潔的可行性晚飯過后，爸爸媽媽可以給幼兒講明保持書本整潔的方法，比如：奇奇是個聰明的小孩，愛讀書，愛思考，愛繪畫，這很好！爸爸媽媽很喜歡！但是，在書上繪畫是不允許的行為。只能在繪畫本上進行繪畫，當然，你可以寫上繪畫的名稱，畫出完整的故事情節，天天堅持繪畫，可以畫成一本故事圖書，說不定你就成了故事畫家了呢！
幼兒的具體形象思維占據著優勢，喜歡寫寫畫畫，只要爸爸媽媽給幼兒講述保持書本整潔的重要性，講解不保持書本整潔的危害，講明保持書本整潔的方法，教育幼兒保持書本整潔并不難！
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篇2:教育幼兒保持書本整潔
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如何教育幼兒保持書本整潔
5歲的奇奇特?別聰明，挺愛動腦筋，而且喜歡繪畫，對色彩也很敏感。奇奇學習認真，善于思考問題，發言積極，成績優秀，深得幼兒老師喜愛，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。爸爸媽媽對奇奇期望很高，希望奇奇全面發展，出類拔萃，出人頭地。奇奇愛讀圖書，喜歡思索，想象豐富，隨時將思考、想象的結果描繪在書本上，由于入迷，執著繪畫，忽視了保持書本整潔。不知內情的爸爸媽媽還以為奇奇不愛惜書本，喜歡亂寫亂畫，胡亂涂鴉，破壞了書本的整潔，把奇奇狂批了一通。奇奇認定自己沒有錯，感覺自己受了莫大的委屈，依然我行我素，在書本上照畫不誤。
3-6歲是幼兒養成良好行為習慣的關鍵時期。幼兒的具體形象思維占據著優勢，由于語言是思維的工具，而幼兒掌握的詞匯量有限，語言表達、書寫都受限，他們往往以繪畫的方式來表達自己的思維。幼兒喜歡閱讀圖書，喜歡邊閱讀邊思考問題，并將自己的思考形象地繪畫在書本上，結果破壞了書本整潔。那么，怎樣教育幼兒保持書本的整潔呢？
一、講故事，讓幼兒明確保持書本整潔的重要性
晚飯過后，爸爸媽媽可以給幼兒講述一個《書本的苦惱》的小故事，比如：我拿出你的語言讀本，聽到它在哭泣，它向我哭訴說，奇奇是個聰明的小伙伴，愛動腦筋，喜歡繪畫，我很喜歡他。可是，他喜歡在我身上亂寫亂畫，把我弄得臟兮兮的，現在，其它的書本都不理我了，嫌我難看，嫌我很臟。我真苦惱！奇奇，你要是不亂寫亂畫該多好啊，我好想自己能夠像以前一樣整潔漂亮啊！那樣，你依然是我最喜歡的小伙伴！
二、講道理，讓幼兒明確保持書本整潔的現實性
晚飯過后，爸爸媽媽可以給幼兒講解不保持書本整潔的危害：①不保持書本整潔，萬一在教室里丟在地上了，會被小伙伴當做垃圾丟掉；②不保持書本整潔，會被幼兒老師認為不講究衛生，要受批評；③不保持書本整潔，會被小伙伴認為你不講究衛生，很臟，不愿與你交朋友；④不保持書本整潔，爸爸媽媽認為你不講究衛生，不討人喜歡。
三、講方法，讓幼兒明確保持書本整潔的可行性晚飯過后，爸爸媽媽可以給幼兒講明保持書本整潔的方法，比如：奇奇是個聰明的小孩，愛讀書，愛思考，愛繪畫，這很好！爸爸媽媽很喜歡！但是，在書上繪畫是不允許的行為。只能在繪畫本上進行繪畫，當然，你可以寫上繪畫的名稱，畫出完整的故事情節，天天堅持繪畫，可以畫成一本故事圖書，說不定你就成了故事畫家了呢！
幼兒的具體形象思維占據著優勢，喜歡寫寫畫畫，只要爸爸媽媽給幼兒講述保持書本整潔的重要性，講解不保持書本整潔的危害，講明保持書本整潔的方法，教育幼兒保持書本整潔并不難！
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篇3:構建高效課堂把書本理論融入生活中
淺談構建高效課堂，把書本理論融入生活中
咸豐第二實驗小學張冬榮
新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。
一、課堂教學，要多方位多角度地展開
農村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學模式。經過這幾年教學的不斷實踐，我探索出以下幾種較為有效的教學模式。
1、明理激情導行模式
這是在傳統的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學模式的時候，要注意發揮學生學習的主動性。
如在教《我送老師一支花》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現代化建設人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向學生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心中的老師，使師生間產生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，提高了教學實效。
2、“問題--討論”模式
這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學模式最受學生歡迎。
3、角色扮演模式
這種模式通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。
總之，農村小學品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農村小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正地走進農村小學。