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教育隨筆：家長不要成為不合格老師的幫兇

當仁不讓于師”是《論語》中的一句話，用另一句名言來詮釋，那就是“吾愛吾師，吾更愛真理”。生活中許多人是掌握了權威就自以為掌握了真理，這種人往往容易把自己理性的非理性的要求強加在他人頭上。這樣的情況每個行業都有，但教育這個行道所造成的傷害最大，因為，孩子的心智正在發展，因為孩子沒有太多的承受老師忽悠的能力。所以我們做為家長的，一定要告訴自己的孩子，老師是拿來尊敬的，但老師不是拿來盲從的，要學會用客觀的理性和常識去判斷問題，而不是用老師的說教判斷問題。老師是重要的參考，但參考里不是你全部的未來。

記住了，面對仁德，即使是老師也不相讓！

之所以寫下上面的話，是因為突然接到一個家長打來的電話，說孩子的一個同學，很優秀的，就因為受到老師過激的批評而失去了自信，總是一再地問她的孩子：我是一個壞學生嗎？那位家長打電話來說，聽到這個故事，她很心酸，所以打個電話說說，看有沒有可能寫點什么，勸勸我們的老師，可以不可以讓自己理性一些，寬容一些地對待孩子。

我告訴她說，就算是寫了也沒有用，這完全是一個職業修養和心靈境界的問題。不是所有的老師能夠理解“敬業”這個詞中的“敬”是“嚴肅”的意思；當然更不是所有的老師能夠把教育視為一種境界，把他所面對的學生視為應當敬畏的生命。

在老師面前，孩子是一個群體，東方不亮西方亮，這個教不成功還有那個可以成功。所以他可以由著自己的劣性玩自己的心情，反正你教育管理者要的是分數，給管理者分數是最簡單的事情，而分數以外的東西，教育管理者其實是無法評價也不想去評價的。但孩子對于母親來說，對于父親來說，卻是唯一的，成功也只能是百生之百的。在父母親的眼中，分數是重要的，但人格的健全和身體的健康更為重要。我們沒有辦法左右老師，人家是權威，那一畝三分地在人家的腳下，人家怎么弄是人家的事情，你真的沒有辦法說什么的。但你可以讓自己的孩子變得清醒一些，可以讓他的內心堅強一些，可以告訴他社會的常識。

所以，希望家長不要做不合格老師的幫兇，而要做孩子的朋友和引路人，你可以告訴他正確的社會規則，你可以讓他心里多一些是非的判斷能力，你可以告訴他，老師是拿來尊敬的，不是拿來盲從的。更為重要的是，你始終要有能力有辦法讓孩子愿意向你傾訴。

對于老師的一些做法，你可以讓孩子有是非判斷，當然不一定反抗，但可以保持心中的一份清醒，有了清醒至少可以不受傷害。

孩子在沒有成年以前，家長這個良師，是不能夠讓自己成為旁觀者的！你能夠給他提供的，不僅僅是豐衣足食，你應當永遠是孩子精神的支柱啊！

衷心希望家長不要成為不合格老師的幫兇，衷心希望家長們不要僅僅用老師的評價標準去評價自己的孩子，你既然已經成功于立足于社會了，你應當是一個深深地了解社會生活的邏輯了，用生活的邏輯教育孩子，這才是教育的最高境界。父母教育孩子的方法不是說教，而是溝通、分享、欣賞，而溝通、分享和欣賞中，你要讓自己的孩子牢牢記住一句話：

別人之所以比你偉大，是因為你跪著思考！

因為―――

從學習中獲得對自我的認同，從學習中獲得自信，讓自己的心靈站立起來，是我們學習的全部意義！

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。