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幼兒教育隨筆：讓每個(gè)孩子都能適應(yīng)集體生活

每個(gè)孩子在入幼兒園前，他們都無(wú)法預(yù)知離開(kāi)家到另一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)是什么樣的情景，從家庭生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，這樣會(huì)有很大的改變，孩子在家里一般由父母等許多親人圍著他轉(zhuǎn)，并且會(huì)盡量滿(mǎn)足他的要求，而在幼兒園要學(xué)會(huì)與同伴分享；學(xué)著遵守一定的規(guī)則等，這許多的差異會(huì)給孩子心理上帶來(lái)一定不安，這就需要我們做老師的來(lái)理解孩子，關(guān)心他們，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，和孩子們拉近距離，消除他們的緊張感。真正做到像媽媽一樣關(guān)心、照顧幼兒，給每個(gè)孩子全心全意的關(guān)愛(ài)。

我班的王宣小朋友非常好動(dòng)，一會(huì)兒拉拉這個(gè)，一會(huì)兒拽拽那個(gè)，一會(huì)兒又把小朋友碰倒了。每天都有小朋友來(lái)告他的狀，我多次對(duì)他說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)王宣小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很好，會(huì)講很多小故事，于是我經(jīng)常讓他給小朋友么講故事，在上課的時(shí)候多提問(wèn)他問(wèn)題，對(duì)他的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，我還個(gè)別和他交流，告訴他如果能改掉這些小毛病就更好了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)王宣變得懂事多了，告他狀的小朋友也越來(lái)越少了。

對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都會(huì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力，所以我們對(duì)于每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕他們做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也應(yīng)盡量避免批評(píng)訓(xùn)斥，要以鼓勵(lì)的口吻提醒孩子應(yīng)該怎樣做，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信心。

用心愛(ài)每一個(gè)孩子

愛(ài)，是偉大的，是無(wú)私的，我們做教師的應(yīng)用愛(ài)去包容孩子的一切，理解、寬容、關(guān)愛(ài)孩子是教師所必須的，我們班的劉曉萍小朋友，看上去很乖，也很討人喜歡，但是他非常任性記得他剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)常哭鬧，其他小朋友一段時(shí)間后就適應(yīng)了幼兒園生活，唯有劉曉萍小朋友一直是讓大人抱著，吵吵鬧鬧的進(jìn)入活動(dòng)室，甚至不讓她的媽媽走，到現(xiàn)在有時(shí)還讓大人抱著來(lái)園，有一次，她來(lái)園后發(fā)現(xiàn)與一起坐的小朋友沒(méi)有來(lái)，就不坐下，開(kāi)始哭，任我怎樣勸、哄，還是不肯坐下。后來(lái)讓她自己選擇了一個(gè)位置后，才勉強(qiáng)坐下。有時(shí)，我認(rèn)為孩子在一個(gè)地方呆時(shí)間長(zhǎng)了，需要換一換位置，讓她與別的小朋友坐在一起，硬是不愿意，還要回到原來(lái)的地方。有時(shí)看到別的小朋友坐了她的椅子他就哭，硬讓別的小朋友讓出來(lái)才愿意。真讓我對(duì)她沒(méi)辦法。但我轉(zhuǎn)念一想，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，應(yīng)該耐心對(duì)待他。看到這種情況，我想了很多的辦法對(duì)他進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)她做的好的時(shí)候我就表?yè)P(yáng)她，在游戲時(shí)我和她一組，經(jīng)常和她交流，鼓勵(lì)她象其他的小朋友那樣，自己走進(jìn)幼兒園，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得比以前好了，就抓住時(shí)機(jī)對(duì)她鼓勵(lì)。由此可見(jiàn)，在日常的生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性，耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，不要以強(qiáng)硬的態(tài)度，要隨從孩子的做法，用溫和的語(yǔ)言來(lái)教育他，這樣會(huì)收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛(ài)護(hù)、關(guān)心幼兒是我們的職責(zé)，去愛(ài)護(hù)每一個(gè)天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進(jìn)幼兒的童心世界。

教幼兒學(xué)畫(huà)畫(huà)

幼兒學(xué)畫(huà)前，他們有自己的所喜所愛(ài)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)識(shí)和追求，有屬于他們自己的童心世界，他們大都喜歡小動(dòng)物，小人等內(nèi)容。也許是受兒童讀物的影響，幼兒筆下的小動(dòng)物多是比做自己或小朋友，掌握了幼兒的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，幼兒喜歡畫(huà)什么，教師就教什么，兒童的世界很大，大自然、大世界都是他們知識(shí)的寶庫(kù)，讓幼兒到大自然、大社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去繪畫(huà)。要?jiǎng)?chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫(huà)面，單憑想象和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需加上實(shí)地觀察，親身體會(huì)，以積累感性經(jīng)驗(yàn)。以添畫(huà)吹泡泡為例，作畫(huà)前請(qǐng)幾名小朋友到前面吹泡泡，幾名小朋友用手扇泡泡、捉泡泡，其余幼兒觀察，教師根據(jù)教學(xué)目的提出觀察要求。然后輪流吹、扇、捉，讓每個(gè)幼兒都有表演和觀察的機(jī)會(huì)，幼兒在盡情嬉戲、表演中，體驗(yàn)觀察吹、扇、捉等動(dòng)作，欣賞到大小不同的泡泡在空中飄動(dòng)、變換的樣子等，結(jié)果，不論是小班添畫(huà)泡泡，還是大班人物畫(huà)創(chuàng)作都沒(méi)有拘泥于范畫(huà)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，富有活力。

幼兒的繪畫(huà)是在他們觀察發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),制約著他們繪畫(huà)能力的發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總要盡可能地讓幼兒接觸五彩賓五彩賓紛的大千世界,激發(fā)起他們的繪畫(huà)興趣.

怎樣培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)，幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處在危險(xiǎn)之中時(shí)，缺乏自我保護(hù)的能力，因此，提高幼兒的安全意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要.

1、創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，在日常生活中幼兒的安全意識(shí)逐日增強(qiáng)，自護(hù)能力也在不斷的提高，只有讓幼兒良好習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，才能夠逐步形成幼兒的自覺(jué)行動(dòng)，根據(jù)安全教育的內(nèi)容，除了進(jìn)行安全教育的主題活動(dòng)外，還要將安全教育滲透、整合到其它的教學(xué)領(lǐng)域，可以在活動(dòng)室的區(qū)角設(shè)置，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)增加一些安全教育的內(nèi)容。

2.在我們幼兒園的日常生活中，增加實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練，許多安全知識(shí)僅靠講解，孩子是很難掌握的，難以形成深刻的印象，只有讓幼兒親自實(shí)踐，才能真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)，經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)設(shè)備、設(shè)施的參觀，組織幼兒進(jìn)行逃生、自救等安全演練。

3、培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的基本要求，知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做不對(duì)，幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制能力都比較弱，而習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一兩次教育就能見(jiàn)效的。

4、在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)請(qǐng)求家長(zhǎng)共同配和進(jìn)行一致性的教育，注意家庭中安全意識(shí)，不給陌生人開(kāi)門(mén)，自己在家時(shí)遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么辦等。家園密切配合，對(duì)幼兒安全自護(hù)的同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。

家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

為了使家園教育同步，我們注重引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，為家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)設(shè)各種親子活動(dòng)，給家長(zhǎng)和孩子們提供更進(jìn)一步的接近、了解、溝通的機(jī)會(huì)，有教學(xué)成果的展示，家園聯(lián)系冊(cè)的溝通方法。特別是教者在對(duì)孩子的要求要一致，如培養(yǎng)孩子不隨便吃零食的習(xí)慣，如果父母嚴(yán)格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現(xiàn)在，不少孩子在幼兒園里的表現(xiàn)和在家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現(xiàn)不一，就說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。最后，要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。要孩子有良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。因?yàn)橛變菏菒?ài)模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話(huà)；要孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長(zhǎng)沒(méi)有良好習(xí)慣是不可能培養(yǎng)出孩子良好習(xí)慣的。

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篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動(dòng)互動(dòng)中收獲

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幼兒教育隨筆：學(xué)習(xí)中的互動(dòng)互動(dòng)中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。第一階段的安排時(shí)間是：3月22日～3月27日，第二階段的時(shí)間安排在暑假是從7月5日～7月10日結(jié)束，培訓(xùn)共計(jì)12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽(tīng)課、互動(dòng)評(píng)課，有課題為主的研究等實(shí)踐活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)我自己的促動(dòng)還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師，開(kāi)班第一節(jié)課是簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮，劉校長(zhǎng)和龔老師為我們解讀了開(kāi)班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來(lái)是顧老師組織我們66位老師組建成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認(rèn)識(shí)和初步的了解。還以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)討論的形式，研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)有深意的名字，如：滿(mǎn)天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時(shí)間里，都能設(shè)計(jì)出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖，還有我也很佩服那些上臺(tái)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行解說(shuō)的匯報(bào)員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團(tuán)隊(duì)討論的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

這天下午，我們來(lái)到了行知幼兒園，活動(dòng)主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實(shí)踐，以課題研究課為研究載體，與課題負(fù)責(zé)人一起聚焦課堂實(shí)踐，追求真實(shí)研究，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。除了聆聽(tīng)課題負(fù)責(zé)人的課題管理經(jīng)驗(yàn)、課題研討方向和課題運(yùn)作情況外，還聆聽(tīng)了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我時(shí)常被教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來(lái)的一天，我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉(cāng)幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉(cāng)幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個(gè)同課異構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂(lè)教學(xué)趣中求效》，活動(dòng)形式是這樣的：課例觀摩――同課異構(gòu)、互動(dòng)參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，幼兒們體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。活動(dòng)中，老師的圖譜設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲化的情景、運(yùn)用各種演唱方式等方面，都體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聆聽(tīng)老師們的課，讓我認(rèn)識(shí)到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動(dòng)交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓(xùn)過(guò)程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛(ài)擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

幼兒教育隨筆：用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

吃過(guò)中飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫(huà)，就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完，媛媛便大聲哭了起來(lái)，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后輕輕走過(guò)去，單腿跪下，伸開(kāi)雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽?zhuān)p輕的拍著她的背，不一會(huì)，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒(méi)有跑，我真的沒(méi)有跑……”哦！原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂。?/p>

事情過(guò)后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽?zhuān)械亩阍趬牵莫?dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話(huà)給他媽媽?zhuān)鎸?duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝摹⒉话驳模晌也](méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的。”孩子們?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。