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教育隨筆：別忘了自己也曾是個孩子

感覺4月才剛跟我SayHello，現在又匆匆SayGoodbye了。不過這個月確實挺充實的，任務挺多的，忙而累，當初讓人覺得快喘不過氣的事情，現在回想起來，原來也不過如此。也慢慢懂了，每一件事情，不管是好是壞，總會過去的，所以必須積極面對。喜歡會為某件事去努力的自己，4月，你對我真好！

第6周，其實這一周挺爽的，上3天班，放3天假，所以周一至周三我的表現還是挺不錯的。整個人也好像充滿活力，能把注意力高度集中在孩子們身上。教學活動按周計劃進行，上課的效果也比預期的還要好，孩子們確實很給力。可是星期天回來補星期五的課，整個人就感覺有些力不從心了。上午還挺神采奕奕的，到了下午，又感覺虛脫了，孩子們也異常興奮，總有那么幾個孩子快把我氣爆了。每次泄氣的時候都告訴自己，堅持，提起精神來，不能這樣子。

第7周，感覺這一周特別特別漫長，可能因為上6天班，每天都在感嘆，怎么還不到星期五呀！可當到了這一天，又沒有想象中那么興奮。因為接下來的兩周有更艱巨的任務等著你。特別是公開課，這會是讓我很頭疼的一件事。周一和周二，表現實在是糟糕透了，是個多么兇惡的巫婆啊，整天對著孩子破口大罵，我都怕了自己。周三下定決心，不發脾氣，不發脾氣，內心必須強大起來，同事都笑言，不發脾氣你行不行啊！很好，周三這一天，對自己的表現非常滿意。孩子們看到我這么“溫柔”，反而還怕了，原來孩子們都是受軟不受硬的。可是到了周四，那個巫婆又好像上身了。孩子們真是受委屈了。

看來讓自己的內心一直保持平和這是有些困難的事，不過我相信自己慢慢會被磨練出來的，人是不斷進步的，我想我也會。

第8周，簡直是忙而累，但也因此覺得特別充實，一眨眼就過去了。這幾天一直在執行減肥計劃，控制飲食之后，覺得整個人反而充滿活力，專注力也更集中了。周四要考小車筆試，所以周四前幾個晚上都在做試題，周三晚還進行了6+1禮儀培訓，其實也沒怎么聽那個老師在講什么，坐在身旁的老師們都很專注在聽，他們在打節奏的時候我每次都反應不過來，挺慚愧的。周四下午請了半天假去考小車筆試，93分，合格了，心中其中一顆石頭總算落地。

但仍有一顆大大的石頭在懸著，就是公開課，確實挺緊張的，周一晚想好了教案發給陳老師，周四陳老師跟我說，不希望我在貝貝班上課，怕沒氣氛，怕會冷場。但我說我真的挺喜歡跟我們班的小朋友上課的，他們平時的反應也很不錯的，我想試試看，陳老師說，那要么周五先在其他班試課看一看，不好再換吧。

周五在貝三班試課，簡直是深受打擊呀，孩子們到處跑來跑去，沒有幾個肯聽我講話和玩游戲，難道真的是選錯題了？游戲太無聊了？心里好糾結，到時候在自己班上公開課也會是這個樣子嗎？心里很沒底，可是又不想換了，因為這個教案自己也想了很久的，應該不會栽同樣的跟頭兩次吧？如果公開課還是跟試課那么糟糕，那我也認了，認自己還有許多不足，心理素質還不過關，但在這之前，我必須要做好手頭上的準備，到時就看臨場發揮了，而我，又是一個那么容易怯場的人。

這一個周五，心情很平靜但也很復雜，總覺得有好多好多事情沒完成，又有些喘不過氣的感覺，是自己給自己太大壓力了嗎？

第9周，真的可以說是筋疲力盡啊，可能是因為生病了，整個人就好像剛打完敗仗回來一樣。大家都在忙著公開課的事，我也不例外，上周六還特意留在幼兒園做教具，一做就是一天，最后還是決定換了活動內容，由音樂游戲《拉個圓圈走走》換成了《小兔子乖乖》，這也是和陳老師在交談中，陳老師突然想到的。那天教案都還沒打出來，就先去弄教具了，弄了20個兔寶寶和10個兔媽媽的頭飾。周三上午第二節是我的公開課，周一晚上才把教案打出來，那幾天簡直是吃不好睡不好，從來沒對一件事情這么上心過，幸好一直都有陳老師在幫忙，連那個小兔子家的門也是陳老師親自完成的，因為陳老師真的花了很多心思在我身上，我不想讓她失望，我希望自己能盡力做到最好。周三那一天，孩子們要去體檢，快到我上課了，可是我們班都還沒去體檢，所以只能臨時換成貝一班來上了，感覺又是老天給我開了一個小小的玩笑，但這一次我并沒有臨陣退縮，而是迎難而上，第一次真正和貝一班的孩子交流，感覺挺好的，孩子們和我都很愉快了度過了這一堂課，這一次沒有怯場，確實是進步了。課是挺順利的上下來了，可是總感覺好像缺了點什么，但也說不上缺的到底是什么。是像在走過場嗎？像音樂游戲嗎？好吧，不去想了，不管如何，這一次真的努力了。

本來以為公開課過后，我就可以放松一下了，可是這一周都被感冒咳嗽折磨著，整個人根本提不起精神來，孩子們都挺乖的，是我顯得有些不耐煩了。有時候會問自己，你合格了嗎？為什么總是得不到領導的肯定，是自己想多了?我不敢說我對孩子們有多好，但至少，我愛他們，并且，很在乎很在乎。每一次都提醒自己，不能這樣，他們還是個孩子，別忘了自己也曾是個孩子，可每到了關鍵時刻，還是會忘記，還是會像個潑婦那樣，內心什么時候才能變得平和一些？

越來越覺得孩子們就像一份禮物，他們帶給我的快樂一天一天在蔓延，幸福感也不斷飆升，所以，我也越來越珍惜，這一切！

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。