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幼兒教育隨筆-如何樹立孩子的自信心

周三的早上是孩子們最歡樂的時(shí)光，因?yàn)橛忠ネ娲笮屯婢呃病：⒆觽兛梢院秃门笥岩黄鹪诖笮屯婢呱吓郎吓老拢€可以在草叢中尋找各種各樣的小動(dòng)物，和各種不知名的小花小草打招呼。哦，對(duì)了，還有那可愛的小露珠也是孩子們的好朋友。

可是在大家的歡聲笑語中卻傳來了涵涵的哭聲，我來到涵涵身邊輕聲地詢問，他委屈地說：“他們都跟著我！”我想起了剛才的情形：涵涵剛來，就有幾個(gè)小朋友跑過去叫他的名字，他沒有去玩大型玩具，而是在大型玩具邊上轉(zhuǎn)起了圈圈。而那幾個(gè)小朋友則是一個(gè)跟著一個(gè)跟在他的后面走，嘴里不停地叫著他的名字，慢慢地又有幾個(gè)小朋友加入了進(jìn)來，隊(duì)伍越來越長(zhǎng)。繞著大型玩具走了幾圈后，涵涵哭了。

涵涵在班級(jí)里是比較受孩子們歡迎的，孩子們都喜歡和他一起玩。看著孩子們一個(gè)一個(gè)跟在涵涵后面走時(shí)，我不僅沒有介入而且心里還樂滋滋的，為孩子們對(duì)他的喜愛而高興，但沒想到孩子們的喜愛會(huì)嚇哭涵涵。

“知道為什么他們都跟著你嗎？”我輕輕地問涵涵，涵涵委屈地?fù)u搖頭。“我們?nèi)枂査麄兒脝幔俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭。我們?cè)儐柫藙傞_始跟著涵涵的小朋友，英英說：“我喜歡他，想找他簽名。”軒軒說：“我想跟他一起玩。”“你知道他們?yōu)槭裁匆懔藛幔克麄兿矚g你，所以都愿意跟著你。這說明涵涵是個(gè)很棒的小朋友啊。”涵涵停止了哭泣，點(diǎn)了點(diǎn)頭

涵涵是個(gè)比較缺乏自信心的孩子，比較容易用消極的想法思考問題。小朋友們喜歡他的表現(xiàn)卻把他嚇壞了，他無法正確地認(rèn)識(shí)自己。

在平時(shí)的教育中我們要給他鼓勵(lì)多一點(diǎn)、表揚(yáng)多一點(diǎn)、肯定多一點(diǎn)。讓涵涵在潛意識(shí)里產(chǎn)生“我很棒”的一種積極情感。

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篇2:自主游戲?qū)τ變鹤孕判呐囵B(yǎng)研究

自主游戲?qū)τ變鹤孕判呐囵B(yǎng)的研究

俄體中心校兒園教師：李兆紅

摘要：自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足的，自由選擇、自由開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)過程。這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，個(gè)性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過程。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲；自信心；培養(yǎng)策略

一、自主游戲中對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的意義

在近年來的幼兒教育改革中，幼教工作者也十分重視教育觀、幼兒觀的轉(zhuǎn)變，提高了對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)。從中可以認(rèn)識(shí)到，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展，除了教師預(yù)設(shè)好的游戲活動(dòng)，幼兒自主的游戲也應(yīng)得到充分的重視，幼兒自主游戲具有十分重要的地位。

自主游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在自主游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在自主游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

在自主性游戲過程中幼兒有充分的選擇和活動(dòng)的自由，同時(shí)，又與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系著的。因而在自主性游戲中較適合對(duì)退縮性行為的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，矯正幼兒的退縮性行為，培養(yǎng)幼兒的自信心。

由此可見，自主游戲和自信心培養(yǎng)關(guān)系的分析，提出創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主探索，獨(dú)立思考和發(fā)揮自身潛力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、自主游戲中對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)存在的問題

自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng)造和展開活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感、嘗試解決沖突、滿足情感交流、積累各種體驗(yàn)、獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。幼兒的個(gè)性應(yīng)得到廣泛的發(fā)展，這包括促進(jìn)其想象力、主動(dòng)性與自主性的發(fā)展。自主游戲給幼兒以機(jī)會(huì)，選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程。這種游戲形式有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒期是自我意識(shí)和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，可塑性大，也是培養(yǎng)幼兒在自主性游戲過程中幼兒有充分的選擇和活動(dòng)的自由，同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系著的。

但在一定程度上由于缺少游戲理念向游戲?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的操作技術(shù)，使教師在自主游戲理念向自主游戲?qū)嵺`的滲透轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)。通過剖析幼兒自主游戲中存在的一些問題，對(duì)教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲提出一些建議，為提高廣大教師對(duì)自主游戲的指導(dǎo)技能等方面提供參考。

目前在現(xiàn)實(shí)中自主游戲存在著片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，忽視幼兒的自主自發(fā)生成游戲，強(qiáng)調(diào)教師的設(shè)計(jì)；忽視幼兒自由的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)游戲的統(tǒng)一表現(xiàn)；忽視游戲過程，強(qiáng)調(diào)游戲結(jié)果。教師在幼兒自發(fā)游戲中，對(duì)指導(dǎo)尺度的把握有困惑。如：當(dāng)教師看見扮演媽媽的幼兒燒飯不像樣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地示范，再讓該幼兒照著做一遍。這是教師對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行的不恰當(dāng)干擾，從根本上剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)利。要改變現(xiàn)實(shí)存在的弊端，關(guān)鍵要正確認(rèn)識(shí)幼兒的自主游戲、自主游戲活動(dòng)中教師的角色定位、自主游戲的指導(dǎo)策略、自主游戲的指導(dǎo)原則。